幼儿园：课程故事——大小陪餐活动.docx

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1、【绿幼趣事】“环境与生活”之二：一桌吃饭大带小陪餐活动缘起一次饭后散步路过音乐厅时，有孩子问：“老师，为什么小班的弟弟妹妹都 在音乐厅吃饭呀？我们能不能也去音乐厅吃饭呢？ ”这个问题瞬间引发了孩子们 的讨论。A： “这里好好啊，我也想来这里吃饭”B: “这是弟弟妹妹吃饭的地方，我们已经长大了”C: “那我们也可以和弟弟妹妹一起吃呀”D: “我也好想到里面试一试”顺应孩子们的需求，老师决定大胆尝试，于是第二天召开了一次大三班的集 体大讨论。就在这时，听到了一位姐姐说：“妹妹快点吃吧，别咬勺子了，时间是过得 很快的”，妹妹没有理会继续咬着勺子悠闲的转来转去。当大家都以为没有后续 的时候，这位姐姐吃

2、完饭，做完自己的事情，走过来对妹妹说：“妹妹，姐姐喂 你好不好？ ”妹妹出乎意料的欣然点头，和谐的一幕出现出现了。老师将这一幕 用照片的形式记录了下来，回班后和孩子们一起分享。吃完饭后的姐姐主动给妹妹讲故事但是问题又出现了：小班的饭菜是阿姨事先分好在桌上的，位置固定幼儿不知如何自主更换位 置。第四次尝试将小班的饭菜和大班的饭菜放在一起，让孩子自由结伴选择位置，正在进 行（视频2不配合、视频3）在实施的过程中大班的孩子慢慢的开始习惯从一开始为自己服务到现在的 服务他人，管理弟弟妹妹，寻找自己力所能及的事情，培养幼儿的责任心。小班 的孩子在大班哥哥姐姐的带领下，逐渐学会一些餐桌礼仪，文明用餐与整理

3、习惯 养成，进餐活动更为有序。因为实施这样的大带小陪餐活动时间还很短，孩子们 还将有更多的发展空间。精彩未完待续，让我们一起期待接下来会发生的事吧！撰稿：夏怡照片提供：大三班图文编辑：范思慧审核：杜俏翰老师：我们去音乐厅和弟弟妹妹一起吃饭需要做些什么准备工作呢？A：我们去音乐厅吃饭需要桌子，弟弟妹妹的桌子太小了肯定不够吧?C：我们去吃饭之前要把小椅子也搬到音乐厅。作为哥哥姐姐，我们可以做些什么呢?A：我们要漱口擦嘴巴。B：比弟弟妹妹吃的快，然后去喂弟弟妹妹吃饭。C：我可以帮忙擦桌子、拖地、打扫卫生。D：给弟弟妹妹讲故事。E：我来做小老师吧。谈话结束，大家就开始进行进餐地点大改变的实施啦第一次尝

4、试首先小朋友们自主推选出了几个力气大的小朋友去将班里的桌子搬到了音 乐厅。等到了吃饭时间，小朋友们洗好手后将自己的小椅子搬去了音乐厅，然后自 主的进行盛饭盛菜,安静的坐在自己的坐位进餐。吃得快的几个小朋友走到了小班弟弟妹妹的身 边，问弟弟妹妹“需要我喂你吗？ ”但是好多弟弟妹妹要不不做声，要不就拒绝了。还有的小朋友看见桌上有洒 落的汤汁和掉落的米饭想去擦桌子，但是发现没有抹布或餐巾纸，于是放弃了。 有两位小姐姐拿了阿姨放在边上的拖把、扫把开始在空地上扫地、拖地。这时， 看到有两个小男孩去对面的小一班搬了一筐建构玩具，一放下玩具弟弟妹妹就玩 了起来，两位哥哥看了看，犹豫了一下最终还是和弟弟妹妹一

