教育专题：我与地坛 (2).ppt

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1、史铁生史铁生，史铁生，1951年生于北京。年生于北京。1969年去陕西延安插队，年去陕西延安插队，21岁岁时，因腿疾回北京。代表作有小时，因腿疾回北京。代表作有小说说我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾、插插队的故事队的故事、务虚笔记务虚笔记、散、散文文合欢树合欢树、我与地坛我与地坛等。等。其中其中 务虚笔记务虚笔记、我与地我与地坛坛曾入选曾入选“九十年代十大经典九十年代十大经典作品作品”。他的作品一类是对知青。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的思考。残疾人命运的思考。苦难中的智者苦难中的智者 史铁生史铁生 学习目标学习目标1、了解作者残疾后在

2、地坛的启示下、了解作者残疾后在地坛的启示下 对生命产生新感悟的历程。对生命产生新感悟的历程。2、品味文章深沉绵密的语言特色。、品味文章深沉绵密的语言特色。速读感知速读感知 问题一问题一:“我我”是在什么样的情况下走进地坛是在什么样的情况下走进地坛的？的？作者与地坛的遭遇有何相似之处？作者与地坛的遭遇有何相似之处？问题二：问题二：当时作者在地坛里思考当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？着什么问题？结果如何？详读细品详读细品地坛是如何帮助“我”走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。景物描写景物描写第一处：（一）第第一处：（一）第3 3小节小节（“四百多年里四百多年里自在坦荡自在

3、坦荡”）第二处：第第二处：第5小节小节（“蜂儿蜂儿 窸窸窸窸片刻不停窸窸窸窸片刻不停”）第三处：第第三处：第7小节小节（“十五年中十五年中微苦的味道微苦的味道”）细细品味第七段的景物描写，完成句子，细细品味第七段的景物描写，完成句子，进一步领会作者对生命的认识。进一步领会作者对生命的认识。1）生命似落日，虽然生命似落日，虽然 ，但是，但是 。2 2）生命像雪地上孩子的脚印，）生命像雪地上孩子的脚印，。3 3）生命如苍黑的古柏，）生命如苍黑的古柏，。4 4）生命如暴雨骤临，）生命如暴雨骤临，。课堂训练生命似落日，生命似落日，虽然没有朝阳的生机勃勃，但是一虽然没有朝阳的生机勃勃，但是一样可以把世界

4、照的灿烂。样可以把世界照的灿烂。生命像雪地上孩子的脚印，生命像雪地上孩子的脚印，无限好奇，充满期待。无限好奇，充满期待。生命如苍黑的古柏，生命如苍黑的古柏，亘古不变的本质，不会因外亘古不变的本质，不会因外界的界的 变化而变化。变化而变化。生命如暴雨骤临，生命如暴雨骤临，风吹雨打之下会激起无数浪花。风吹雨打之下会激起无数浪花。合作探究合作探究作者说作者说“地坛离我家很近，或者说我家离地地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。坛很近。”这两句话有什么区别？有何深意这两句话有什么区别？有何深意？以家为中心以地坛为中心地坛已成为作者的精神家园 颓废、迷惘颓废、迷惘 废弃废弃 荒芜冷荒芜冷落得如一片野地，

5、落得如一片野地，很少被人记起。很少被人记起。两条腿残废、失魂落两条腿残废、失魂落魄、找不到工作，找魄、找不到工作，找不到去路，几乎什么不到去路，几乎什么都找不到了都找不到了 地坛被人遗弃地坛被人遗弃作者被社会遗弃作者被社会遗弃同病相怜同病相怜为什么要出生？为什么要出生？怎样活？怎样活？是否该去死？是否该去死？地坛的沉思地坛的沉思。人的出生是上帝交给人的一个事实，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。（一）动动 词词：“剥蚀”“淡褪”“散落”形容词形容词：“炫耀”“浮夸”“自在坦荡”“我我”狂妄年龄狂妄年龄 失去双腿失去双腿 “地坛地坛”曾经繁华曾经繁华 如今荒废如今荒废 让我看到生命的本真，给我以心灵慰藉让我看到生命的本真，给我以心灵慰藉（二）蜂儿蚂蚁瓢虫蝉露水共同点：共同点：渺小卑微渺小卑微 充满生机充满生机 自己也渺小，同病相怜，小生命仍自己也渺小，同病相怜，小生命仍奋斗不息，更可况人呢？要活出自己的奋斗不息，更可况人呢？要活出自己的价值价值（三）形体形体 肆意雕琢肆意雕琢有些东西有些东西 不能改变不能改变 改变的是形体改变的是形体 不能改变的是精神不能改变的是精神生命的力量生命的力量 身残志不残身残志不残