董一菲老师：《老人与海》教后记公开课.docx

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1、董一菲老师：老人与海教后记(2011-02-08 22:26:27)转载标签： 分类：语文教学董一非老人与海语文教学教育海明威和杰克伦敦都喜欢描写海，都喜欢蛮荒的极地。海明威要么写“乞力马扎罗的雪”， 要么写狩猎、拳击、斗牛、捕鱼、战争、爱情，充满了力与美；杰克伦敦本身就是个“冒 险的淘金者。他自驾过帆船在海上冒险，自己充当船长，简直像极了一匹野性十足的“海 狼”。老人与海远没有海明威的其它小说“有趣”，没有战争的硝烟，青春英气逼人的男主人 公，没有爱情，没有多情的雪，连太阳照常升起的那份伤情伤感动人的迷惘也没有。作 为一部中篇小说，那一些炫目的元素它全都没有。纵观海明威的小说，其中主人公多是

2、生猛的硬汉，高大伟岸英俊倜傥幽默，会讨女孩欢心, 也总有那么一种恋情，甚而关乎性的东西。海明威的小说是有看点的，是极其吸引人的眼球, 他深邃的思想和思考就藏在这些人和故事的背后。和海明威相比杰克伦敦就更具魅力了，杰克伦敦的小说更像一部英雄的传奇，他对新鲜的, 具有刺激性的题材感兴趣，热爱生命中与狼的搏斗，于淋漓鲜血中彰显男人本色，英雄 本色，据说在西方社会有许多大家闺秀都要拉上窗帘读杰克伦敦，野性的呼唤唤醒的是 疲惫苍白的现代人沉睡在人性深处的生命力。杰克伦敦的马丁伊登更是像一个青春的美梦，一个一无所有的水手成为闻名天下的作 家，又赢得了美丽富家小姐的芳心，经典的戏剧的元素一样不少：英雄，美人

3、，偶然巧合, 一举成名天下知。而老人与海则不同，海明威洗尽了所有的铅华，向人性的更深处漫溯，不再对暴力血腥 爱情甚至性津津乐道。整部中篇小说只有两个人，一个海。一个是七十多岁的老人桑地亚哥，一个男孩子，那个小 男孩“小”得连性别都不分明，“小”得连名字都可以忽略，一个暗流涌动危机四伏的海。 没有女性，这一次海明威出乎意料的没写女性，他没放这道佐料，他不再哗众。他的成熟自 信，对人生人性深刻的洞察使他不动声色却成竹在胸。想起余秋雨对成熟的描述，大意是：成熟是一种不刺眼的明亮，是一种并不陡峭的高度。难 怪金庸大侠的小说也从塑造郭靖黄蓉的完美爱情，到缠绵于杨过小龙女天残地缺的爱情，再 到叙写韦小宝的

4、爱之殛。这也许是一个“修道”的过程，涅磐的过程。讲老人与海这篇 课文我难住了，孩子们缺少阅读经验，读小说还停留在关注小说情节这个层面上，在他们看 来好的小说至少要有一个光鲜的人物和一个完美的结局。可这一切老人与海都没有。 孩子们读的书有限，外国小说对相当一部分孩子来说还是一片空白。针对这一现状，我设计 了三节课，第一节是我主讲，对中西方小说的不同点提要钩，至少让孩子们知道，中国的古 典小说受说书人的话本影响，“且听下回分解”，十分讲究情节的巧安排，再加上农耕民族的 “小富即安”，的心理，用王国维先生的话来说：“吾国人之精神，乐观也”，因此小说的结 尾多为大团圆，因此中国的古典小说戏剧没有真正意

5、义的震撼人心的悲剧。西方小说则不同，从希腊神话始就叩问心灵，叩问人性，再加之圣经对西方人忏悔精神 和自省精神的指引，西方小说更关注灵魂，于是心理描写变得细腻多变丰富深刻多层多元瞬 息万变。读莎剧很多人被人物大段的内心独白绊倒，甚至有人说伟大的妥思陀耶夫斯基的伟大的罪 与罚是一部完整的犯罪心理学书，普鲁斯特的追忆似水年华记录的是人的意识和潜意 识，难读得像密码，像天书。理清这一点，让孩子们脚踏中西文化两条河流，然后还要试图让孩子们明白，从西方古典戏 剧的三一律走向契诃夫的“生活的无事的悲剧”是美的一次跨越，追求情节巧中巧，错中错”, 东西方文学在这一点却不谋而合，后来才分道扬镇的。没有“噱头”不

