《神奇的欹器》教学设计公开课.docx

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1、神奇的欹器教学设计【设计理念】“探究”既是科学学习的目的和手段，兴趣是学习的动力。本课的设计以 激发学生的科学学习兴趣为出发点，根据六年级学生的年龄特点，以玩为载体， 让学生经历“玩科学、学科学、用科学”的活动过程，凸显趣味性、探究性，充 分调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。【教学目标】科学概念：欹器是传统的宥坐之器，“虚则欹，中则正，满则覆”与它的重 心变化有关。过程与方法：通过对静力平衡、重心、平衡位置的探究制作自己的欹器， 展示“虚则欹，中则正，满则覆三种不同状态，揭示欹器的奥秘。情感态度与价值观：了解欹器文化，让学生不但懂得“满招损，谦受益”的 道理，更要懂不偏不

2、倚、不多不少、最合适的就是最好的这么一种朴素的哲理。 【教学重难点】经历对静力平衡、重心、平衡位置的探究，并自己制作一个欹器，从而揭 示欹器与重心变化的关系。【教学准备】课件、每个小组一套欹器制作材料（架子、打孔的杯子、转轴、沙子等）【教学过程】课前活动还记得五年级时对摆的研究吗？今天老师带来了一个自制的钟摆，我们一起 来数一数，15秒内它摆动多少次。（演示，学生一起数数）我给这个金属圆片换个位置，再来数一数，15秒内它摆动的次数。是什么原因使它发生了变化，你能解释吗？（预设：重物在摆锤上的位置发 生变化,木条的重心就发生了变化;重心的变化影响摆长,摆动快慢与摆长有关。） 一、初识欹器，了解其

3、特点1 .引入揭题：老师在去年暑假到成都旅游的时候，发现了一个非常有意思的 器具，我把它买来了，同学们看一一出示实物展示，它的名字叫一一欹器，今天 我们就一起来研究这神奇的欹器。（板书课题）2 .展示欹器特点：为什么叫欹器？ “欹”是倾斜的意思。同学们看它现在的 样子就是倾斜的，但我们给它灌水，它的状态也会发生变化，想不想看看？请一学生上台演示，展示欹器“虚则欹，中则正，满则覆”的特点。（板书特点）3 .思考并猜测：欹器为什么会有这样的特点？与它的什么有关呢？（预设: 重心、平衡、支撑点）二、制作欹器，探究其特点（一）寻找支撑点与重心的位置关系1 .我想自己动手做一个欹器，更好地去了解它的特点

4、。你们觉得制作的难 点在哪里？（预设：找到支撑点）2 .老师为同学们准备了一套材料：打有8个小孔的竹筒、转轴、水槽、橡皮 泥（PPT出示），我们试着用这套材料做一个欹器玩一玩。3 .看到这套材料，你觉得它们各有什么作用，可以怎么做？4 .提出要求（ppt出示）用上老师提供的材料，小组合作制作欹器；不断尝试，不断改善，直至成功；成功标准：虚则欹，中则正，满则覆成功后小组讨论、思考：我们找到的最合适的支撑点位置与重心有着怎样 的关系？5 .学生体验，教师巡视。（二）制作简易的欹器1 .同学们已经在刚才的体验活动中找到了制作成功的关键一一支撑点应在 容器重心下面一点点的位置。下面我们尝试着用一次性杯

5、子自己做一个欹器，怎 么样？2 .PPT出示材料：每位同学一个一次性杯子、一根竹签；每组一块橡皮泥、 两把剪刀、两个水槽、一个舀水杯等。3 .出示温馨提醒：竹签只能在杯子上穿插一次，以免漏水；如果一次不能成功，位置偏高或偏低，用橡皮泥或剪刀调整；完成制作后，小组同学共同试验，探讨制作成功的秘诀。成功标准：虚则欹，中则正，满则覆成功后小组讨论、思考：在灌水的过程中，整个容器系统的重心是怎样变化 的?为什么灌一点水以后，容器要竖直一些?灌满水后，为什么容器又会一下子倾 覆过来?水倒净后，为什么又会复原？三、追根溯源，总结升华1 .欹器，是古时候一种灌溉用的汲水罐器，早在仰韶时期（公元前5000-

6、-3000年）就已经出现了，它是我国古代劳动人民在生产实践中的创造。（ppt 出示图片）2 .如此神奇的欹器，在现在也有着别样的用处，如：矿山的矿车，某些厕所 里一种定时冲洗的翻斗，以及气象观测雨量计内的计量容器等等，都是根据这种 构思设计的。（ppt出示图片）3 .欹器“虚则欹，中则正，满则覆”，其中还蕴涵着深刻的意义。欹器最早的记载：战国时代的荀子一宥坐：“孔子观于鲁桓公之庙， 有欹器焉。孔子问于守庙者曰：此为何器？守庙者曰：此盖为宥坐之器孔子 曰：吾闻宥坐之器者，虚则欹，中则正，满则覆。孔子顾为弟子曰：注水焉! 弟子挹水而注之，中而正，满而覆，虚而欹。”孔子喟然而叹曰：吁！恶有满而不覆者哉！注：“宥与右同。言人君 可置于坐右以为戒也。”“满招损，谦受益”，使之成为历代君王将相、文人雅士的戒盈之器，也是 中华民族的千年古训。在今后的学习生活中，我们要像今天制作欹器一样时刻保持谦逊谨慎、戒骄 戒躁的态度。