案例（三十）：走过路过都是收获公开课.docx

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1、小学科学教学案例走过路过都是收获记一次市级教研课的磨课经历318000 浙江省台州市椒江区实验小学 章芳艳一、几多曲折初成教案任务带来的焦虑。去年8月的一天，教研组长通知我准备一节课, 要参加市教研室11月份在黄岩举办的一次南片小学科学教研会。接 到通知后，我心里自然高兴，但随着产生的是一阵焦急与忧虑，焦急 的是：今年，正好是教科版改版的第一年，教材、教参还没到，“巧 妇难为无米之炊”，只能干等。忧虑的是：改版后的教科版的肯定有 许多创新内容。我该如何在课中表现这份意呢？这一系列的问题 困扰着我，让我寝食难安！到了 8月底，我终于吩到了朝思暮想的教 材。拿到手后，我马上与各科学骨干定上课内容，

2、最后选定教科版小 学科学五年级上册P55雨水对土地的侵蚀。因为这一课是本次修 订后五年级上册一个新加的内容，不仅内容新，而且要体现的理念也 新。接下去，我就开始精心备课。自以为然成教案。在备课中，由于该内容是新增的内容，是全新 的一课，因此网上与之相关的材料儿乎是凤毛麟角，只能对着教参与 教材琢磨。在备课中，我通常是细看教材，细读教参，这次也不例外。 教材上的内容是一目了然的，它以生活中的常见雨后土地现象为例， 以“下雨是一种我们常见的天气现象，那雨水会对土地会有影响吗？ 都有哪些影响呢？ ”接着是做模拟“下雨”的实验，探究侵蚀现象。 再是引出科学概念什么是侵蚀，并展示出几幅侵蚀的图片，最后是

3、探 索影响侵蚀的因素。本着教参所要求的教学目标，经过几夜苦熬，我 设计了第一份教学设计。先以看下暴雨、山洪爆发的视频情景导入， 让学生初步感受侵蚀，再做模拟下雨实验，探究侵蚀现象，再出示儿 张雨后受侵蚀的画面请学生用学到的科学概念一一侵蚀，解释这种现 象，最后再导出影响侵蚀因素有哪些？并指导制订实验计划。看着这 份教学设计，感觉挺畅，颇有些沾沾自喜。于是，我乐此不疲地做课 前准备。要知道科学课的实验材料和实验器材有时是多么烦琐。我又 跑学校的音像室，又在网上搜寻有关洪水爆发的，最后跑到水利局找 熟人才找到了与课内容比较相符的这份洪水暴发视频。找到资料后， 又请电脑老师剪辑，在剪辑前，我盯着视频

4、一秒一秒的数过去，定所 需资料。可视频是一闪而过的，我熬了 2个晚上，反复放这段视频， 才记下了我要的视频时间和内容。谁知试教不堪回首。在一切准备停当后，我开始自信也登上试教 讲台，可没想到，试教下来，两个字一一“惨败二这让我们如霜打 的茄子一焉啦。要知道为这次试教，我写了又推翻，写了又推翻了改 了多少次的教学设计，才定下的呀。回想到所做的课前准备片段之一： 找土壤，不知跑了多少地；模拟土地，将土壤装盒中，12份，一次 次精心放在盒内，为求逼真，用铲子小心翼翼将他们做成梯形。可是 在上课中，出现课的没上完，学生实验场面混乱，学生自主有于，探 究无效，到最后学生是学得云里雾里，而我则是一头雾水。

5、一切的努 力与付出付之东流。质疑惊醒马虎的我。课后，教研组长问我：“什么是侵蚀？ ”我 照着课本上的解释说了一遍。他问我：“那么发洪水、下暴雨就是侵 蚀吗？ ”“你提供给学生的两幅黄土高坡的图片是属于侵蚀现象吗？ ” 我懵住了，是啊，千辛万苦找得素材是正确的吗？自己有没有对“侵 蚀”这个科学概念做到真正理解呢？同时设计的教案，有没有把握住 教学目标？有没有理解教材意图呢？因此，调整自己的心情后，马上 重新捧起教材与教参。回首教材教参的惊喜发现。这时我发现同样的教参，同样的教材， 当我重拾时，我发现里面的内容，我有多少是走马观花了，有多少是 漠视了。再细读一遍时，我发现给我的感觉是全新的。因为它

