江西省龙南2023年高考语文必刷试卷含解析.docx

《江西省龙南2023年高考语文必刷试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江西省龙南2023年高考语文必刷试卷含解析.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023高考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的注意事项，按规定答题。1、下列加点实词解释有误的一项是（）愿大王少假借之：宽容。（荆轲刺秦王）秦贪，负其强：凭借，倚仗。（廉颇蔺相如列传） 汉使张胜谋杀单于近臣，当死：判处。（苏武传） 左右或欲引相如去：牵、拉。（廉颇蔺相如列传）愿大王少假借之：宽容。（荆轲刺秦王）秦贪，负其强：凭借，倚仗。（廉颇蔺相如列传） 汉使张胜谋杀单于近臣，当死：判处。（苏武传） 左右或欲

2、引相如去：牵、拉。（廉颇蔺相如列传）A.武与副中郎将张胜及假吏常惠等：临时充任。（苏武传） *B.宁许以负秦曲：使担负。（廉颇蔺相如列传）C.料大王士卒足以当项王乎：面对。（鸿门宴）D.引赵使者蔺相如：延请。（廉颇蔺相如列传）2、下列楹联与所吟咏的名胜古迹对应正确的一项是此地似曾游，想当年列坐流觞未尝无我仙缘难逆料，问异日重来修禊能否逢君一楼萃三楚精神，云鹤俱空横笛在 二水汇百川支流，古今无尽大江流 杰阁重开，依然万里群峰小 斯楼更上，犹觉千秋此地高我辈复登临，目极湖山千里而外奇文共欣赏，人在水天一色之中A.醉翁亭岳阳楼鹳雀楼蓬莱阁B.兰亭黄鹤楼鹳雀楼滕王阁C.醉翁亭黄鹤楼天一阁滕王阁D.兰亭

3、 岳阳楼 天一阁 蓬莱阁A.人与人之间有了距离才能产生美感。B.人们总是羡慕别人的环境优于自己。参考答案1、C【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“加点实词解释有误的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。C项，“料大王土卒足以当项王乎”意思是“估计大王的军队足以比得上项王吗”，“当，与，比得上。故选C。2、B【解析】 试题分析：本题主要考查对联内容理解与分析的能力。解答此类试题，需要抓住关键词语理解分析，概括出描写的对 象。结合“列坐流觞” “修禊”等分析，出自兰亭集序，所吟咏的名胜古迹为兰亭。排除A项、C项

4、。湖北是古 代的楚国，故有“三楚”之称。古人常用“白云黄鹤”指黄鹤楼，又有“黄鹤楼上吹玉笛”的诗句。黄鹤楼位于汉水 汇入长江的地方，故说“二水”。长江和汉水又各有无数支流，所以说“百川支派”。所吟咏的名胜古迹为黄鹤楼。排除D项。结合“杰阁”“此地高”等分析可知，所吟咏的名胜古迹为鹳雀楼。这是清李其宴题滕王阁的对联。上下联的前面一句为集句：上句出自唐孟浩然与诸子登觇山诗：“江山留胜迹，我辈复登临。”下句出自东晋陶渊明移居二首之一：“奇文共欣赏，疑义相与析。”故选B。3、C【解析】本题考查对漫画寓意的理解能力。解答此类试题时，需要仔细观察图片，图片要素有哪些，根据图片中各要素所展现 的含义来对这整

5、幅图片的寓意进行分析。画面的主体是两个玻璃鱼缸紧靠一起，两个鱼缸里各有一条金鱼面对面紧靠着，对视着。虽然看起来两者紧靠着，也 望得见彼此，但相隔两层玻璃而不自知。漫画讽刺了现实生活中有些人虽然身体靠得很近而心却离得很远。故选C。4、问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 把吴钩看了 栏杆拍遍 吞声鄙躅不敢言 莫道不销魂【解析】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识 记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助 字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写

