鉴赏散文的表达技巧和语言艺术（教案）-文学类阅读-2023年高考语文一轮复习全考点精讲.docx

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1、【高考一轮复习考点专题精讲】第二部分文学类文本阅读.散文阅读06赏析散文的表达技巧和语言艺术教学目标熟记散文的表达技巧及语言艺术的相关术语 教学重点难点掌握并运用散文表达技巧及语言艺术的相关术语，准确赏析。教学过程-鉴赏表达技巧1 ,散文的表达技巧比喻、比拟、丰IF比、借彳弋、专张等|详写、略写J顿叙、倒叙、痛叙、未卜叙表达技巧的四大整描写一描写感觉印度：视觉、听觉、嗅觉、触觉 片由一斓奈角度：定点斓索、移步换景、俯加入视仰视J写景角度：远近结合、高低结合 匚描写手法：工笔细描、白描、动静结合、虚实结合、1E面侧面结合等抒孑直接抒情情t间接打情：借景抒情、托物言志等议散文中的议论是在记叙、描写

2、过程中融入的 论倾向和评价jJI表现手法11对上匕、豕征、衬托、想象等设置线索、开口见山、卒章显志、照应题L行文技巧|一目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫、 抑扬等2常见修辞手法隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子。我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话, 而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。 何况他们这时手上已经拿着叉，拿着叉郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。修辞手法表达效果比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比拟色彩鲜明，描写形象，表意丰富，生动有趣。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当

3、着，那个声音 把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭 的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上（我家住 在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一 面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都 得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则 跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖 护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌,打锣打鼓还要吹喇叭，我的心却

4、寂寞之至，正如过年到了 元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖” 了，今年的已经完了。到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他 的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。（有删改） 文本二莫须有先生教国语废名莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件， 只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩 子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出了一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下 塘里的荷花、荷叶、

5、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很 好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的芙蕖能说 到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生 出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有。莫须有 先生颇寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短,极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一个小 青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。民间有“放猖” “送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数

6、晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文, 看他们能写生否。他们能将“放猖” “送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目 的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事， 单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们 的文字等于做手势而已。莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教鞭了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写 了一篇放猖，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。（节选自莫须有先生坐飞机以后，有删改）【对点考题】文中画线部分用了多个“跑”字,请简要分析这样写的好处。（4分）【答案】照应前文

7、对“猖”的解释，即“猖的意思就是各处乱跑一阵”；跑是放猖的高潮,文章使用多个“跑”，写出了这一过程的喧闹和纷乱；连用多个“跑”，节奏较为急促，写出了参与者的兴奋感。思维流程第一步，明确赏析角度题干要求简要分析多个“跑”字的好处,这就要求学生从用词角度来赏析动词的表达效果。 第二步,分析语句特点画线部分文字记叙的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字，”拼命地跑着”“五 猖在后面跟着拼命地跑着” “沿家逐户地跑着” “跑进去，又跑出来” “家家跑遍”。一是照 应并解说了 “放猖”的内涵，前文有“猖的意思就是各处乱跑一阵”；二是连用“跑”字， 再现了 “放猖”驱疫习俗中的精彩场景，渲染了一种热

8、烈的氛围，使“放猖”这一民间习俗充满 热闹的气氛;三是“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现参与者对自由自在奔跑的兴奋感。 第三步，总结答案根据分析,有序作答，分点表述。借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以点代面。夸张烘托气氛，增强感染力，增强联想；制造气氛，揭示本质，给人以启不O对偶便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的 印象。设问提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。反问用疑问句表确定意思，加强语气，增强表达效果；激发感情，加深印 象。引用引用神话故事，增

