《桥》公开课教学设计.docx

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1、13.桥教学设计教学目标：1 .会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句，了解故事的情节。3 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学重点：1 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2 .体会这些描写对表现人物形象的作用。教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”的表达特点。教学过程：第一课时一、设疑导入新课1 .板书课题，介绍文章题材：这是一篇小说，小说是以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情

2、节、环境 是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序 幕和尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可以分为长篇、 中篇、短篇和微型小说，本文是一篇微型小说.学生质疑、解疑二、初读、了解梗概1 .自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2 .检查自学情况：检查生字词预习(1)出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。(2)理解词语：咆哮势不可当狞笑 放肆祭奠(3)分类指导写字“咆、哮、嗓、淌、哑、揪、呻”，都是左窄右宽，其中 5个带口字旁的字，让学生比较口字旁位置的差异，找到写好这类字的共性规律。 (废是半包围结构，注意里面

3、的“发”不要写成友。).整体感知(1)课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。提示：按照事情的起因、经过、结局分为三部分来写，说说课文主要内容。(教学用书)（本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。）教师提炼小标题板书：突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵（2）教师小结：本文情节叙述上有特点、跌宕起伏、冲突不断（教师用书） 第一次冲突：山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的 “站”桥前形，用威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突：下令党员排在后边，其他党员抱怨，与老支书“一切为了群众”

4、的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。第三次冲突：将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则, “揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次冲突：则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再 次冲突，但都不幸遇难。人物关系结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟最大 的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面 前时，党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光 辉融合成一座永恒的“生命桥”。三、学习课文，感受洪水肆虐的危急及人们的惊慌失措1 .这是一场什么样的天灾？边读边找出描写雨

5、、洪水和桥的句子画下来，并写 上批注。（主线问题、课后思考3）2 .交流相关的句子（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这句话中你体会到了什么？从哪里体会的？A.抓住相关的词语谈感受：黎明的时候点明了下雨的时间，“像泼。像倒”运用了比喻、夸张修辞手法，不仅写出了雨水之大，而且表现出雨水来势凶猛。体会暴雨、山洪的突如其来和形势危急。（教师用书）B.认识短句及其好处。a.让学生发现句子的特点b.出示句子进行对比，并说说哪句话写得好?为什么？黎明的时候，雨突然大了。像有人在天上泼水、倒水下来一样。引导出短句，渲染了急促、紧张的气氛c.指导读好短句：语调略沉，不宜高扬，语气由轻渐重，语速由缓渐急

6、。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。A理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。B运用的修辞手法及好处（句子对比品读）山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。哪句话写得好?为什么？C指导学生读出洪水的凶猛。D环境描写的作用：“抓住突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑” 等词语体会暴雨、山洪的突如其来和形势危急。，环境描写营造了死亡步步紧逼的 危机感，也为下文人物牺牲埋下伏笔（3）品读其余写出了洪水的凶猛句子。（此处可以放在品读人物描写的环节）a.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。b.死亡在洪水的狞笑声中逼近。c.水渐渐窜上来，放肆

7、地舔着人们的腰。d.木桥，开始发抖，开始痛苦的呻吟。e.水，爬上了老汉的胸膛。f. 一片白茫茫世界指导朗读：生练习读，选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、 师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（课后第一题）（随机理解词语:跳舞、狞笑，及修辞手法。）环境描写推动了情节发展，暗示人物命运，也为人物忠于职守，舍己为人光 辉形象作了背景铺垫.3 .小结：环境描写的作用、短句、比喻、拟人的修辞手法的作用短句多，自然段也极为简短，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中 产生顿挫、紧迫之感，大量运用比喻、拟人修辞手法表现暴雨、山洪的突如其来 和形势危急。（教学用书）环境描写作

8、用：开头用五个自然段描写故事发生的环境描写，营造出死亡步 步逼近的危机感，也为下文人物的牺牲埋下了伏笔。（教学用书）4 .天灾面前，村民们是怎样的表现？找出相关的句子品读“跌跌撞撞”动作描写、“乱哄哄”等体会村民们面对灾难毫无防备时的害怕与慌乱5 .讨论:如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样 的结果？(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)第二课时一、复习听写，回顾前文1 .听写词语，复述课文主要内容。咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃2 .用上以上词语复述课文内容二、抓人物言行，神态描写，感受老支书一心为民的党员信仰。找出描写老支书的动作、语言、神态的句子，体会感受