6、法。此题难写的字词有：吴钩、绑躅、 销魂等。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字, 不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要 一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因 是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在 理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。5、1. AE 2.词人认识到，人生自有一些痴情

7、存在，这种遗憾原与风月等自然景物无关。这两句使用直抒胸臆和借代的手法, 把对眼前离别的感受上升到对整个人生的认识，将情趣和理趣统一起来。承接前两句，也为下片由深重的离愁转入 乐观的虚设做了铺垫。（意思对即可）【解析】.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出 “对诗歌的赏析，不正确的两项”。A项，”表示对友人的尊重”错误，“尊前”

8、即“樽前”，并非是一种尊重的态度；E项，“这正是有别于婉约的豪放风格”错误，本词是一首婉约词，只是在末两句中以乐观的虚设强作宽慰之语来写 离别之情。故选AEo.本题考查学生鉴赏诗歌语言，分析诗歌表现手法的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心要素, 尤其是结合诗歌的内容及手法进行具体分析。“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，是对眼前情事的一种理念上的 反省和思考，而如此也就把对于眼前一件情事的感受，推广到了对于整个人世的认知。所谓“人生自是有情痴”者， 古人有云“太上忘情，其下不及情，情之所钟，正我辈”。所以况周颐其蕙风词话中就曾说过“吾观风雨，吾览 江山，常觉风雨江山之外，别有

9、动吾心者”。这正是人生之自有情痴，原不关于风月，所以说“人生自是有情痴，此 恨不关风与月”。此二句虽是理念上的思索和反省，但事实上却是透过了理念才更见出深情之难解。而此种情痴则又 正与首二句所写的“樽前”“欲语”的使人悲惨呜咽之离情暗相呼应。所以下片开端乃曰“离歌且莫翻新阕，一曲能 教肠寸结”，再由理念中的情痴重新返回到上片的樽前话别的情事。这两句是抒情句，要联系抒情手法去赏析其妙。 句中“风与月”借指自然景物，运用了借代手法；“恨”字则直抒胸臆，表明了感情。6、郴江幸自绕郴山侵晓窥檐语望西都，意踌躇幽咽泉流冰下难君子喻于义自知者明得之心而寓之酒也无欲则刚【解析】试题分析：本题考查学生对诗文的

10、背诵、理解、默写能力以及文化常识掌握情况。考查名篇背诵分直接性默写和理解 性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时 看清题目要求，本题属于直接性默写。注意重点字的写法。如：“郴”“檐”“踌躇”“阙”“幽咽”“喻”“欲”等。考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。7、1. 园林 士大夫B2. DB3. 以枇杷树为主，突出园林主题一一枇杷园，再辅以花、果的颜色和香味；种植高大乔木樟树、梧桐，以蔽烈日，同 时梧桐、柏树也供欣赏；以竹为园林衬色；以灌木增加山林野趣；以芭蕉、梧桐赏其声音。4. 花木众多，布局有法；建筑朴素，布局自由。【解

11、析】.本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，考生要根据题干提示找到文中对应的段落或句子，筛选与之 相关的句子或短语，再根据题干要求作答。题目是第段意在强调 与 的关系。本文主要写的是“江南园林”，而“园林”的建造与土大夫有着密切的关系，再结合第段中的“农在文化上占有崇高地位，并影响士大夫的 思想行为。读书做官忘不了放归故里，失望愤世的只希图长为耕者以没世，武人也以解甲归田为最终愿望。 田园并称，同属绿化，园只不过是田的美化加工”可知，此段强调的是“园林”与“士大夫”的关系。1 .本题考查例证的作用。解答此类题目，要先找到例子在原文中的位置，通常例子要论证的中心应该在例子前面，考 生要

12、注意例子前后的带有观点性质的句子。题目是对第段列举江南名园的作用分析正确的一项是。找到例子前后的句子有，举吴郡顾辟疆园之例时，前面有“崇尚清高隐逸生活，追求自然幽美环境”，“文人之园, 简率自然到无以复加”后面列举了庾信小园、白居易更随时因地为园等加以论证。具体可知，列举江南名园的作用是 说明江南园林崇尚自然的特点。故选B。2 .本题考查对段落相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对段落进行整体的把握，又要对语言、内容、结构 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，注意结合语境。题目是对第 段分析不正确的一项是。D项，“本段承上启下，沟通文脉”错，根据原

