应用文写作课程教学标准.docx

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1、应用文写作课程教学标准一、课程概述课程名称应用文写作课程代码0100065A适用专业文秘类专业总学时64学时课程性质回核心课程、口通识课程、口拓展课程、口其他学分4学分课程地位课程适用专业（职业岗位与技术领域）描述；本课程在本专业课程体系中的地位;学习者在学习本 课程之前应具备的前续知识与技能,及与后续课程的关系应用文写作课程是文秘专业的核心课程。在指导学生掌握各类应用文体 的内涵和写作技巧的基础上，结合文秘专业高技能人才的培养目标，分析企 业秘书岗位的任职要求，以企业为背景，以企业秘书职业岗位工作任务为写 作内容，精心设计写作教学案例,利用计算机平台进行写作训练,强调教学做 合一，在培养学生

2、的应用文写作能力的同时，培养学生的信息搜集、构思设 计、分析归纳、办公自动化等职业能力，并注重养成文秘专业学生的职业素 养，为文秘专业学生从事秘书工作奠定扎实的基础。应用文写作课程在培养学生的应用文写作能力的同时，也培养了学生从 事秘书职业岗位的其他职业能力。本课程前有基础写作课程，训练学生的基础写作能力，后有秘书英语写 作课程，培养学生运用中英文两种语言写作应用文，以满足外企秘书岗位的 需求。课程 学习目标根据课程教学要求中明确要掌握的技能、知识（原理和方法）,以及态度要求,确定学习目标;学习 目标包括个人学习目标、团队学习目标。课程学习目标一一培养文秘专业学生的秘书写作能力和职业行动能力根

3、据秘书职业岗位能力的要求，应用文写作课程开展理论与实践一体化 教学，学生作为学习的行动主体，强调教学做合一，切实培养文秘专业学生 的秘书写作能力和职业行动能力。利用计算机平台进行写作，培养学生拟写电子文稿和办公自动化能 力；令通过上网搜集写作资料，培养学生的信息搜集和整理能力；令 通过开展社会调查，撰写调查报告，培养学生社会交往和沟通能力；令 通过承办会议与活动，编印刊物，把办文和办会、办事相结合，培 养学生团队合作精神和组织协调能力；令 通过习作交流，文章互评，培养学生分析归纳能力和口语表达能力。课程学习 形式学习形式可以是课堂、实验室、校内或校外实训现场、社会调研或服务;自学、小组学习、网

4、络学 习、;或综合性学习形式。校内实训，实例演练。在指导学生掌握应用文写作基本理论和写作技 巧的基础上，根据秘书职业岗位工作任务，设计写作训练内容，在校内秘书 实训基地，运用案例操作、情境模拟的教学方法，训练学生利用计算机写作 平台熟练地完成规定文种的写作任务，并模拟秘书工作情境，切实提高学生 的应用文写作能力，达到上岗后即能熟练写作。工学交替，顶岗实习。安排学生深入企业进行认识实习，使学生熟悉 企业文化，了解企业的工作流程，掌握企业文员的岗位职责，在工作过程中 把应用文写作理论运用到实际工作中。工学交替有利于学生将理论和实践相 结合，提高学生的实际办事能力，培养学生的创新能力。第二课堂，技能

5、拓展。组织学生社团，编印刊物，开展演讲比赛和写 作比赛等。组织学生开展社会实践活动，撰写社会实践报告，使学生把应用 文写作技能运用到实践中。二、课程教与学的策略教学方法如授受式教学,启发式教学,课堂讨论,当堂测试,学生讲授,学生自学，案例教学,参观实习, 调研,角色游戏、活动教学、项目教学、实验、探究选择其中几项,或补充其它教学方法。应用文写作课程灵活使用以下几种教学方法。（一）案例导入教学法。应用文写作教学案例以行业企业为背景，紧密 联系秘书岗位实际工作任务，例如我们要求学生以某一企业为背景，以秘书 接待工作为案例内容，要求学生写作接待方案。在进行写作训练时，先由学 生对案例进行分析，列出接

6、待方案的写作提纲，并汇报写作思路。教师进行 启发引导，指导学生准确安排写作内容，正确把握应用文的写作结构。学生 在案例写作实践过程中，掌握了应用文写作的特点和规律，从确定主题、选 择材料、研究布局结构到探索适当的表现形式，有针对性地进行单项到整体 的写作训练，使应用文写作达到言之有理，言之有物，言之有序，言之有文 的要求。（二）情境模拟教学法。本课程组教师共同努力，反复研讨，形成了一 整套独特而行之有效的情境模拟教学法。在校内秘书实训基地，学生分组根 据案例进行情境模拟，要求学生统一着装，与企业氛围相得益彰。各个组员分别扮演角色，做好值班、接待、会务等工作，并在规定的时间内根据案例 的写作内容

