《包身工》《小二黑结婚（节选）》群文阅读教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、苦难与新生：传承革命的力量本节内容包身工与小二黑结婚比较阅读课型新授课年级高二教学目标1、了解旧中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神2、认识旧时代苦难的原因，探究中华民族前行的动力之源重点体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英 勇奋斗的革命精神难点认识旧时代苦难的原因，探究中华民族前行的动力之源教学方法 与工具PPT课件，朗读法，讨论法教学预设过程与方法一、导入（2分钟）12月6日，白宫宣布不派官方代表出席2022年北京冬奥会，美国某些 主流媒体将其炒作为“外交抵制”。12月7日，中国外交

2、部发言人则霸气 表示并未邀请美国官方参加冬奥会，所以美方的作为完全是哗众取宠、自作 多情。随着时代的改变，在祖国日渐强大之时，我们呼吸在了新的空气当中， 过着幸福快乐的生活。但是，回望百年前，这片土地上满目疮痍，充满着苦 难，正是由于一代又一代的人努力拼搏，才为我们的国土带来了新生。这节课，我们一起走进包身工与小二黑结婚当中，去探寻这苦 难从彳可而来,去思考我们应该怎样传承革命精神，建设一个更加美好的未来。二、学习任务一：书写苦难（18分钟）即便有着有着时空的限制，包身工这篇文章依然给我们带来了很大 的震撼。透过作者的文字，我们深深地感受到了包身工的悲惨，看得到她们 苦难的生活。请自主阅读课文

3、，思考以下问题：1、哪些方面表现了包身工的苦难？第二次备课2、你认为造成她们苦难的原因是什么？明确：1、哪些方面表现了包身工的苦难？对于衣食住行的刻画。衣服：“衣服褴褛”；居住环境：拥挤, “在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面”“在离别人头部不到一尺的马桶 上很响地小便”；吃食：“两粥一饭”，“里面是较少的粉米、锅焦、碎米 和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣！粥菜？是不可能有的。”对工作方面的描写。工作时间：长达12个小时以上的工作时间。 工作环境：“终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁”，“活儿做的不好的 罚规，大约是殴打、罚工钱和停生意三种”；工作待遇：最初“一角至一角 五分”，芦柴棒“三角八”

4、，“赚钱归带工者收用”。缺乏自由，没有朋友。“她们永没有和外头人接触的机会”， 是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏；“脏，乡下气，土头土 脑，言语不通，这都是她们不亲近的原因”。对包身工遭遇的描写。“芦柴棒”在生病的时候，被打、被泼 冷水，身体实在瘦得可怕；小福子整好了的烂纱没有装起，遭到殴打，并想 出了一种“更合理的惩戒方法”；不知名的包身工因为写信回家，被辱骂、 殴打，“再在老板娘的亭子里掉了一晚”。（补充资料：点面结合）2、你认为造成她们苦难的原因是什么？明确：资本本质落后被凌思想麻木三、学习任务二：描绘新生（13分钟）在包身工一文当中，我们看到了时代带给人们的苦难，包身工的悲

5、 惨命运让我们为之哀叹。而在小二黑结婚一文中，我们则读到了一些让 人欣慰的东西。这篇小说在现实的基础之上，用虚构的方式描写了当时的社 会风貌，让我们看到了小二黑和小芹这两个“新生”人物。自主阅读课文，并思考以下问题：1、小说在哪些方面表现出了 “新生”的力量？2、相较于包身工，小二黑和小芹的命运差别巨大，他们的幸福生活是 由什么带来的？明确：1、小说在哪些方面表现出了 “新生”的力量？新生代表人物小二黑和小芹摆脱了封建迷信思想和传统旧观念的 束缚，敢于理直气壮地表明自己的态度和要求。思想的解放，文化的解放。在党和民主政府的支持下，克服了旧思 想和旧道德，树立了新思想，新道德。2、相较于包身工，