13、文分析，上段写的是“现存江南园林遗产，屡经历代修改，多非原貌”， 本段写的是“造园与绘画同理，经营位置，疏密对比，高下参差，曲折尽致”，而下段写的是“江南园林有三个显著 特点”，由此分析，这几段都是独立的，从各个不同的角度介绍“江南园林”，段落之间并没有“承上启下，沟通文 脉”的作用。故选D。3 .此题考查学生情景补写的能力。这类题目一般要求结合上下文补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、 逻辑严密，能够与上下文衔接。题目是第段甲乙两处缺少相关内容，补充正确的一项是。甲处，根据前面语境“太湖产奇石，玲珑多姿，植立庭中，可供赏玩“，以及中“宋徽宗营建万岁山，设花石纲专 供搬运太湖石”可知

14、，二者都提到“太湖石”，据此可知甲处应填；乙处，根据前后语境“明清两代，叠石名家辈出，如周秉忠、石涛等，活动于江南地区，对园林艺术贡献甚大。”“如 扬州片石山房的假山，相传出自石涛之手”，二者都提到“石涛”，而“扬州片石山房的假山”是证明的例子。可知 中间缺少衔接词“今存者”。据此可知乙处应填。故选B。4 .本题考查图文转换能力。解答此类题目，一是要注意观察图画，分析其布局特色，而是结合题干提示的第段的内 容，概括出其布局特点。题目是解释图1的布局特点。这幅图是拙政园内枇杷园局部的平面图。首先观察图画，园内 有嘉实亭，亭子前面植有樟树、梧桐，亭子两侧大量种植枇杷，偶尔夹杂有芭蕉，园林边角有竹子

15、、柏树，一侧角落 里有灌木。再结合第段“其安排原则大体如下：树高大乔木以蔽烈日，植古朴或秀丽树形树姿（如虬松、柔柳）以 供欣赏，再辅以花、果、叶的颜色和香味（如丹桂、红枫、蜡梅、秋菊等）。江南多竹，终年翠绿以为园林衬色，或多 植蔓草、藤萝，以增加山林野趣。也有赏其声音的，如雨中荷叶、芭蕉等”，可知此园布局特点是：以枇杷树为主， 突出园林主题枇杷园，再辅以花、果的颜色和香味；种植高大乔木樟树、梧桐，以蔽烈日，同时梧桐、柏树也供 欣赏；以竹为园林衬色；以灌木增加山林野趣；以芭蕉、梧桐赏其声音。5 .此题考查学生情景补写的能力。这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意

16、 连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源文本。题目是第段介绍了江南园 林的另外两个特点，请根据该段内容，推断口的原文。注意每处不超10字。第段，结合“江南气候土壤适合花木生长。苏州园林堪称集植物之大成，且多奇花珍木，拙政园中的山茶和明画家 文徵明手植藤。江南得天独厚和园艺匠师精心培育，因此四季有花不断”，可知此段是写园林中的花木众多；结合“江 南园林按中国园林的传统，虽以自然为宗，绝非丛莽一片，漫无章法。其安排原则大体如下”可知是写花木布局 有章法，富有诗情画意。据此可知口中应填写：花木众多，布局有法。第段，结合“江南园林沿文人园轨辙，以淡雅相尚。布局自由，建筑

17、朴素，厅堂随宜安排，结构不拘定式，亭榭廊 槛，宛转其间，一反宫殿、庙堂、住宅之拘泥对称，而以清新洒脱见称”，可知此段是介绍园林建筑的，关键词有“淡 雅”“朴素” “布局自由”。据此可知口中应填写：建筑朴素，布局自由。【点睛】补句的命题规律：(1) “根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。(2)空出的句子大多有特殊位置和性质。(3)要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。(4)不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：(1)阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。(2)分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。(3)注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。(4)结合文本，根据字数要