7、完成电子文稿的写作。这就要求全组同学齐心协力，既分工明确, 又团结合作，把平时课堂上所学知识落到实处，只有平时的辛勤耕耘才有实 战时的丰硕收获。（三）成果展示教学法。应用文写作教学采用成果展示的方式，充分调 动学生的学习积极性。成果展示采用多种形式：布置应用文写作学习园地, 张贴学生的优秀习作；学生制作演示文稿，展示习作，开展文章互评；汇编 优秀习作等，成果展示法充分激发了学生学习应用文写作的兴趣。（四）项目实施教学法。在教师指导下，学生承办学校举办的会议和 活动。在承办会议的过程中，成立项目组，从会前筹备、会中服务到会后落 实工作都由学生承担，并完成会议签到表、会议议程表、会议接待方案、会

8、议记录、会议纪要、会议通讯录等一系列写作任务，使学生在工作实践过程 中强化职业能力培养。成立学生通讯社，拟写信息稿件，编印刊物；开展演讲比赛和写作比赛; 组织学生开展社会实践活动，撰写社会实践报告；轮流安排学生到学校行政 科室担任秘书助理工作等，使学生把应用文写作技能运用到工作实践中。如传统讲授,多媒体教学,语音教学,网络教学,VCD,录相,选择其中几项,或补充其它教学 手段。应用文写作采用以下几种教学手段。一是建立虚拟企业。应用文写作实训教学安排在校内实训基地一虚拟的 企业朝阳公司，学生身着职业装在仿真教学环境中，模拟企业秘书的办文工 作，提高教学质量和效率。教学手段二是运用现代教育技术。要

9、求学生写作时到实训室上网查询资料，掌握 丰富的写作材料，写出的应用文才能有深度。三是运用多媒体教学手段。教师制作应用文写作多媒体课件，使应用文 写作教学更形象生动，提高了教学效果。学生制作应用文习作演示文稿，展 示学生优秀习作，直观清晰。四是运用网络资源，建立应用文写作课程网站。应用文写作课程网站提 供丰富的教学资料，学生上网学习，交流习作，教学效果显著。如学习团队组织;情境（工程背景）创设;以学生为中心的案例设计；讨论与研究安排;学习中的 合作安排;知识运用与实践的安排;知识的梳理与认识（重构）；学习报告等等方面的教学设计。应用文写作课程以现代高职教育行动导向教学理念为指导开展教学设 计。应

10、用文写作课程在分析文秘专业学生从事秘书职业岗位工作任务的基 础上，结合企业背景设计应用文写作教学案例和写作情境，以秘书职业活动 为载体，设计行动导向、任务驱动型教学模式。按照案例导入引出写作任务、分组对写作任务进行讨论与计划、分工实 施写作任务、写作任务实施总结反馈的步骤开展教学。以“计划”这一文种 为例：教学案例：以某公司为写作背景，在公司成立十周年之际，公司决定举 行庆典活动，在对会议规模、会议性质、会场周边交通条件、会场附属设施 和经费情况等因素作综合分析后，为公司拟写一份庆典晚会策划方案。教学步骤：教学设计案例导入：运用案例教学法，指导学生掌握计划这一文种的写作技 巧。分组讨论：全班学

11、生以学习小组为单位，选择某一企业为写作背景, 以企业开展的庆典活动为写作内容，全组同学一起构思，搜集写作 材料。写作训练：要求学生上机写作电子文稿，由组长汇总，全组学生集 体评改。 习作交流：每个小组选一名学生进行交流，师生互评。情境模拟：根据晚会活动的内容，学生分组扮演企业职员，模拟企 业晚会活动情境。行动导向、任务驱动型教学模式改变传统的教师讲授写作理论，学生最 后进行写作练习的教学模式，采用以学生为中心的教学组织形式，理实一体 化，教学做合一，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索， 强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。通过展示自己的学习成果，来 培养学生的表达能力和工作