6、卖关子，海明威要把一个平淡无奇的故事，讲出精神品位，海明威的叙事是 超一流的。第二节课和第三节课仅就一个问题“老人和鲨鱼进行了怎样的搏斗，同学们仔细研读，读出 你的感想来”。两节课孩子们在这里盘桓，他们读出了精神，读出了美，读出味道，读出了感想，下面是他 们阅读的收获，也是课堂灵魂的可贵的生成学生1:和鲨鱼进行了五次搏斗，我觉得鲨鱼就是海的象征，暗合了题目老人与海, 鲨鱼是海上霸主，有王者气概，它凶残、贪婪、残暴，对桑地亚哥的形象进行了一次次有力 的衬托。学生2：和鲨鱼进行的五次搏斗；鲨鱼有单独作战的有成双成对，有成群的，描写得同中有 异，色彩纷呈，具有变化之美，海明威深谙叙事之道。学生3：老

7、人和鲨鱼的关系很有趣，简直是惺惺相惜，海明威把鳍鲨写得那么美：“脊背蓝 蓝的像是旗鱼的背脊，肚子是银白色，皮是光滑的，漂亮的，”这也是老人眼中的鳍鲨，有 一种难以掩饰的欣赏，赞美，使这场肉搏有了升华，升华到精神的层面。师：除了写鳍鲨的美，还突出了它的什么特点？学生3：还写了鳍鲨的速度：“生来就跟海里游速最快的鱼一般快J还写了鳍鲨的“巨大的 两鄂”“象瓜子一样缩着的牙齿”，突出的是鳍鲨的凶猛和强势，“游得那么快，身子那么强, 战斗的武器那么好。”师：那么老人桑地亚哥对付鳍鲨的武器是什么呢？生4：鱼叉。师：读得再细点。生：用绳子绑着鱼叉，看出了桑提亚哥丰富的海上捕鱼经验。师：文中几次提到与星鲨作战

8、，有什么异同。生5：两处，老人第二次，第四次搏斗的对象都是星鲨。相同点是：作战的对象都是两头星鲨。不同点就很多了。首先是时间不同，一个是在白昼, 一个是在黄昏。第一次与星鲨搏斗有景物描写作铺垫，写风向，写看不见船，看不见飞鸟， 只有飞鱼和马尾藻，浪漫舒畅起到了有力的渲染作用，第二次与星鲨搏斗的景物描写简洁明 快：天色“渐渐地晚了，除了海和天，什么也看不出来J其次是鲨鱼出场方式不同：第一次与星鲨搏斗，星鲨是单个出场的，而第二次与星鲨搏斗， 星鲨是双双出场的“肩并肩直朝小船扑来。生6：我补充一下。和星鲨的第一次搏斗，有一个细节描写说是“两条铲鼻鲨”因为是白天这个细节很写实，而 和星鲨的第二次搏斗是

9、在傍晚只能看到两条星鲨“顺着死鱼有水里所不得不造成的那条宽阔 的路线游着二另外：两条铲鼻鲨“很饿”，拼命地从马材鱼身上撕肉很贪婪，凶残嗜杀。生7：两次和星鼻鲨搏斗的工具不同，第一次用绑着刀子的桨。第二次用棍子，结果也不同， 第一次的两条星鲨被“攘死”，第二次的两条星鲨被打晕了，超级大国人的作战状态也不同， 第一次和星鲨作战老人相当清醒，直击星鲨要害，“再攘进它的猎似的黄眼睛里。”而第二次 和星鲨作战老人全凭感觉了。师：同学们说得非常好，这些经典的细节描写，详尽简洁在细节中彰显人物性格和主题，在 对比映衬中增加文章的厚度、广度和宽度，可谓和而不同，很耐人寻味。生8：我觉得对犁头鲨的描写也很有趣，

10、是一个绝妙的比喻，“犁头鲨”，听起来像“豹子头” 什么的，写出了犁头鲨的大而蠢，用了一个十分生动的句子。“它来到的时候活像一只奔向 猪槽的猪”。生9：我觉得五次写到的鲨鱼都各有特色：鳍鲨美而有力，铲鼻星鲨凶残嗜杀，犁头鲨头大而蠢，星鲨机智贪婪，最后的那一群鲨鱼更 像乌合之众，更像亡命徒。生10：我认为老人与鲨鱼的第五次搏斗更能表现老人的英雄气概。时间是半夜，在变幻莫 测的海上，七十多岁的老人面对海上的霸王鲨鱼，并且是一群鲨鱼，老人所有的武器都没有, 他用棍子甚至用舵把，舵把都拆下来了，可见老人拼死一战的绝决。师：老人最后拖着一具马林鱼的骨架返航极具象征意义。海明威没有给予老人成功，却赋予 了老人在压力下优雅而坚韧的形象，让我们体会到人的伟大和崇高，体会到一种悲壮的美， 所以人的真正的胜利永远属精神层面的。老人桑地亚哥不因他是七十几岁的老人，不因他表 层的失败而减损英雄气概，反而令我们深深地深深地敬佩，孩子们，你们很会读书，下堂课 我们继续揣摩景物描写和心理描写。