18、求，概括答案。8、1. AB2. C【解析】.此题考查学生对原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达 作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然 后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时 态、以偏概全、曲解文意等等。A项，“中国人写史和欧洲人写史都始于记言叙事，然后有了理性批判”理解错误，根据文本“中国人写史，离不了 记言记事”，但“稍微有些哲学意味的史论几乎没有”。而欧洲人“从叙事开始”，“到近代便有了对历史的理性批 判”。故

19、选Ao.此题考查分析文章论证思路的能力。论述思路的思考，可按提出问题，分析问题和解决问题的顺序去思考问题。论 述思路的解答一般思路是首先提出了什么论点或论题，然后怎样论证，最后得出了什么结论或解决。文中引用东坡居士的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”说明“看不清20世纪的真面目，是因为身在其中”的观点; 之后论述“人既是理性的动物，又是有愿望、有情感、有利害关系缠身的动物”从而引出观点“历史终于还是客观不 了”。A项，”着重赞扬东坡居士的诗句特别富于哲理思辨”分析错误，引用苏东坡的这句诗，意在说明“看不清20世纪的 真面目，是因为身在其中”的观点。C项，”说明若干年以后回望就可以看到客观的历史

20、”分析错误，原文表述为“所以纯客观是没有的”。D项，”说明无论什么时候看待历史都不可能纯客观”分析错误，引用苏东坡的诗句目的是说明“看不清20世纪的真 面目，是因为身在其中”的观点，而非“无论什么时候看待历史都不可能纯客观”。故选B。1 .此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根 据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。C项，”才能说明白历史有没有逻辑性”说法错误，作者认为，历史常常是没有逻辑的。“人们经验的历史却不是理 性的” “历史是任人装扮的；不同的人用不同的视角” “20世纪的欧洲史学

21、家们自有他们自己的特殊的时代经验 人们还是相信经验胜过理智”“对历史进行判断的根据又总是人的行为”。故选C。【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、 部分与全体的区别)主次颠倒。把次要的说成主要的。(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。9、1. CC2. B【解析】.本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行对

22、比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，C项，“利用一些 新媒体高效完成碎片化学习”说法错误，原文”学习者有意识的碎片化学习”说明：碎片化学习中，学习者的自我 学习意识也很重要，并非仅依靠“一些新媒体”就能“高效完成碎片化学习”。故选C。1 .本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。解答此类 题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题 要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，C项，“第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵”说法 属于无中生

23、有，熊教授言论并未阐述新媒体概念的内涵。故选C。2 .本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会, 要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词 与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选 出“根据原文内容，下列说法正确的一项”，A项，“因为我们要面对巨量信息的学习环境，所以需要打破传统的系 统化学习模式”说法强加因果，按照原文，“需要打破传统的系统化学习模式”的主要原因是信息化社会中出 现了 “杂乱无章、排列无序的知识

24、碎片”，而非“巨量信息”。C项，“拥有了碎片时间，学习者就能够收获新知识” 说法过于片面，“学习者收获新知识”需要很多环节，而“拥有了碎片时间”只是其中的一个小前提、小环节。D项,“通过整理、剔除等，每人都能获得相同的新知识体系”说法曲解文意，原文”剔除主要依据个体经验”说明：每个 人会随着自己的个体经验剔除一些知识，所以，不会“获得相同的新知识体系”。故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即

25、主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必

26、然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。10、 1. BA2. D（1）陛下不要轻信流言,给臣几个月的时间,就能扭转这种局面。（2）其间即使因受牵累被免职,等到被重新任用，也不因此而有所宽容。3. 文宗有将公主下嫁士族的想法，并下令选择世家子弟。杜中立出身世家。杜中立有才能。【解析】.本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到 的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根