9、加文章的神秘色彩，体现浪漫主义色彩；引用历史 故事，增加文章的可读性，增加文章情趣，提高文章趣味性；引用诗 词名句，增添文句意蕴和表达效果，丰富文章的内容，增强说服力。2表达方式表达方式作用叙事手法记叙人称第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者 以真实、生动之感。第二人称呼告抒情，便于交流，增强文章的抒情性和亲切感。第三人称较为直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，反映现 实比较灵活自由。叙述方式顺叙可以使叙述事件有头有尾，文章条理清楚，读起来顺畅。倒叙可以造成悬念，抓住读者，突出主题，使故事波澜起优。插叙使文章内容更加充实，叙述曲折有致，可使内容衔接更紧密，

10、照 应更周严。平叙可以把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。描写手法直接描写肖像描写揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内 心世界和性格特点。动作描写展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地 位）语言描写表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。心理描写是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。白描形象逼真，简洁传神，突出人物性格（事物特征）。细节描写可以刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，渲染时代气氛、地方特色，揭示人物瞬间心理及复杂微妙的感情活动。间接描写从侧面烘托人物的性格特点。抒情方式直接抒情作者或人

11、物形象在文章、作品中直接抒发情感，不用借托，无需遮掩，显得直率质朴，诚挚笃实。间接抒情即事抒情寓情于事，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这 种写法多用于叙事类作品。寓情于景作者将主观情感融入对客观景物的描写中，使描写对象渗透了浓 郁的主观情调。即物抒情通过对具体物象的描写，寄托、传达作者的某种情感，常用比喻、 象征等手法，借助咏物，曲折委婉地将情感透露出来，使文章蕴 含深厚，情深意远。寓情于理将感情融注于议论之中，这是一种富有情感的议论，或者说是一种具有说服力和感染力的抒情。既能以理服人，又能以情感人。议论记叙中的议论画龙点睛，揭示记叙的目的和意义。夹叙夹议记叙、议论交叉运用，使文

12、章在轻松活泼中阐发议论，读来饶有兴味。3.表现手法十有+、, 记叙、议论交叉运用，使文章在轻松活泼中阐发议论，读来饶有 夹叙夹议兴味。表现手法作用类比以浅寓深，以近比远，生动形象，通俗易懂。象征引申事理，形象鲜明，激发联想，感染力强。抑扬在变化的反差中，突出事物，突出重点，强调语意，抒发感情，行文跌宕，曲折含蓄。对比特点鲜明，矛盾突出，具有强烈的反差效果。渲染设置铺垫，营造氛围，情景相生，深化主题。衬托突出事物特点，强化思想感情，形象鲜明，主次分明。以小见大从平凡细微的事物中反映重大主题，可以突出中心，有强烈的震撼力。虚实结合突出事物的本质特征，使人物形象更加鲜明，凸显事物、景物特点， 更集中

13、地揭示主旨。联想、想象内容更加丰富，形象更加丰满。托物言志用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。特别提示表现手法除上表中的具体手法，也包括修辞手法等。答题时要审清题意，看题干问的是定向角度（题干明确要求了鉴赏角度如修辞、语言等）, 还是多向角度（题干没有明确鉴赏角度，只是笼统地说“赏析艺术特色” “表现手法”等）。如 果是多向角度，可先思考这些常用手法，再考虑修辞手法和其他技巧。二备考关键能力 鉴赏表达技巧三步骤特别提示解答鉴赏语言表达技巧题，要注意以下两点：1 .判断表达技巧要准、全(1)准确掌握技巧术语。要牢固掌握相关技巧，并能透彻理解其作用。(2)多向赏析判断要全面。赏析表

14、达技巧题一般都是多向切入，学生在此出现的问题最多， 通常只是简单列出几个技巧名称，其他的技巧答不出来。在此，我们当然反对把所有的技巧都写 上去的做法，但在“全面”上还是有所讲究的：优先切入修辞手法和表现手法；联系前后文，主要 考虑表现手法；注意文字量，不忘表达方式角度。2 .分析表达效果要实在(1)必须与内容相结合。只用一些“生动形象” 一类的套话，分析表达效果定会空泛，所以 一定要结合文本分析所表达的内容，坚持内容与形式的一致性。(记住：不管作者选择什么样的 方法技巧，都是为了把所写的人或事、所抒的情、所阐发的道理，明白清楚地告诉读者。)(2)必须与语言相结合。书面解答时，要从文中相关部分抓