5、起玩了起来。还有 的哥哥姐姐转来转去，到处观察。出现的问题：1 .洗完手后搬椅子手又脏了。2 .整个音乐厅比较嘈杂混乱。（玩具放在了餐桌中间，地上有米饭等脏东西; 弟弟妹妹感觉很新鲜，吃饭速度变慢了；整个音乐厅弥漫着嬉闹的声音，进餐音 乐也听不见了）3 .三个班的小朋友都在一个厕所里盥洗太拥挤了。我们的策略：老师将这些画面用照片和短视频的方式记录了下来，回到班里 与孩子们一起进行回顾，并再一次进行集体讨论。讨论L在音乐厅和弟弟妹妹吃饭你们有什么感受？有遇到什么样的问题或困难 吗？A：我觉得有几个弟弟妹妹吃饭时在讲话。（吃的快一点去管理弟弟妹妹）B：弟弟妹妹不让我喂饭。（可以在旁边催弟弟妹妹吃饭

6、）C：弟弟妹妹的玩具我可以一起玩吗？（可以指导弟弟妹妹一起玩，可以有 更多的玩法，安安静静的玩玩具。）D：我要擦桌子可是没有抹布和餐巾纸怎么擦呀？（可以让阿姨多准备一点抹 布和餐巾纸放在旁边）讨论2：看一看照片和视频，你们发现了什么？该怎么办？A：厕所里人太多了（可以回自己班洗手、等弟弟妹妹洗完再进去、人少的 时候再进去）B：音乐厅里好吵啊（让弟弟妹妹安静一点、我们可以吃得快一点、把玩具 拿到空的地方玩、跟弟弟妹妹好好说不要太大声）C：地上、桌上还是好脏啊（扫地拖地的人应该往脏的地方扫、提醒弟弟妹 妹保持桌面干净、可以每桌选一个小组长）讨论3：洗完手后再搬椅子手又脏了怎么办?“搬完小椅子后回到

7、自己班级洗手”（这样要跑来跑去好儿次）“去小一班洗手”（等排队，但是太浪费时间了）“让弟弟妹妹来我们班洗吧”（但是我们的洗手盆太高了）“可以抄近路啊”（就这么一条路怎么抄啊？）“那去大二班洗手吧”（大二班不是和我们一样远 吗？）“到老师的厕所洗”（但老师的厕所只有一个地方可以洗，我们这么多人又 要等了）“把椅子放在音乐厅吧，这样就不用搬来搬去了”（那班里不是没椅子了，上课怎么办？）“我们去音乐厅借弟弟妹妹的椅子吧”（那弟弟妹妹怎么坐？）“那就再买椅子呗”（不行不行，太花钱了）“楼上不是有腰鼓凳吗”（对啊，那就坐腰鼓凳好了）孩子们在不停的讨论、否定、再思考中统一了意见，决定用腰鼓凳。第二次尝试：

8、根据孩子的讨论结果，再一次进行了尝试。孩子们吃完饭后有的小朋友跟上 次一样开始扫地、拖地，这一次他们会找脏的地方扫，但是弟弟妹妹还没吃完, 扫起来很不方便，还会影响他们吃饭。饭后玩玩具的区域和进餐的区域分开了，还铺上了地垫，不再会把玩具弄脏 了，也不会坐在脏脏的地上玩玩具了，但是玩玩具声音依然很嘈杂，会影响到还 没吃完的小朋友；哥哥姐姐想要帮助弟弟妹妹，但是弟弟妹妹们似乎还是无动于 衷（视频1）这一次的进餐情况比上一次有略微的改变，孩子们心中有了一些小目标，但 问题依然存在，大班、小班的融入度不够高。此时老师们也陷入了困境，如何才 能打破大班与小班的界限成了一个难题？于是，就关于这个问题，老师们也展开 了一次次深入的探讨。第三次尝试：根据探讨的初步策略进行了第三次尝试，打破班级之间的距离，鼓励幼儿大 小同桌进餐。当一开始问小班小朋友谁愿意来哥哥姐姐的桌子这里来吃饭，很多弟弟妹妹 是拒绝的，纷纷摇头表示不愿意，当然大部分大班的哥哥姐姐也不能很主动的坐到弟弟妹妹当中。老师也看出了他们有种胆怯的心理，在老师的鼓励下，部分哥 哥姐姐和弟弟妹妹交换了坐位进餐。