27、据句式特点断句是最简洁的方法。“求自试”为动宾短语，中间不停顿，排除CD, “言”后为说的具体内容，其后停顿，排除A。故选B。句子翻译：杜中立多次请求自我尝试，闷闷不乐，因此说：“朝廷法令详备，我如果不称职，为什么要依靠贵戚扰乱 天下法令呢？ 皇帝听后很惊讶，改任杜中立为太仆、卫尉二少卿，历任左右金吾大将军。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

28、A项，”字与名的意思不得相反”错误，字与名的意思可以相反。如韩愈，名愈，字退之。“愈”有超越之意，“退之” 有后退之意。A错误。故选A。2 .本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解 文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干 扰之处。D项，”使徐、究、青、郭四州皆免遭水灾”理解错误。由原文“大中十二年，大水泛徐、充、青、郛，而沧地积卑, 中立自按行，引御水入之毛河，东注海，州无水灾”可知，十二年，大水泛滥于徐、兖、青、郛四州，而沧州地势低 洼，杜中立亲自巡视，将御水引入毛河

29、，向东注入大海，沧州没有发生水灾。根据文意，不属杜中立管辖的徐、兖、 青、郭四州遭受水灾，而杜中立管辖的沧州在他的治理下免遭水灾。D错误。故选D。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）遽信，轻信；假，给；济，成功。（2）坐，因犯 罪；累，受牵累；及：等到。复用：重新任用。宽假，宽容。4 .本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理

30、解，从文本中筛选出文中的 主要事件，然后运用文中词语概括作答。由原文”开成初,文宗欲以公主降土族，谓宰相日：民间修昏姻不计官品而上阀阅，我家二百年天子，顾不及崔、卢 耶？诏宗正卿取世家子以闻”可知，开成初年，文宗打算把公主下嫁土族，对宰相说：“民间谈婚论嫁，不计较官 位品秩而崇尚世家门第。我李家做了二百年天子，反而比不上崔、卢两家吗？ ”于是下诏令宗正卿选择世家子弟上报。 由此可知，文宗有将公主下嫁土族的想法，并下令选择世家子弟。由原文“诏宗正卿取世家子以闻。中立及校书郎卫沫 得召见禁中”可知，下诏令宗正卿选择世家子弟上报，杜中立及校书郎卫沫得到皇帝的召见。由此可知，杜中立出身 世家。由原文“

31、拜著作郎。月中，迁光禄少卿、驸马都尉”可知，被授予著作郎之职。月中，杜中立升任光禄少卿、 驸马都尉。由此可知，杜中立有才能。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落 实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主” 是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句 子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或 直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手

32、段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必 须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、 不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。翻译：杜中立，字无为，因祖先的功勋历任太子通事舍人。开成初年，文宗打算把公主下嫁土族，对宰相说：“民间谈 婚论嫁，不计较官位品秩而崇尚世家门第。我李家做了二百年天子，反而比不上崔、卢两家吗？ ”于是下诏令宗正卿 选择世家子弟上报。杜中立及校书郎卫沫得到皇帝的召见，被授予著作郎之职。月中，杜中立升任光禄少卿、驸马都 尉，娶真源长公主为妻。杜中立多次请求自我尝试，闷闷不乐，因此说：“朝廷法令详备，

33、我如果不称职，为什么要 依靠贵戚扰乱天下法令呢？“皇帝听后很惊讶，改任杜中立为太仆、卫尉二少卿，历任左右金吾大将军。京城恶少在 路上耍杂戏，马四装饰华丽在前面开道，自称“卢言京兆”，策马奔驰自由自在。杜中立部署随从官吏将恶少逮捕拘 留，立即用杖刑处死。杜中立升任司农卿。制裁官吏心情迫切，反而受到中伤，降为庆王傅。过了很长时间，杜中立 第二次任司农卿，入朝谢恩，皇帝说：“你执法苛刻，确实吗？ ”他回答说：“京城百官白养人员不做事，如司农寺 尤其严重。陛下不要轻信流言，给臣几个月的时间，就能扭转这种局面。”皇帝允许。当初，财政部门计算出六宫所 需饭食钱的数目如数交给司农寺，司农寺每个季度拿出钱交给

