儿童立场——混合运算-课前单实验公开课.docx

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1、混合运算一一课堂实录教学目标：1、通过线段图，经历从实际问题抽象出混合算式的过程，进而理解混合运算的意义，确定混合运算的运算顺序并进行计算。2、引导学生通过观察、分析、概括，用同学出的题目，体会运算顺序的合理性。3、通过猜一猜活动，使学生学会独立思考与判断，学会提出问题并解决问题。教学重点：理解并掌握混合运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点：通过自主探究得出混合运算的运算规律。教学准备:提前一天发放课前单请你猜一猜，学生回家填写，课前收上来。教学过程：一、设疑导入师：同学们，你们看，黑板上这几个字是？(生齐声说:混合运算)老师发现很多小朋友都眉开眼笑的，看来都猜对了！老师这有几位同

2、学写的，我们一起来看看他们是怎么猜的！这位同学猜老师会出看图并列式计算，看看他猜对了没？课件展示线段图，她猜对了，你们呢？次、猜猜老师明天重点会提出哪些问题？ 仁:C取j；巅可眠协履皇 ?612有几个小朋友劲道特别足，看来是在想说不定待会猜中的就是他了。二、探索新知师：现在请你看着这幅图，试着列式算一算。请同学到黑板上写一写你是怎么算的。有困难的小朋友看看黑板上小朋友写的，有没有从他 写的中你想到了什么。(12-6)+ 3= 6 3=2师：谁看懂了他为什么这么做？ 12-6求出来的是什么？生1：线段的长是12, 12-6就是剩下的另一个一半师：那为什么还要除以3呢？生2：整个12减去6之后剩下

3、一段6, 6彳3表示把6平均分成3份，每份是2。师：说的真好，听懂了吗？自己再说一说。64-3 = 26X2 = 12师：这位小朋友这样写？你觉得对吗？生1：我发现了一个问题，他好像没有在求问好。生2:他在求总数。师：所以这样写不符合这道题的意思，不对哦！ 12 (3 + 3)= 12-6=6师：大家都觉得他做的不对，你能用一句话解释一下他哪里不对了吗？生1：题目中没有告诉我们3,而且他求的也不对。师：是呀，刚刚这一题黑板上写的同学只有一位写对了，接下来还有一题，你会吗？(建议: 可以让学生猜猜老师还会怎么出看图列式的题目)2.师：这题和刚刚有什么不同？请同学上来写一写。生 1： 12-2X3

4、生 2： 12-(2X3)师：这两位同学写对了吗？请你说一说生：对的，但是第二位同学有括号，这个不管有没有括号都是先算2X3,所以可以省略括 号。师：说的真好，请你在图上指一指。(生指并说计算过程。)三、自主探究师：现在请同学们看一看，刚刚有同学猜准了老师会出看图并列式计算，现在我们班有一个 小朋友还猜老师会问什么时候会加小括号，这个小朋友和老师心有灵犀，题目问的真好！宿宿老师明点含攀用哪些问蜉?度一想什么可获4一YxIX-*你们觉得什么时候会加小括号呢？生：在有加减或乘除混合计算时，先算的要加小括号。师：这里啊有同学出了这几个题目，这位同学问的很有水平，请你们和同桌说一说58 (14+5)

5、应该先算什么，说对后再请你们算一算4+5X7和(4+5)X7,看看有什么不同，你能不能马 上做出同学出的题目！猜猜老师明天重点会提出哪些问题？二，1/, 一壬 :学生作品反馈生 1: 4+5X7 (4+5) X 7= 4+35 =9X7=39=63师：这位同学这样写对吗？请同学说一说为什么这么写。生A：第一题没有括号，先算乘法再算加法，第二题有括号先算括号里面的，所以这样写是 对的。师：嗯，同学们都看清楚了，我们计算时要先算什么后算什么。还有这位同学更厉害，他是 这么计算的，请你自己说一说错在哪里了。生 2： 4+5X7 (4+5)X7=9X7=9X7=63=63没有括号的时候，加减乘除混合计

6、算要先算乘除再算加减师：对呀，现在明白了吗，以后可不能范这样的低级错误了哦！看来我们同学出的题目也能 够把大家难倒，真不错。老师这还有一个同学出的题目，请你拿出本子，只列式不计算。题1反馈情况良好，基本所有同学都会。题2反馈情况： 生1:9X3-6X3生2: (9-6) X3师:同学们请你们思考一下，这两位同学做法不同，你们觉得谁做的对，请课下讨论一下！四、全课小结这节课我们就上到这里，今天啊老师发现同学们都很棒，很会猜，题目出的都很厉害, 你们没猜到的下次也可以找一些很厉害的题目，让老师用你的去考大家！下课。反思：本次课运用了课前单，这样的全新尝试把课堂交给了学生，从开头的猜猜老师明 天要上

7、什么，把抓住学生的好奇心，当知道本节课确实是上混合运算时，好多同学因为自 己猜对了而发出 Yes,猜对了”这样的感叹。在课堂反馈上可以看出，学生对自己在课前 有没有猜对会很好奇，因此会有强烈的意愿去跟随老师的课堂教学，并从中学会本节课的重 要知识点。通过课前单的反馈可以看出小朋友们有十分强的自主学习能力，一部分能够知道 老师大致会出哪类题目，用他们出的题目给学生做，可以增强学生兴趣，而且会有这样的心 理“同学出的题目我一定能做，从而激发学生的求知欲。课前单的第一次实验反馈良好， 我们会继续尝试，找出其中可循的教学规律，运用于今后的日常教学。附件：课前单电子版请你猜一猜!班级 姓名 学号1、猜猜老师明天要上什么？ 2、猜猜老师明天重点会提出哪些问题？3、猜猜老师课上会出哪些题目来考大家？哪些你怩精对呢7上完卷你就笈道了/