徐茹伟 彩虹公开课.docx

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1、彩虹学与导设计课题彩虹执教时间2018. 03. 30设计者徐茹伟学习内容分析与 学教方式选择彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了 “我”看 到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想 到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月 亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过 6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的 美好情感。本课的语言表达非常生动，趣味性强。课文第2、3、4自然段都是用问句 串起来的”构成的反问句。要指导学生读好多尤其是每段的第2句话，都是由 “如果不就”这个分句

2、组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出 问句的语气。在朗读指导中要鼓励让学生运用读好长句子的方法，如词语选 读、正确停顿等，加以运用巩固。学习目标(含学 习重点、难点)1.认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴7个生字，会写“那、至两个字。2能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。3.读好第2自然段中多个分句组成的长句，读好分句间的停顿，并能试着 读出问句的语气。4初步感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语 气。课前准备教学课件教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程一、图画导人，引出课文1 .用词

3、语、词组或句子描 述彩虹。2 .学习课文第一段1.出示彩虹。引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。2出示第1自然段。(1)引读。(2)识记生字“座(3)引导学生理解“这座美丽的桥就是爰 虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹 同样可以把事物说清楚，说具体。(4)指导朗读第1自然段二、揭示课 题，认读生字1.读课题2.学习生字“虹”1.板题、读题。2指导生字“虹。(1)读准字音。(2)记住字形。猜一猜：“虹”为什么是虫 字旁？(3)讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故 事帮助学生记忆虫字旁三、初读课 文，整体感知1 .初读课文，读准字音2 .整体感知课文内容，知道 “我”把想法跟谁说了1.出示插

4、图，文中的小姑娘“我”“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出 了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读 读。2提出初读要求。(1)把字读正确，不会读的请拼音帮助你。(2)把句子读通顺，遇到长长的难读的句子, 多读几遍。3.整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了 ？4创设情境，朗读课文。5.发现难点，练习朗读。四、精读课文，突破难点1 .练读长句，读通读懂2 .读好每一个问句3 .学习本段中出现的四个 生字1.出示个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？(1)引读短语：让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的 水壶。(2)读出问的语气。2出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下

5、来， 那不是我在下雨吗？(1)圈一圈“我”的动作。反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反 复朗读中理解句子。(2 )说一句有连续两个动作的句子(3)读出问句的语气。(4)指导学生关注“如果”，表明这是“我, 的想法，只是一种假设，不是真的在做。3 .出示第二个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？ ”(1)标出难读的词语(2)把词语读正确，句子读通顺。(3)反馈交流(4)情境朗读，读出疑问的语气。在评价中 激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关 心家人。4 .出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句同 的停顿，读好问句。5 .小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水

6、壶，走 到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇 了。引导学生关注“提、泗、挑、浇几个动词很 有特点(1)左右结构。(2)都可以跟“水组成词语：提水、洒水、挑水、浇水按照一定规律分类记忆。五、观察生字，书写指导学习书写“到、那”1 .指导学韧察“到”(1)观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。(2)教师示范书写。2 .学生练习书写，描红一个，书写一个。3 .反馈书写4再写一个，发现自己哪些地方有进步。(二)观察“那”1.让学生仔细观察2教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。3.学生描红一个，书写一个。六、课堂小结总结本堂课的要点，为第二课时设置悬念“我是个很会想象小姑娘。“我想，有一天可 以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下 来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，庠 们下节课接着看。学与导反思