34、官吏支付，其中大吏将拿到的钱全部借给他人，用所得 的利息支付六宫，这样就不能及时将钱送到六宫，宦官前来督责谩骂。杜中立将钱收入钱库，大致五天支付一次，属 吏不能作弊，后来就成为制度。加授检校右散骑常侍。京兆尹缺人，宣宗准备任用杜中立，宰相认为他年龄小，打算 试试他各方面的才能，改变主意派他出任义武节度使。过去服徭役的车有三千辆，每年到海边运盐，百姓深受其苦。 杜中立设置“飞雪将”数百人，用船来载运，从此百姓不再吃这份苦，军粮也充足了。大中十二年，大水泛滥于徐、 兖、青、郛四州，而沧州地势低洼，杜中立亲自巡视，将御水引入毛河，向东注入大海，沧州没有发生水灾。去世， 终年四十八岁，追赠工部尚书。杜

35、中立为官精明能干，属下官吏害怕顺服。其间即使因受牵累被免职，等到被重新任 用，也不因此而有所宽容。11、鸳马十驾 功在不舍 奈何取之尽锚铢 用之如泥沙 持节云中 何日遣冯唐【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的 写法。如“鸳”“锚铢”“遣”，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。12、例文：不奋斗，不青春从某种意义上来看，世间一切，都是遇见。就像，冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了 永恒；人遇见人，有了生

36、命；我遇见你们，便有了青春。我是一个唯物主义者，哲学上说万事万物之间皆是存在普遍联系的，我认为每个人的灵魂之间也是存在某种感应 的，正是这种感应把我们吸引过来相遇在十八中这个新的环境。刚离开初中还带着些许稚气的我们，大步踏入高中校 园一起经历，一起成长，在这里有努力带来的喜悦，有老师带来的关爱，也有同学间带来的感动。我们在不断经历的 点点滴滴中收获成长，在重重磨砺中变得坚强。青春是一只缓慢爬行的蜗牛，我们在渐渐流逝的时光中，迈着脚步一步一步追寻知识与真理的踪迹，努力前往成 功的彼岸。早晨当一缕缕阳光溜进教室，同学们的朗朗读书声在走廊回荡。对于高三学长来说就要面临高考，离开高 中校园去往更高的平

37、台，不知你们是否已经做好准备去迎接更加艰难的挑战，希望你们在最后的时间里有项羽破釜沉 舟般的决心，殊死一搏为高中生活圆满的画上一个句号。对于高一学弟学妹来说，你们将要面临的会考是高中生活的 第一道考验，请你们打起十二分的精神，努力拼搏，互帮互助，在这过程中收获友谊与成长，争取为十八中再创辉煌。 对于高中生活已经过半的我们来说，我们收获了友谊，收获了成长，也收获了感动我们哭过也笑过，正是这些点 点滴滴组成的高中生活充满意义，惹人回味。我们应当给高一学弟学妹们做好榜样，给予帮助，也要向高三学长们学 习以他们为榜样，感谢相遇。在以后的日子中继续努力继续前进，不让青春留下遗憾。青春是一部播放的电影，在

38、这一去不复返的时光里，你我互相陪伴，我觉得每一场相遇你我都是带有任务的，教 会彼此道理，陪伴彼此度过难关，在这场相遇中我们一起感受到了春季万物复苏的力量，也看到了夏季百花齐放的景 色，经历过秋季枫叶落满地，绵长秋雨，也度过冬季寒风萧瑟，漫长黑夜。我们遇见春风吹过后一夜之间梨花的完美 盛放，不禁感叹时光的惊奇与美好，我也仍记那天阳光正好洒落你发梢，你从我身旁匆匆经过的那次相遇，也记得鱼 儿跃出水面在空中画出优美的弧度的相遇，我们在彼此的生命中匆匆路过，却给彼此美好时光中留下最惊艳的一笔。即使时过境迁，也愿你我在多年之后相遇如青春时模样，不卑不亢一生热爱不遗憾。【解析】本题考查材料作文的写作能力。