15、住一些核心信息、关键词句，准 确地引述。这样做，可以避免术语堆砌、内容空泛。另夕卜，有时要与文章结构结合，分析其结构 效果。当然，这要根据其位置特点而定。三题型对点(2020 天津卷)阅读下面的文章，完成文后各题。线条之美梁衡我第一次对线条感兴趣，是有人送我一个细长的瓶子，里面装着一种很名贵的牡丹油。但我 “买楼还珠”，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁，并没有常见的鼓肚、细腰、 高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉，就剩下左右两条对称的弧线。但这线条的干 净，让你觉得是窗前的月光，空明如水；或是草原深处的歌声，直飘来你的心底。我神魂颠倒，在 手中把玩、摩算不停。工作时置于案

16、头，常会忍不住抬头看两眼。初中学几何时就知道，空间中先有一个点;点一动，它的轨迹就生成了一条线。所谓轨迹者， 只是我们的想象，或者是一物划过之后，在我们的脑海里的视觉驻留。原来这线条的美正在似有 似无之间，是自带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它的来 无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的， 可以寄托我们任何理想、情感和审美的美。点动生线，线动生面，在大千世界里，这线永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含而 不露,或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横空出世，就如羽镉之鸣，星过夜空。这线内藏着无 尽的势能与动能。所以

17、中国画的白描，不要颜色，也不要西画的透视、光影，只需一根线，就能表 现出人物的喜怒哀乐，山水的磅礴雄浑。那线的起落、走势、轻重、弯曲等，居然能分出几十种 手法，灵动地捕捉各种美感。叶落霜天，花开早春，大河狂舞，烈马嘶鸣。确实在大自然中，从天 边群山的轮廓，到眼前的一片树叶、一枚花瓣，都是曲线的杰作。无论平面还是立体的艺术，一 线便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。曹植的洛神赋：“翩若惊鸿， 婉若游龙鬓鬣兮若轻云之蔽月，飘飙兮若流风之回雪松纤得衷，修短合度。肩若削成， 腰如约素。”简直是一幅美人线描图。张岱的名篇湖心亭看雪写雪后西湖的风景，“天与 云与山与水，上下一白。湖上影子，

18、惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。 你看一痕、一点、一芥、一粒，虽是文字，作者却如画家一般纯熟地运用了点和线的表现手法。线条既然有这样的魔力，便为所有艺术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧。堇典型的叁 法艺术，洗尽铅华，只剩了白纸上一丝黑线的游走。那飞扬狂舞的草书，漏痕、飞白、悬针、垂 露等等，恨不能将人间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或如 灯下细语。就这样牵着人的神经，几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈，一个 舞蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼妙组合，不停地在 我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸

19、上绝不会有两幅相同的草书，台上也绝不会有两个相同 的舞姿。这永不休止的奇幻变化，怎么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐，那是声音加 时间的艺术，是不同声音的线条在不同时间段上的游走，轻轻地按摩着我们的神经，形成听觉上 的驻留。所谓余音绕梁，三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩色线条。线条魅力的最高体现在于我们的人体。人，除作为生产力的第一要素外，还是世间高贵的审 美对象。郭兰英唱：“姑娘好像花一样，小伙心胸多宽广。”奚秀兰唱：“阿里山的姑娘美如水 呀，阿里山的少年壮如山。”这些都是在说他们身上阴柔至美或阳刚至强的线条。于是就专门 产生了美术界的人体绘画、摄影、雕塑，舞台上的舞蹈、戏剧、模

