【教案】部编版小学二年级语文上册 第4课《曹冲称象》（教学设计）.docx

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1、教学过程课题4曹冲称象部编版二年级上册第三单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱 子”等11个词语。2,正确、流利地朗读课文。借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比， 体会“才、到底”等词语表达的意思。3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆 表达的品质。学习 重难点识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 并感悟曹冲称象办法的巧妙。学情分析二年级学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基 础，是第一学段的教学重点”这一要求

2、没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合 理分配。教学辅助1 .多媒体课件。2 .学生完成自主预习卡。学习任务一观察插图，引发思考（设计意图：课堂伊始，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低 年级阅读教学的重要目标，引导学生在读课题时联系生活识字，理解字义。）1 .课件出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。观察大象和曹冲，你有什么发现？（教 师板书课题：曹冲称象）学生齐读课题。2 .围绕课题质疑。看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法 称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲

3、想用什么方 法称象”是我们要读懂的重要问题。）. 了解“大象”和“称”（1）理解词语：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。（2）理解“称”。出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：“称”的甲骨文像手里提着鱼，表示 称重量。学习任务二初读感知，集中识字（设计意图：这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。）1 .过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么 称大象的。根据自主预习单自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。2 .引导认识生字：生字宝宝们迫不

4、及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！去掉拼音，学生 开火车读。（1）区分“称”和“秤。（2）学习多音字“杆3.学生再读课文（完成学习任务单）思考：（1）课文一共写了几种称象的办法？学生交流教师相机总结：一共两种办法，官员们的办法和曹 冲的办法。（2）课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？学生交流。预设：第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法。（3）学生交流概括课文每一自然段说了些什么。预设：第1自然段说了大象的来历，第2自然段介绍了大象的样子，第3自然段写了官员称象的 办法，第4自然段写了曹冲称象的办法，第5自然段写了称象的结果。学习任务三逐

5、段学习，了解故事内容（了解故事主要内容的同时丁引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文理解“议论”, 通过换词的方法理解“直。通过动作演示领会“直摇头”。这样的教学设计就把学习语言、理解内容 紧密联系起来了。）学习第1-2自然段，了解大象的样子。1 .指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根 柱子。提问：你能想象大象又多大吗？学生交流，教师相机出示“大象、墙壁和柱子”的图片。（1）引导交流：文中写大象“身子像一堵墙”，观察教室里的墙，比一比，你有什么感受？（2）提问：文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和柱子的图片，你有什么感受？学生交流汇报。

6、教师相机讲授“柱子”：我国古代的柱子多数是木头制造的，所以是木字旁。小结：这只大象确实长得又高又大！这句话写得非常生动形象，我们读过之后，大象仿佛就在眼 前一样。2 .理解词语“议论”。出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？ ” （1）引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。（2）提问：联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？点拨：议论在这句话中的意思是指官员们在一起讨论、交流。3.课件出示句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？(1)提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同。学生交流。(2)拓展：用“到底”这个词说一句话，表达想进一

7、步追究的意思。学习第3自然段，了解官员们的办法。1 .学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。(板书：大臣造大秤)2 .指名学生读官员们的话。(1)课件出示句子：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆J讲授“杆”：量词，比如说“一杆枪”。讲授“秤”：是称量物体重量的器具。(课件出示秤的 图片)提问：你在哪里见过这些秤？学生观察一杆秤的图片。提问：官员们提到的秤应该是这样的，你知道哪个是“秤杆”，哪个 是“秤坨”吗？学生回答，教师点拨：这种秤需要人把整个秤都提起来才能测量物体的重量。(2)课件出示句子：有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ ”曹操听了直摇头。提问：

