“微课”的运用公开课.docx

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1、“微课”支撑下的“列表法推理” 一课教学反思李国娟于2019年3月12日 第一节 二（4）班张佳敏听评课自我反思“微课”在课中的运用激疑很重要，在“微课”学习中碰到什么困难或有什么疑问？ 一开始，学生提不出问题，老 师来了一个设局，谁能举个例子，说说“什么是推理？ ”，同伴商量，举例理解：他不是女生。 “推理”出他是男生，有已知信息得到新的结果（未知的结论）的过程叫推理。在老师的引领下， 一女生提出了“连线法”可以怎么连？于是，横着连、竖着连、斜着连在学生的碰撞下都出来了。语七李老师 数学/老师语文 数学老师李老师方老师语文数学品德小红XX小丽X小刚X也可以将第一行、第二行的信息位置调换一下课

2、堂在充满疑问中，静悄悄地展开着。李国娟于2019年3月13日 第一节 二（5）班祁雪峰听评课自我反思感受列表法的好处边画表格边感受，所有的已知信息清晰地罗列出来了， 并且从“行”的角度分析，判断可以推理出：小红不拿数 学品德书，所以打上“X”。从“列”的视角观察推理出， 小丽、小刚不拿语文书，也打“X” ；同样经验：小丽不 拿数学书，可以推理出小丽拿“品德书”，小刚拿“数学 书”。感受到了推理的过程与结果也全呈现在表格行列间了。看着表格，还能将以往难以用语言表达清楚的句子，现在也能一小段的一口气说下来：因为 有语文、数学、品德三本书；小红、小丽、小刚三人各拿一本书，又因为小红拿了语文书；所以

3、小红不拿数学、品德书，小丽、小刚不拿语文书。李国娟于2019年3月19日 第一节 二（6）班 祁飞听评课 自我反思在课前将预习任务推送给学生学习任务单课前发放，课堂中比较明显地反映出：思考学习任务单中的问题，并按要求完成 的，课堂效果更佳，发言次数多，思维打开，一定程度上培养了自主学习的能力。但很多学生没 有课前预习的习惯，也不知道从何下手，那首先得让学生看明白任务单中的要求；碰到不明白的这样，带着问题进课堂目标才不会这样，带着问题进课堂目标才不会做个记号；有疑惑的记载下来，当然也可以请教爸爸妈妈 很远。李国娟于2019年3月20日 第一节 二（3）班周佳听评课自我反思课后练习类型有图片练习、

4、音频练习、视频练习第一次网络作业，老师将作业推送，学生与家长积极性比较高。有的做完之后拍照用图片的 格式反馈上传；有的用音频，也有的用视频但教师批改，要留下痕迹，感觉还是拍照上传比 较适宜，评价方便又易于修正。李国娟于2019年3月26日 第一节 二（2）班房丹丹听评课自我反思整体感知，感受优势在用列表法推理时，化笔墨安排了 “读”表格中的信息，如:语文数学李老师X方老师X李老师不上语文，上数学课；方老师上语文课，不上数学课；既有已知信息，又有推理出来的结 果；当然感受到了推理的过程。在其中，还要引领学生观察语文、数学两门学科，李老师方老师 两位老师信息摘录在表格中，一方面感受已知信息明明白白，另一方面，李老师不上语文课，上 数学课，都是用标记符号的；感受“连线法”用“线”连起来的意思也在其中；这样一张“表格” 整体感受的过程中，无形之中“列表法”的优势显现了出来。李国娟于2019年3月27日 第一节 二（1）班 方芳听评课 自我反思横栏与纵栏的内容可以互换吗?有的学生横栏与纵栏是这样写的;语文 数学李老师老师语文数学李老师X方老师X在“连线法”的基础上演变过来的。在追问时:李老师方老师李老师与方老师写到横栏上可以吗？纵栏写什么？ 一尝试，发现“横栏与纵栏的内容可以互 换”，推理的思路与方法跟原来是一致的。李老师方老师语文X数学VX