儿童立场——课程整合思维碰撞公开课.docx

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1、课程整合，思维碰撞钱莹7月15日和16日，有幸听了湖州各区县不同学校的小学数学课程整合团队 分别对四年级上册进行结构化课程整合的汇报与展示。内容很多，一天汇报，第 二天修改再汇报，时间很紧凑，听到了不同思想的碰撞，思维的火花五彩缤纷。活动中我看到的是每个团队都做了精心的准备:结构化的框架、各个环节的 展开与预设、习题的设计等。在前期定是花了很多的时间与精力，对每个方案， 专家们也指出了各团队存在问题并给出了建议。印象最深的是斯老师说，老师备 课要站在学生的角度备，先把自己当做学生，这样备课才能贴近学生真实水平。现代教育应当关注的是儿童。具体地说，就是关注儿童的视角，研究儿童的 心理，遵循儿童的

2、认知规律。儿童立场的课堂，尊重了学生不同的原创思维。 传统的教学方式注重知识学习过程的统一性，带有明显的强制干预的倾向，教师 用自己的思维方式和精心设计的预案导引学生的学习，取代了学生面临问题时自 主思考的过程，也就是说，忽视了学生的原创思维与之相反，儿童立场的课 堂，要求教师充分关注学生的“原创思维，关注学生学习数学的经验，调动其一 切智慧。这样的课堂，学生的思维被充分激活，已知世界的大门被完全敞开，学 生纷纷调动自己的积累，展示自己的想法。这样，学生对知识的探究处于积极充 分的状态，使他们的个性化学习成为可能。儿童立场的课堂，也尊重了学生不同 的认知方式和水平。这也是我们课程整合需要着重把握的。教学要尊重儿童学习心理特点，努力创设适合儿童认知规律的教学活动，这 样的以学定教的课堂才会不断充满着发现，充满着创新与智慧，无论是教者还是 儿童都会切实感受到学习数学的魅力。两天的时间，不同教学观念的碰撞，各种思维火花的迸发。老师们的点评很 精彩，听到的都是收获，很多观点都需要反复思考，总之一切都是为了更好的教 学，为了学生更好的发展，让学习真正发生。对于年轻老师来说，多听听这样的 活动有助于今后教学的创新，多实践，多收获！