8、你同意官员的说法吗？(学生回答)所以曹操听了这种说法是什么反应呢？预设：曹操听了直摇头。(板书：曹操摇头)提问：你能说一下“直摇头”是什么意思吗？预设：“直摇头”写出了曹操对官员们的主意不满意。3 .指名读第3自然段。指导朗读：官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了 大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ ”这句话既是问句又是长句，先指导学生读好 停顿，再读出反问的语气，语调上扬。最后一句要读出曹操很不满意的语气。教师范读。学习第4自然段，了解曹冲称象的办法。4 .学生读第4自然段。(1)学生画出写曹冲称象的方法的句子。(板书：曹冲)(2)出示句子：曹冲才七岁，他站出

9、来，说；“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水 面，在船舷上画一条线指名读句子。提问：曹冲的这句话里有几个动作？(两个：赶、画)学生结合课文插图，说一说船舷在哪里？(3)出示句子：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。指名读句子。提问：这句话里有几个动作？(两个：赶、装)引导思考：为什么要把石头装到船下沉的地方为止呢？预设：因为船下沉的深度和大象在船上时 一样，才能说明这些石头的重量和大象的重量相同。学习“止”字。课件出示“止”字的甲骨文一一金文一一篆文一一楷书讲解：“止”是一个象形字，本义是“脚”，你看甲骨文的“止”多像一只脚啊！后来演变成金文 形体

10、，又变成小篆形体，最后变成楷书的写法。“止”本义是“脚。后来演变为表示“停止”的意思。(4)出示句子：然后称一称船上的石头。指名读句子。提问：这句话里有几个动作？(一个：称)5 .归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。(1)指名读第4段，并说出曹冲称象的4个步骤。(教师相机板书：赶象上船；画线；赶象上岸、 装石头；称石头、知象重)(2)请同学们按照步骤说一说曹冲称象的过程。第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。课件出示相关图片。第二步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。第三步：称出石头的重量。第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(3)启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将

11、这几句话连在一起呢？引导学生用“先、再、然后、接下来、最后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智。1 .学生齐读第5自然段。(1)提问：曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？预设：曹操微笑着点了点头，说明曹操非常满意。(板书：曹操微笑点头)(2)指导朗读：“果然称出了大象的重量。”“果然”这个词表示事情结果果真如曹操所料，所以 读这句话要带着对曹冲佩服的语气。谁来试一试？2 .启发思考：你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一 说。点拨：曹冲的办法更好。因为曹冲想到用石头的重量代替大象的重量，解决了没有大秤的问题， 还让大象丝毫无

12、损。可以看出曹冲机智过人。四、观察交流，指导书写。1 .课件出示“称、柱、底、秤、杆”，学生说说都是什么结构的字。2 .指导书写“称、秤”(1)出示田字格中的“称、秤”。(2)学生比较观察，说说自己的发现。3 .指导书写“柱、杆。(1)出示田字格中的“柱、杆”。(2)引导观察：你有什么发现？4 .指导书写“底二(1)出示“底”字，请学生观察这个字在田字格中的位置，交流发现。(2)学生试写一个，观察比较，再写一个。(3)展评，表扬进步，改进不足。5 .课件出示“做、岁、站、船、然”，学生观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。6 .教师范写“做、然”，指导书写重点。做：中间的口要写得小一些，

13、反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教师边提示边范写。然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不 能忘记。课堂总结课文小结。本文通过描写一个7岁的孩子一一曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大 象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。(板书：爱动脑筋会观察) 自主作业1 .曹冲才七岁，就这么聪明，你还有其他更好的称象办法吗？和同学说一说，看看谁的办法好！2 .搜集有关大象的资料，同学之间讲一讲。【板书设计】大臣：造大秤曹操摇头曹冲称象 附曹冲称象 附赶象上船一一画线 曹冲一赶象上岸一一装石头称石头一一知象重曹操 微笑 点头爱动脑会观察自主预习卡1 .轻声读课文，边读边在文中出本课会认字。2 .再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音。称柱底杆秤 做岁站船然3 .根据课文内容，选一选，填一填。条杆堵头艘）大象）大称（）大船