6、小二黑和小芹的命运差别巨大，他们的幸福生活是 由什么带来的？时代的变化。主人公的革命意识。四、学习任务三：传承中的革命精神（10分钟）总结两篇课文中的相关内容，小组讨论：2018年，科技日报总结出了中国35项被外国“卡脖子”的关键技 术，其中包括光刻机、光刻胶、触感传感器等覆盖多个领域的技术。近两年 来，35项技术清单中的一些项目瓶颈已被攻破，但在美国技术封锁的现实 基础上，还有很多的领域等待着我们去攻克。在正值“两个一百年”交汇的特殊时期，面对新时代日新月异的变化， 我们青年一代应该如何继承和发扬革命传统？五、小结（2分钟）一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命。在今日之中国，国富 民强

7、，我们拥有更多的机会来展示自我，拥有更多地平台来促使国家与社会 的进步，因此便更需要传承革命精神，发扬革命文化传统，展示革命的力量， 让我们的国家更加富强，让我们的生活更加幸福！教学反思年月日我执教了粤教版选修中国现代散文中的面对苦难这篇课文。这是周 国平的一篇哲理散文，内容相对比较抽象，文中充满着作者对苦难理性思考的思想 光芒。所以，我的教学设计的重点就在于引导学生认识周国平对苦难的哲理阐述。 所以我针对课文的三个部分设置了不同侧重点的问题，用问题引导学生理解课文， 把握课文的整体思路。针对课文第一部分，我设置了 “苦难是什么”的基本问题， 并通过图片辅助学生直观认识苦难。第二部分设置了 “

8、苦难对人生有什么价值”这 个基本问题，学生将答案找出的过程也完成了把握文章基本内容的过程。第三个部 分我将它列为全文的重点，并设置了由浅及深的几个问题思考，分别是“什么是尊严的方式？” “为什么要以尊严的方式承受苦难？”“怎样以尊严的方式承受不同的苦难？”然后再结合课文后三段作者自己对苦难的态度引出 探究讨论的问题“联系历史上或现实中，说说有哪些人实践了以尊严的方式承受苦难？”探究题虽然简 单，但是考查锻炼学生理论联系实际，学以致用的能力，学生举出例子的同时也是 对课文内涵进行丰富和具体化的过程。学生举出例子后我最后做总结并且将所举之 例升华到人类精神的高度，所以我的探究体现的是思维的广度和高

9、度。总体上看， 我的教学过程是循序渐进的，既扣紧文本又照顾了学生的思维过程，感觉是基本满 意的。但是由于过分注意对文本内容的理解，我的教学设计就缺乏了一些能够吸引 人眼球的亮点，显得过于平实。在实景教学过程中，我能注意调动学生学习的积极性，让学生自主与合作探究，课 堂氛围和谐有序，学生能在课堂上充分展现个人的机智和风采。我作为教师能给予 学生引导与鼓励，做到了尊重学生，欣赏学生，使教与学有效地结合并取得了一定 的效果。另外，我还注意用自己的激情去感染学生，使学生更容易进入课文的语境, 与作者产生更强烈的共鸣。可以说，我在课堂上用自己的语言和情感感染着学生， 同时也被学生的发言表现所感动，实现了

10、教学相长的目的。这节课，我认为我在对 学生的情感态度与价值观这个教学目标的贯彻上是成功的。但是，过犹不及，由于 本人的过度入境，导致课堂上出现稍微的情绪失态，使学生感觉有些诧异。这应该 是教育工作者的一忌，这也应该是教学基本功还不够火候的表现，我以后会克服这 种过度入境的现象。教师应该以“入乎其内，出乎其外”的姿态来参与教学，过度 入境则不利于教学工作的顺利开展。另外，也因为本人的过度入境和情绪激动，导 致语速变快，书写潦草，基本功没能得到真实体现。这几点，恰恰是这节课的失败 之处，也是我以后要进一一步反思和改进的地方。综上所述，我这节课在取得了一定的成功之处的同时，也犯了教学的忌讳。然而， 瑕不掩瑜，这节课所引起的情感共鸣依然是这节课的灵魂所在。我会通过这节课， 更好地审视个人的教学风格，改进教学中存在的问题，并通过借鉴其他老师的精彩 之处，不断提高和完善本人的教学基本功。