6、带给我 的思考又是我没想到的。真没想到，读教材（教参）与多读教材（教 参），会有那么不同的感受与收获。记体会成教案终于尘埃落定。与此同时，我发现有必要记下每一 次教材（教参）的心得体会，而且再拿这些心得体会比较，我发现在 你备课过程中，不仅能增加修改教学设计的底气，而且教与设计随之 也会越来越理性，创新也越易。当我历经无数遍精读细读教材（参） 后，终于设计出第二份教学设计。在二次修改后，再历经二次、三次 试教后，教学环节，基本上能落实。二、欲成好设计再学名师魂迷失之痛：欲学名师反为之困。但是这样的课，如同嚼蜡，如同 医生给患者做手术似的一刀一刀切下来，显得生硬而无生机，我又该 如何找突破口呢？

7、这时，正好在杭州举办的京浙粤三省优质课展示活 动中也有一节“雨水对土地的侵蚀”。听到这个消息后，心里别提有 多高兴了。到了活动现场，我真是全神贯注听完这节课。课后还不满 足，找到这节课的录像资料后，如获珍宝马上逐字逐句听，并记下他 所说的每句话，包括学生的回答，整理成了一份详细的课堂实录。整 理完后，不禁乐到，有前车之鉴，这下可好好修改自己的教案。可是， 没想到，当我重拾教案时，脑子里全是饶老师的上课过程，上课方法， 上课策略等，想取其精华，创我风采，根本无法展开。这段时间我真 得如同热锅上的蚂蚁一一急得团团转，要知道再过几天，我就要上这 节研讨课了，也似迷途的羔羊，那么的迷惘与无助。回归之喜

8、：立足本我借师之魂。时间不会因你的意愿而倒流，研 讨课的日子也逐日逼近。无奈之下，我逼着自己静下心来，再去审视 自己的几次磨课过程及体会。看着看着，发现自己在试教中出现的问 题，确实是比较多的，但是这么多的问题可以归类区别的。于是，我 就将几次磨课的教案及每次磨课的体会翻开，并逐一提取每次的磨课 的问题，再将这些问题系统化，同时作出相应的对策。再将这些问题 与对策拿到饶老师的这堂课里找找可借鉴的方法。因此，在这次对比 中，我找出了可以借鉴饶老师的实验器材下雨装置，以及细节上有关 问题的提法，拿来所用。对比小结后，再将教案整理成篇，这才完成 了第二次教研的重生。三、教研课了情未了教研课后的惭愧。

9、终于到了上研讨课的日子，我怀着紧张而兴奋 的心情（第一次参加市级研讨课），终于按设计的教学方案完成了教 学内容，获得了一些同行朋友的肯定，心中忽然异样的轻松与洒脱， 感觉完成了一件大事，心头难免有掩饰不住的得意之态，自喜之情。 但课后，遇某位教学专家，本以为他会夸我儿句，没想到他给出了诸 多婉转的否定评价。其中说到，有些提问针对性不强，缺乏教学价值, 另外，教师的随意性语言较多，不够规范，课堂不够精致等，让我无 地自容。因为这样的问题，在磨课过程中，我校的教研组长，区里的 教研员和各骨干教师都对我提出过，期间也做了改进，但在磨了7次 课后，到第8次登上舞台后，竟还是出现这个问题，而且还比较突出

10、。 自以为已经改进了不少，但无意中还是暴露无遗。这让我痛苦不已， 深深地失落。甚至对自己的能力产生了怀疑和否定。细节决定成败， 教训啊！反思后的振奋。然后经历都是宝贵的，无论是成功或者失败，收 获或者失去。能够参加这样的一次上规模的全市性的研讨活动，本身 对我是一个莫大的锻炼。初出茅庐，何能一举成名于天下？经受磨难, 自是在所难免。不经历风雨，怎么见彩虹？人生也正是在一次次的挫 折和失败中成熟起来的，正如枫叶只有饱经霜打才会红艳如火、美艳 动人。虽然此次研讨活动，我没有得到圆满的成绩，但经历本身是一 笔可贵的财富和收获，发现弱点正是希望和收获，这比奖杯本身更有 价值。研讨课结束了，但磨课才刚刚开始，我要在这次经历的激励下, 更积极地参加磨课，在磨课中暴露自己的缺点弱点，在磨课中磨去自 己的粗糙不足，在磨课中不断提升自己的悟性，在磨课中敞开自己与 人交流，在磨课中勇于和人碰撞以从中得益成长。磨课不是为了上公 开课、展示课、研讨课，但磨课让我们从一块粗糙的石头打造成光滑 的鹅卵石，从一位教学新手成长为教学的专家能手。路漫漫，勒求索, 且期待！