12、能力，不断把知识内化为能力。说明：以上提出的策略建议，在实际运用过程中，可采用或着重运用其中某些建议或采取其他的策略方案。三、课程内容和学时分配根据秘书职业活动，将应用文写作能力要求细化、具体化，把办文和办会、办事相结合, 从而形成应用文写作教学内容八个模块。教学总学时64学时。秘书职业岗位 工作任务应用文写作 教学内容学时安排企业秘书职业岗位的 应用文写作任务概述企业秘书的应用文 写作内容和要求2学时文书处理公务文书写作10学时事务管理事务文书写作10学时会议管理会议文书写作8学时社交活动社交文书写作8学时商务活动商务文书写作10学时信息管理信息文书写作10学时纠纷处理司法文书写作6学时四、

13、课程绩效评价考核（一）考核方式本课程采用全程考核的方式，平时考核和期末考核相结合。平时考核成绩占40%,期末考 试成绩占60%。平时考核安排在每一章讲授完毕，要求学生把写作理论转化为写作实践，在 规定时间内上机完成写作任务。期末考核采用书面闭卷的形式，既考核写作理论，又考核写 作能力。在本课程学习结束后，要求学生撰写课程学习小结。（二）考核标准应用文写作平时考核主要通过案例写作，考查学生能否利用计算机写作平台熟练地完 成规定文种的写作任务。总体要求：从电子文稿的主题明确，结构完整有条理、编排效果、完成速度等方面进行 考评。打印稿要求统一制作封面，包括姓名、班级、学号等个人基本情况。具体评分标准

14、优-根据案例内容，能正确选择文种，格式规范，内容正确，主题明确，结构完整，条理 清楚，语言流畅，在规定时间内录入文稿，编辑打印规范精美。良-根据案例内容，能正确选择文种，格式规范，内容具体，主题明确，结构完整，条理 较清楚，语言较流畅，在规定时间内录入文稿，编辑打印较规范。中-根据案例内容，能正确选择文种，格式基本正确，结构基本完整，主题较明确，内容 较具体，打印较规范。及格-根据案例内容，能正确选择文种，内容基本符合要求，能打印成册，但不太规范。不及格-文档格式不正确，结构不完整，内容不符合要求，不能按时完成。五、课程资源（-）网络教学环境及资源我系实训中心有多间机房和实训室，供学生上网查询

15、资料。我们已制作了应用文写作课 程教学网站，已把应用文写作教学有关资源上网。在网络平台上向学生提供应用文写作教学 内容、网络课件、电子教案、学习辅导等网络教学资源；建立网络交互平台，进行课程问题 实时发布、专题讨论、网络释疑、学生意见反馈，教学情况调查等教学辅助工作。利用网络 这一现代教学手段，打破传统实践教学在时间和空间上的限制，可以通过网络进行自主学习、 交流讨论。应用文写作课程网站网址：（二）网上资源名称列表应用文写作课程教学团队介绍；应用文写作课程教学文件应用文写作课程授课讲义；应用文写作课程教学课件应用文写作课程实训案例；应用文写作课程学生作业应用文写作课程学生实训报告；应用文写作考

16、核材料应用文写作课程实践教学材料（三）校内实训基地1、校内秘书实训基地一“朝阳公司”。为创造实践教学条件，我校依托校企合作于1999 年建立了秘书实训基地。其特色在于模拟外企工作环境，秘书专业的各项职业技能和综合能 力的实训，主要安排在这个仿真的企业环境中进行。学生在实训基地利用计算机平台搜集写 作素材，撰写电子文稿。并利用投影仪展示习作，使应用文写作课堂教学形象直观。2、2006年我校又建立了现代职业核心能力拓展训练室和会议工作模拟展示室。目前文秘专业拥有三个实训室，实训室电脑、打印机、复印机、投影仪设施齐全，颇具 特色的实践教学环境为培养学生实践操作能力创造了良好的条件。（四）校外实习基地文秘专业与苏州市档案馆、吴中区档案馆、苏州新区人力资源管理中心、苏州建屋国际集 团有限公司、苏州工业园区科技发展有限公司等单位签订了校企合作协议。根据教学计划和课程教学大纲的要求，派遣学生到校企合作单位实习。在档案馆实习期间，学生主要从事整理文件、信息输入、装订报刊杂志等工作；在企业 实习期间，学生安排在企业文员岗位，从事接打电话，文书处理、客户服务等工作。在校外 实习期间，学生接触到真实的应用文，把握了应用文的语体风格。实习单位安排指导教师进行实习指导，学生实习期间需要填写实习手册，记录每天的实 习项目，实习结束后，要拟写实习报告。校外实习基地的建设与利用切实提高了学生的应用 文写作能力。