9、人物形象？并说说你 是从哪里体会到的？(课后思考题2)1 .“全村人都拥戴”和“他像一座山”。抓住“拥戴”感受，提问从哪里体现 老支书受全村人拥戴？(1)人们“望着老汉”的“望”老汉平时在全村人心中是一-位一心为群众、 说一不二、沉稳干练、深得人心的好干部形象(2)老汉站在“没腿深的水里”这一动作描写，为什么在突如其来的灾难前, 唯独老汉早已站在木桥前等待全村人，从中体会老汉想群众所想、急群众所急的 老支书形象。(3)老汉冷冷地说-，其他党员和老支书言语发生冲突后，为什么“竟没 人再喊”？那党员的信仰究竟是什么？吃苦在前、享福在后、全心全意为人民服务的党员 形象，老汉自己就是党员，他自己率先垂

10、范，用人格魅力感染了其他党员。或村民 们被老党员正义凛然的气势所感染折服。(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员 吗”排到后面去！”老汉凶得像只豹子“冲上前”“揪出” “凶得像只豹子”，体会到老汉的铁面无私。(5)老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。“用力把小伙子推上木桥”，体会到老汉舍已为人的伟大。“揪” 一 “推”，体会到老汉在亲人和群众面前以身作则，又爱子心切的崇高 形象。几次吼？分别在什么情况下吼？从“吼”里体会到?引导学生结合当时的环境描写“雨突然大了。像泼。像倒。”，洪水放肆地舔 着人们的腰”和“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，的情况下

11、吼。环境描写作用 营造出危急的形势，衬托出老汉沉着无畏、不徇私情、忠于职守、舍己为人的英 雄形象作了背景铺垫。（课后思考题3）他第一次吼是站在“党员”角度，第二次吼是站在一个“父亲”角度，在对 人民群众的大爱中，也深藏着一一个父亲对儿子的真爱。指导读老汉的话（教师用书四朗读指导）2 .体会情节设计的妙处。小伙子的“瞪”，你能读出什么？当你知道这两人关系后，再读“瞪”，你又能 读出什么？如果你是老汉，你会凶得像豹子一样揪出自己的儿子吗?你觉得儿子心 中老汉是不是一个好父亲呢？作者为什么要这样安排情节？这样的情节设计既塑造了老支书的伟大形象， 又体现了深沉的父子之情。4 .教师指导：（以读代讲）（

12、1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序:村民一党员一老汉。（2）结局如何？老汉和小伙子什么关系？前文有无暗示？为什么到结尾才点 明人物关系，如果在对话中点明父子关系好不好？安排这样的结局有什么好处？ （课后思考题4）小伙子“瞪” 了老汉一眼，老汉“似乎要喊什么，为什么要“瞪” ？为什么 要“喊” ？（小说的留白处很有意味，“党员”形象如暗线贯穿全文。）结尾写一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子，小伙子不仅仅是党员，更是党支 部书记的儿子，如此的胸怀和牺牲精神，正因为他们都是“党员”！这虽让人感到 “意

13、料之外”，又觉得在“情理之中:这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。通过比较，理解作者前面留下悬疑，最后揭示谜底，是为了在收尾处形成强烈 的情感冲击，让读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界,达到了震撼人心的艺术效 果。5 .总结：你觉得这是一名怎么样的老汉？通过什么描写来刻画人物的形象？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共 产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉一忠 于职守，舍己为人和大公无私）三、理解“桥”的含义1 .为何小说以“桥”命题.而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。2 .学生讨论汇报。3 .教师引导学生理解：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。“桥” 具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书 为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。4 .此时，你肯定有很多话想说，让我们用一句话表达对老支书的赞美、敬佩 与怀念吧！四、总结写法环境描写、人物的语言、动作、神态描写及作用，巧设悬念的结尾五、作业布置:课后思考题