《马说》复习教案（部编人教版八年级语文下册第23课）.docx

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1、马说复习教案一、作者简介：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉, 有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳二、解释斜体的词语在文中的意思。（1）世有伯乐（擅长相马之人，本文指识别人才的人）（2）然后千里马（日行千里的马，本文指人才）（3）祗辱有奴隶人之手（ 只是）（辱没 ）（4）骈死于槽杨之间（两马并驾）（喂牲口用的食器）（5）不以千里称也（凭，凭借）（著称）（6） 一食或尽粟一石（吃一顿）（吃没）（7）食马者（通“饲”，喂）（8）才美不外见（才能，美好的素质）（表现在外面，“见”通“现”）（9）欲与常马等不可得（普通的）（等同，一样）（10）或尽

2、粟一石（有时）（11）策之不以其道 （用鞭子打）（方法，正确的方法。）（12）食之不能尽其材（竭尽）（通“才”，才能）（13）鸣之而不能通其意（马鸣叫）（通晓）（14）执策而临之（拿着马鞭子）（面对）（15）其真不知马也（识别，了解）三、从文中找出三个通假子并释义。1 .食马者（“食”通“饲”，喂）2 .才美不外见（“见”通“现”表现）3 .食之不能尽其材（“材”通“才二才能）四.根据课文回答问题：1 .本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者” 各有喻指：“千里马”指 人才“伯乐”指善于识别人才的统治者；“食马者”愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。2 .第一段文字说明了

3、什么？伯乐对千里马的决定作用。3 .是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是，强调伯乐能识马，如 果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。4 .第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没 有遇到伯乐，无法施展才华。5 .文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”6 .第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。7 .第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道天下无马”8 .第三段中哪句话点明了全文的中心？ “其真不知马也”这个结句，点明 了中心。9 .本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难

4、遇伯乐，最终 被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。10 .本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇, 有志难酬的愤懑心情。11 .本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才 的统治者。 千里马即人才。12 .对对联。上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹13 .分别概括123的层次：第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。14 .“策之” “食之” “鸣之”是什么句式？ 排比句式。总括不识马者不按 照千里马的特性来对待它。你是怎么理解“

5、其真无马邪?其真不知马也”的？ 表 现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。15 .伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓 能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马，千里马常有,而伯乐不常有。 要发现人才,爱护人才,否则，人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看 来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不 遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。16 .结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？ 要有千里马的才 能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。17 .清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐 述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。 两种方法不一致，马说中通 过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次， 多方面选拔。18 .古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨 并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。如：三十功 名尘与土，八千里路云和月。 岳飞满江红。咏怀先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹岳阳楼记