20、特，竞技场上的体操、健美、 杂技等等。这些都是人对自身形体线条的欣赏、开发与利用。线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成 了一个国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏碑、唐楷，还有春秋的金文、商代的甲骨，这每 一种字体的线条，就是贴在那个朝代门楣上的标签。新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽 与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身，研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交 来作业，她只看了一眼，便大声说：“这怎么行？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上 去找。”多年前，当我初读到这段资料时就奇怪，只用铅笔在白纸上勾出的一根细线，就能看出 它是

21、康熙、乾隆，还是大汉、盛唐？带着这个疑问，我终于在去年有缘亲到霍去病墓上走了 一趟。 那著名的马踏匈奴，还有石牛、石马等作品，线条拙朴、雄浑、苍凉，虽时隔两千年，仍然传 递着那个时代的辉煌、开放、不拘一格与国家的强盛。康乾时期中国的封建社会已是强弩之末, 线条繁缗奢华，怎能表现当时新中国的如日初升呢？美哉!博大精深的线条。（选自人民日报，有删节）【对点考题】请赏析文中画线句子。（5分）【答案】运用拟人、通感（比喻）和排比的修辞手法，生动有力地展现了线条赋予草书简约 而富于变化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。思维流程第一步，指出手法画线的句子运用了拟人、通感（比喻）和排比等修辞手法

22、。第二步，分析内容书法艺术“洗尽铅华”、草书“飞扬狂舞”等运用了拟人；”或如晴空霹雳，或如灯下细语” 运用了比喻，亦是运用了通感，用听觉来写视觉；“书不完、变无穷、说不够、赏不尽”则运用 了排比。第三步，概括效果这些修辞手法生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变化的艺术活力，体现了线条在 书法艺术中的重要作用。四赏析语言艺术散文的语言特色鉴赏角度特点或作用用词之美动词、形容词动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象，等等。叠字叠词语言具有生动性、形象性，从而增强语言艺术表现力，具有 绘画美。叠字能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美。叠字可以 组成整

23、齐的句式，具有形式美。叠字能使意思强化，起到强 调作用。叠字能使上下文联系紧密，有一气呵成之感。词语反复突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。成语化用选用文言词语富有文采，典雅优美。句式之美长短句式结合如骈句、长短句、对偶句、排比句，还有运用一组关联词语的句子，等等。整散句式 结合长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）、散句（句子参差不齐、长短不一）的结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。风格之美豪放、直白、华丽、精练、冲淡、柔婉、含蓄、典雅、凝重、 清新、明丽、朴素、活泼、幽默等。手法之美修辞之美如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是 指

24、修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。描写之美如白描、细描、动静结合（以动衬静）、视嗅听结合（有色有声）、 对比衬托、铺陈渲染等等。备考关键能力 鉴赏语言特色三步骤”第二步第二步第三步稹结答案察根据题干的要求和文本相关内容踊尾赏析的羯 flo -说，妻?/词、句式、修辞、融述人 称、躯逑手法、谙言风格等挣度贲析, 具体角度 筌日W定根据贯析知度. 港一分析箕墓语句中 的文字. 感 维语言g京。一艇情况下首先着虔用词侍点，如 准确、偷绯、生动、形今哨 声;次是句式，女口长 旬、短旬、整包、散包多再次是修辞手法，如 比喻、一张、报人符：是人称.女

25、口第一析，育才作答，先壬后次，分点人称方便宜接抒情，第二人称拉近与读者的距两, 显褂亲切，笫三人称不畏时空限制，犯述比较客 现* da后是谙言凤格,女口幽黑大、幸肄、自然、 朴实、华育Ho题型对点（2021 新高考II卷）阅读下面的文字,完成后面的题目。文本一放 猖废名故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙 则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去 “猖” 一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家 时未归家，归家了乃责备他道：你在哪里猖了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自

26、愿的。 有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背 心，这算是制服，公备的。另夕卜，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了 以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小 猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？ 打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的 自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于 说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话，他们已经同我们