39、读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可 从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还 要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把 握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感 意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。C.我们现实中面对面却不知相距多远。D.有对比才有差别，有比较才能鉴别4、补写下列名句名篇中的空缺部分。诗言志，其中不乏哀愁，伟大的诗人们往往把胸

40、中难以排遣的愁情化作千古流传的美妙诗句。在虞美人中李煜用 “，这一形象的比喻和大胆的夸张来抒发自己作为亡国之君的无尽哀愁；在水龙吟登建康赏心亭中辛弃疾用“,无人会，登临意”来抒发自己怀才不遇的苦闷； 鲍照在拟行路难中则用“心非木石岂无感，”来表达自己欲说还休的愤懑与不平；而才华横溢的李 清照则在醉花阴中把闺怨闲愁化作了 “,帘卷西风，人比黄花瘦”的锦绣词句。5、阅读下面这首诗，完成下面小题。玉楼春欧阳修尊前拟把归期说，欲语春容先惨咽。人生自是有情痴，此恨不关风与月。离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。直须看尽洛城花，始共春风容易别。1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）A.首句中的“尊前”，表

41、示对友人的尊重，词人准备向朋友提出告别，但出语很轻，告诉朋友别后归来的期限。B.第二句着一 “欲”字，照应首句“拟”字，且心态毕现，欲语未语时对方已是春容惨咽，可见相知之深，相别之 苦。C. “离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结”与前人所写的“古歌旧曲君休听，听取新翻杨柳枝”的诗句，既异曲同工 又推陈出新。D.末二句虚写，设想直到把满城的牡丹看尽，才会少一些离别的伤感，而容易与归去的春风一起向朋友道别。E.全词写离愁，以实开笔，以虚作结，做到首尾关合，以乐观之虚设冲淡苦别之现实，这正是有别于婉约的豪放风格。2.请联系全词，简要赏析名句“人生自是有情痴，此恨不关风与月”。6、默写。（任选6空，超过6

42、空，按前6空评分）1. （1） ，为谁流下潇湘去。（秦观踏莎行）（2）鸟雀呼晴，o （周邦彦苏幕遮）（3） ，伤心秦汉经行处。（张养浩潼关怀古）（4）间关莺语花底滑，o （白居易琵琶行）（5） ,小人喻于利。（孔子论语里仁）（6）知人者智，o （老子三十三章）（7）山水之乐，o （欧阳修醉翁亭记）【审题】命题方式：材料作文审题过程：该则作文材料的主体部分由六个名言警句组成，从古至今依次排列，具有言浅理明的特点，每句话都有其 独特的思想和意义，写作要求“请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章”，引导考生要结合自身 的认识与思考，在理解上述名言警句的基础上，将其按照一定的方向进行自由

43、组合，从而体现其中蕴含的道理及给人 的启示。首先，逐一解读几则材料。为后期的立意和选择打下基础。第一则材料介绍了目前快递员的收入以及工作情 况，压力大，工资不高,。材料二首先介绍了一些报考公务员的考生的心态，认为公务员收入多，事情少；然后介绍了 目前公务员繁忙的工作现状；第三则材料则是作家刘心武的一段话，意思是不要去盲目的追求去羡慕，关键的是认清 自己，做好自己.每个人都会有属于自己的幸福。综合三则材料，不难立意。【立意】获得幸福的唯一途径就是要辛勤劳动；走向幸福的路途是充满艰辛的；就业不能眼高手低；人生的目标要一步一步去实现；好高鹫远只会停滞不前。【素材】.谁说“机会面前，人人平等”，新东方

