四边形的认识教学反思公开课.docx

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1、这节课是学生在认识一些简单的空间图形之后进行教学的，它是长方形和正 方的起始课。所以这节课的教学目标是这样的：1、直观感知四边形，能区分和 辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。2、 通过分类、量、折、比等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。3、 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 这节课要求学生能够从众多的图形中找出不是四边形的图形，并能感悟到四边形 有四条直边、四个角、是封闭图形，这是本课的教学重点，通过量、折、比的方 法加深对长方形和正方形的认识，是本课的教学难点。这节课的第一部分是对四边形的认识，因为画四边形是不

2、做要求，也考虑到 学生通过预学能画四边形，所以将在点子图上画四边形放在了预学单上，这一环 节是为了让学生能初步感知四边形的特点，进而让学生判断哪些图形不是四边形, 再次强调以及进一步加深学生对四边形特征的认识。在磨课过程中，一开始在判 断四边形的时候学生是一个一个回答的，然后翁老师指出这样的方式显得内容很 零散，所以今天在上课时强调了让一个学生来回答，这一部分我觉得我较好完成 了教学目标。由于之前在2次磨课过程中，都出现了练习时间不够，因此，在今 天上课时，我为了抓紧时间，在学生汇报分类时，理所当然的就把学生的分类情 况当做了正确的结果，从而忽视了分类的目的。分类不是为了分而分，这一环节 的目

3、的是为了在之前的基础上更深一步的巩固，也能为长方形和正方形是最特殊 的四边形作铺垫。比如学生按是不是直角分，就能发现原来正方形和长方形都有 4个直角；按边来分，其实还可以把4条边都相等分为一类，两组对边相等分为 一类，剩下的再分为一类，在这里就能引出对边这一概念。动手实践、合作交流是学习数学的一个重要方法。2次的小组活动形式，我 主要培养的是学生表达能力、提问能力。第二次的活动，也为了在操作活动中更 直观地发现长方形和正方形的特点。这一环节，我觉得也完成了教学的目的。但 在学生补充时，我还缺乏对学生的导学作用。最后的分层练习，我设计了 4道练习题。主要是为了让学生在练习过程中， 巩固对四边形、长方形、正方形的特点，以及它们之间存在的联系，包括最后一 题，我的设计目的除此之外，还是为了培养学生有序的思考方式。但在练习设计 时，“有4个直角的四边形就是长方形”这一判断题，我只想到了长方形和正方 形，但是却忽视了其实正方形也是长方形，像这样容易混淆的题目，不该出现。