我要的是葫芦说课稿修订版课件.ppt

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1、14.我要的是葫芦 说教材说教材说学情说学情说教学目标、重难点说教学目标、重难点说教法、学法说教法、学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计部编人教版二年级上册第五单元的教学内容1说教材 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了3篇课文。内容浅显，寓意深刻，我要的是葫芦告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理。”本课可以利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促进对事物之间相互联系的理解。通过学习，让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法。“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表

2、达”也是本单元重点学习的内容。通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；语文园地“字词句运用”第二题，通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。2 对于二年级的学生来说“懂得做任何事情都要注意事物之间的联系”有一定的难度。学生第一次接触反问句，既要读好反问句，又要对其表达的意思有所感悟并不是一件简单的事情 说学情3说教学目标、重难点1.会写“治、怪”，积累文中描写葫芦生长的句子。2.能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物

3、之间的联系。教学重点教学难点4说教法学法教法：情境教学、问题教学、多维互动、角色体验学法：质疑、讨论、想象5说教学过程一、回顾课文，整体把握二、利用插图，对比质疑三、体会揣摩，朗读感悟四、拓展延伸，领悟道理五、认真观察，学写汉字6一、回顾课文，整体把握 自由读文，整体感知课文内容7二、利用插图，对比质疑 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！爱的小葫芦啊！感受语言的优美，积累句子感受语言的优美，积累句子 （）葫芦藤 （）小花（）叶子 （）小葫芦语文园地

4、五：语文园地五：（）天空飘着（）气球（）池塘开满（）荷花8（二）利用插图，对比质疑 细长的葫芦藤细长的葫芦藤 茂密的叶子茂密的叶子 雪白的小花雪白的小花 可爱的小葫芦可爱的小葫芦 可结果呢可结果呢？设计意图：设计意图：对比质疑阅读期待深究原因 9三、体会揣摩，朗读感悟 第二自然段第二自然段 重点指导读好感叹句，读出种葫芦的人满不在重点指导读好感叹句，读出种葫芦的人满不在乎的语气。乎的语气。设计意图：设计意图：教学中，不用教师的分析代替学生的朗读实践，通过教师的评价和学生做动作了解词句的意思，体会种葫芦人的心情。自由读理解这句话的意思 （后出示）有几个虫子不可怕。（先出示）有几个虫子怕什么！对比

5、读感受感叹句、陈述句在语气上的不同做动作指导学生读出满不在乎的语气 “盯”10三、体会揣摩，朗读感悟 1.同桌分角色自由读 2.学生汇报，师生平等对话 和邻居对话：你想告诉种葫芦的人什么呀？指导全体学生朗读 和种葫芦的人对话：你这样回答想告诉邻居们什么呀？（先出示）叶子上的虫还用治？（后出示）叶子上的虫不用治。通过对比读出反问句和陈述句语气的不同。3.表演展示 第三自然段是一组对话，是教学的重点第三自然段是一组对话，是教学的重点11四、拓展延伸，领悟道理课后第课后第1 1题：题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？小组讨论汇报小组讨论汇报

6、因为他的眼中只有葫芦，又不听邻居的因为他的眼中只有葫芦，又不听邻居的 劝告，对叶子上的虫子不管也不治，所以劝告，对叶子上的虫子不管也不治，所以 到最后一个葫芦也没得到。到最后一个葫芦也没得到。教师点名寓意教师点名寓意看事情不要只看表面，要注意事物之间看事情不要只看表面，要注意事物之间的联系。的联系。续编故事续编故事第二年，那个人又种了一棵葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦 设计意图：设计意图：新课标强调“要努力建设开放而有活力的语文课程”，通过续编故事，既能发展学生的想象力，提高表达能力，又能将第一段积累的文字加以运用。12五、认真观察，学写汉字 识字与写字是低年级语文教学的重点，应留有充足的识字与写字是低年级语文教学的重点，应留有充足的时间让学生踏踏实实的写字。时间让学生踏踏实实的写字。13说板书设计 14.我要的是葫芦 叶子？蚜虫 葫芦 注意事物之间的联系14说作业设计 收集几个成语或故事送给文中的那个人，告诉他要注意事物之间的联系这个道理。将语文学习的平台从课堂延伸到课外，巧妙的引导学生进行语言的积累，有效地促进学生对成语的理解和运用。15感谢您的聆听！16