44、相信，个人奋斗制胜，攫取成功的精神财产将永远贫富不均。在浩瀚的生命 之岸，你应该自豪地告诉世界，你追求过，你奋斗过，你为了辉煌的人生从来没有放弃过希望，从来没有停止过拼搏。 而这个造就了万物的世界也将自豪而欣慰地回答你：只要奋斗不息，人生终将辉煌。1 .没有什么比顺其自然更有超凡的力量。没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力。2 .告诉你一个宝藏的地点，它就在你的生命里。3 .最热烈的火焰，冰封在最沉默的火山深处。4 .如果可以重新活一次，每个人都将是成功者。5 .命运掌握在自己手里，命运的好坏由自己去创造。6 .每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。7 .成

45、功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价。【结构】议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式。此题可采用层进式的结构行文，首先通过分析材料由此自己的 观点；然后采用层进的方式进行论述，层进式注意分论点的提取，如此题可围绕“不奋斗，不青春”这一中心论点， 接着分析论证，然后论证。结合现实重申中心论点。最后回扣论点，总结全文。【点睛】要想写好材料作文，必须全面理解材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次。另外，材料作文审题 要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴含的观 点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此

46、，要学会多角度审视材料，在动笔前，还要对所得到 的观点进行适当的筛选。（8）壁立千仞，o （林则徐联句）7、阅读下文，完成下面小题。江南园林童需自古就以农立国的中华民族，农在文化上占有崇高地位，并影响士大夫的思想行为。读书做官忘不了放归故里, 失望愤世的只希图“长为耕者以没世”，武人也以“解甲归田”为最终愿望。田园并称，同属绿化，园只不过是田的 美化加工，园一旦荒废，便复为农田。今日所谓江南，主要指江浙两省，清代曾包括安徽。这一带气候温和，水源充沛，物产丰盛，自然景色亦复优 美。晋室南迁，渡江人士促进此区经济、文化昌盛，陶醉风雅，崇尚清高隐逸生活，追求自然幽美环境。如吴郡顾辟 疆园，至东晋而名

47、噪于时，同郡其他名园，多以好竹佳木著称。文人之园，简率自然到无以复加。庾信小园，只榆柳 两三行，梨桃百余树，一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹，无馆无台，保持寒素本色。白居易更随时因地为园，虽所居一 二日，辄覆黄士为台，聚拳石为山，环斗水为池，仍不失南朝文人园遗意，直到明代顾东桥仍以多栽树少造屋相诫。现存江南园林遗产，屡经历代修改，多非原貌。如扬州迷楼肇于隋李，平山堂肇始北宋；苏州沧浪亭与环秀山 庄以及嘉兴烟雨楼均始自五代，落帆亭建自宋，狮子林在元末为佛寺，规模较今为小。明代则有徐氏园（今留园），王 氏拙政园等。其他如无锡秦氏寄畅园，豫园，南翔明闵氏园（清改称古猗园）；嘉定明龚氏园，入清为秋霞圃；昆山

48、明 春玉园，清为半茧园，皆极负盛名。造园与绘画同理，经营位置，疏密对比，高下参差，曲折尽致。园林不过是一幅立体图画。每当展开国画山水, 但见重峦叠嶂，悬瀑流溪，曲径通桥，疏林掩寺，深柳茅屋，四面敞开，琴书以外，别无长物，这就是文人追求的生 活境界，亦即文人园的理想粉本。但实际上，一人在荒野不可能孤独存在，只得退而求其次，谋取在尘喧中得清净， 即所谓城市山林，以聊表对大自然的向往。江南园林有三个显著特点：第一，叠石理水。江南水乡，以水景擅长，水石相映，构成园林主景。太湖产奇石，玲珑多姿，植立庭中，可 供赏玩。里如上海豫园玉玲珑，杭州植物园绐云峰，苏州瑞云峰。又发展叠石为山，除太湖石外，并用黄石、宣石等。 明清两代，叠石名家辈出，如周秉忠、石涛等，活动于江南地区，对园林艺术贡献甚大。区如扬州片石山房的假山， 相传出自石涛之手。第二，口口