慈母情深教案 详公开课.docx

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1、慈母情深教学目标：1 .理解词语“失魂落魄、震耳欲聋”等。2 .有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、 段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母 亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高 阅读能力。教学过程：一、基础性导读一一介绍家庭状况，提示文章线索。1、出示课题2、介绍家庭状况3、介绍青年近卫军二、建构性导读一一理清文章脉络想有一本青年近卫军一一找母亲要钱买书一一给母亲买罐头母 亲再次给我钱让“我”买书。三、习得性导读一一从

2、人物外貌、动作、语言等方面表现人物性格(一)出示课文导读阅读课文，画出描写母亲外貌、动作和语言的语句，体会课文是怎样表 现母亲的深情的。你读到了一位怎样的母亲？(二)读语句，说体会1、“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲”(1)、(预设：我从“眼神疲惫”这一表现人物外貌的短语中读出了一 位疲劳的母亲。)(2)、师生问答式读句子，导出句子：我的母亲，背直起来，转过身 来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我(3)、对比读句子，意思一样，写法却不同，表达的效果如何？(明确：运用排比和倒装的写作方法描写母亲的外貌和动作，

3、突出强调 母亲的辛劳。)(4)师生合作读句子，生齐读句子。2、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌(1)、(预设：我从坐、弯曲、俯、陷入这四个表示动作的词感受到母亲勤劳，争分夺秒。)(2)、解读四个“立刻”，理解意思，找近义词，(3)、换词，对比读句子。体会急促、忙碌的感觉和节奏。“母亲说完, 马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立 刻又陷入了忙碌”(4)、生齐都句子。3、母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高 兴他爱看书的！ ”(1)、体会语言，感悟母亲对我阅读的支持，从而感受慈爱。(2)、体会动作

4、“塞”，通过换词“给”、“递”，感悟母亲的毫不犹豫， 慈爱。附：板书18、慈母情深写作特点：主次分明，详略得当学习方法：外貌、动作、语言母亲形象：辛苦、勤劳、慈爱过渡：她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水,绵绵如 溪，沉沉似海.今天，就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的 慈母情怀。出示课题。3、学生读课题：慈母情深二、整体感知：1、慈母的情深在哪里？凭借着预习印象来完成一张练习单。2、幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。指名学生来读。相机正音“龟裂”、“攥” 学生齐读这段文字。3、同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？（想哭的感觉）过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五

5、角，一分没有少，一句责怪的 话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，为什么 我会鼻子一酸，想哭？设计意图：本环节教学主要遵循了阅读教学的整体性。在导入新课时, 通过对课题的解读，唤起学生对母亲的情感，通过检查预习填写的本课 生字词，归纳文章的主要内容。让学生读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出 来” 引导学生进一步思考，也引出了统领本文学习的主要线索。 三、品读课文1、请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻 子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。2.交流学生的体会。设计意图：这样设计主要是放手让学生自主阅读，充分走向文本，体现 其主体地位。使学生至始至终抓住文

6、中几个细节反复品味，从而理解课 文，体会母爱的无私、伟大。A “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”1、理解“震耳欲聋”，感受母亲工作环境的恶劣。2、这噪声只是响一会儿吗？到文中找依据。3、这样的环境让人烦，而母亲却一直在这样的噪声里工作。朗读练习。4、当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不 停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿？再读句子，是啊！看到母亲在这样的环境下工作，怎能不心酸！B“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一 对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲”1、指名读，你读出了什么感觉？你读这段文字，你的体会？2、师生合作朗

7、读体会这段中的特别的地方。平常我们说，会把“我的 母亲”搁前搁后？把原文换个句式，（把“我的母亲”放在前面，成为“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。）3、对比读两种句式，体会母亲的辛劳，疲惫。过渡：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔 悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿？ 再读句子，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？设计意图：在这个教学环节中，对倒装排比句的理解是本课教学的一 个难点，通过把“我的母亲”放在句首和句尾两种句式的比较，使学生 领悟到作者被母亲为生计而忙碌奔命的样子所震撼。我采用以读代讲的 方式，引导学生联系电影中

8、的慢镜头想象当时的画面，抓住句中的关键 词语，通过朗读再现母亲辛苦挣钱养家的情景。C”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝1、你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个“立刻”）指名读，读快 镜头的感觉。2、给“立刻”找近义词。作家语言那么贫乏？这么多词不用！他不用, 我们用！（给文字换词，换成“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯 曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”）来 读！要换不换？为什么？再读！3、这两句话，都在写母亲干活非常忙碌，意思完全相同。但是，哪句 话带给你一种十分急促、十分忙碌的感觉和节奏？为什么？孩子们，看到母亲这样的忙碌，怎能不鼻子一酸。设

9、计意图：教学这个片段时，我紧扣四个“立刻”，给文字换词，指 导学生比较朗读后，既体会到作者谴词运句的精妙，又感受作为儿子， 生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。D母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴 他爱看书的！”1、哪个细节会让你特别有感触？自由读这句话，体会母亲的“塞”是 怎样的塞？学生每说出一种，就带进句子中读。2、孩子们，母亲塞到我手里的只是钱吗？望着母亲塞在我手心里的钱，我鼻子怎能不酸？设计意图:在处理本环节教学时，我紧抓“文眼”个“塞” 字,体会那个“塞”中所饱含的深情，对母亲那句极朴实的话通过设置不同 角色的体验，启发学生思考，进行朗读训练。过渡：就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着 母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作 为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！ 孩子们，拿出你的笔，写下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的 愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。请记住，“妈妈”这个词 语至少出现三次。1、学生写，教师巡视。2、学生真情朗读自己写的文字，教师评价。设计意图：我设计这个小练笔，是想引导学生从“我”角度进行想象 写话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。五、主题升华板书设计：震耳欲聋18慈母情深疲惫鼻子一酸忙碌塞