《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计（宋登水）公开课.docx

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1、文与可画赏雪谷偃竹记教学设计龙湾中学宋登水【设计说明】由于是选修课程，主要调动学生自主学习的积极性，本设计采用一个问题为主线的方式来组 织课堂，结合文本特点散而不乱，所以从探讨文本结构切入：再利用文本气脉中贯的特点，体会文字中透 露出的思想感情。在教学方法上面，本设计主要想通过学生自己学习、评点的方式来完成，希望通过评点 培养学生阅读能力，提高学生阅读水平。一、教学目标.知识与能力：掌握“为、诸、许、实”等词的涵义，学会翻译重点句子。1 .过程与方法：通过学生自我批注自我引导来掌握文章“不散”的精神，连贯的气脉。2 .情感、态度价值观：体会苏轼对文与可的怀念之情。二、教学重点：引导学生有意识地

2、从文气、文脉的角度赏析，品味文章。三、教学难点：体会文章散而不乱的精神。四、教学用具：PPT五、教学课时：1课时六、教学过程：（-）情境导入【幻灯片】元丰二年七月七日，天朗气清，惠风和畅，苏轼起了个大早，打算将自己的书画拿出来晒晒，他翻看着自 己的墨竹图轴，甚是得意，不由吟诵“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗”。放下自己的作品，他又打开一幅画卷，这是表兄文与可送的一幅贾警谷偃竹图，睹物思人，他 想起了几个月前文与可刚刚去世，想起自己现在继任的就是文与可的职位，想起了两人的过往，不由潸然 泪下。【设计意图】设计这个环节是为了给学生创设一个可以触摸的情境，将学生带入到文本当中，同时通

3、过情 境的语言，明确文章的主旨，即对文与可的怀念之情，也简单介绍了文与可其人，可谓一举三得。（-）阅读文本快速朗读课文，说说这篇文章叙述r哪些内容。（学生朗读文本，简要整理文章所写的内容）【设计意图】设计这个环节是为了让学生熟悉文本，古文的重点在于朗读，通过朗读了解文章的内容。（三）深入探究【幻灯片】这篇文章的结构，历来是人们争议的话题，有人说此文信笔挥洒、姿态横生，极为闲散；也有人说文章散 而不乱，气脉中贯，也就是说文章看似闲散，其实有明确的线索和主旨贯穿始终。请谈谈你的看法。【设计意图】设计这个环节主要是为了让学生主动探究文本，通过适当的引导来激起学生讨论的焦点。预设问答过程：1 .贯穿文

4、章始终的是文与可这个人物，由开始的文与可画画，到中间回忆作者与文与可之间的一些趣事， 最后写到文与可病逝，作者睹物思人的悲伤情怀。所以文章有明确的线索和主旨。此处插入文与可的介绍幻灯片文同（10181079）,字与可，自号笑笑先生，梓州梓潼（今四川梓潼县）人。宋史说他“以学名 世，操韵高洁”。北宋名臣文彦博由衷地称赞这位青年才俊“襟韵洒落，如晴云秋月，尘埃不到。”苏轼 在墨君堂记中评价他说：“与可之为人也，端静而文，明哲而忠”。文同与苏轼为表兄弟。善画山水，尤善画竹，创深墨为面、淡墨为背的竹叶画法，开后世“湖州竹 派”。元丰元年（公元1078年），文同告别了洋州山水，其后又被任命为湖州知州。第

5、二年正月文同离 京前往湖州赴任。据宋史文苑传记载：（文同）“至陈州（今河南淮阳县）宛丘驿，忽留不行，沐 浴衣冠，正坐而卒。”享年六十二岁。2 .贯穿文章始终的是假竹，文章开始写到画竹的技法，中间写到假竹记的来历，最后写到作者在文与可病 逝之后看到偃竹图，想起文与可，不由产生感伤悲疝的情怀。整篇文章就是围绕竹子在组织材料，由竹子 引起了作者的感伤情怀。线索是竹子。此处插入关于竹子的精神幻灯片 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。清*郑板桥竹 石宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。宋苏轼于潜 僧绿筠轩未出土时先有节，纵凌云处亦虚心。3

6、 .贯穿文章始终的是感情，即作者对文与可的怀念之情，正是由这种怀念之情，作者就在文与可病逝之后 睹物思人，由此想到自己与文与可的一些趣事，牛.前的事情越有趣，逝后越发感伤，再往前想到文与可画 竹的技法，这是对文与可的肯定，也是对文与可的钦佩，更多是对文与可这种襟怀的感悟。此处插入关于本文感情的综述幻灯片这是一篇悼念性的文章，以怀念友情为中心。文章开头叙述文与可的绘画理论，表现作者对文与可的敬仰 之情；主要部分颇多诙谐之语，写得妙趣横生，但惟其如此，正可见作者与文与可的“亲厚无间”，而文 与可一旦亡故，作者的悲痛之深也就可想而知。结尾“废卷而哭失声”。只“废卷”、“失声”两个动作， 不用言语就充

7、分地传达出了作者与文与可的真挚、深厚的情谊。尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。以喜衬悲， 也益见其悲。（四）总结评价文至东坡，真是不须作文，只随事记录便是文。三苏文范 引邱浚语东坡文如长江大河，一泻千里，至其浑浩流转，曲折变化之妙，则无复可以名状。三苏文范引杨慎语盖长公之文，犹夫云霞在天，江河在地，日遇之而日新，家取之而家足。若无意而意足，若无法而法随。茅维宋苏文 忠公全集序【设计意图】设计这个环节是为了从更广阔的范围来领会本文散而不乱的特点，领会苏轼散文的气势。（五）品味涵韵听音乐，你感觉这段音乐最适合朗诵文章中哪段文字，放出声来朗诵，大家一起分享。【设计意图】设计这个环节是为了进一步熟悉文本，朗读文章，同时也带有感悟性质，这次的朗读与开始 的朗读相互照应，但比开始的朗读要求又要高出很多。七、作业布置：1 .完成课后练习二、三题。2 .比较祭十二郎文与本文在感情表达上的不同。八、板书设计：文与可画贯笛谷偃竹记苏轼竹：高风亮节、虚怀若谷文与可：胸有成竹、淡泊、率真情：敬佩一亲密一悲痛