教育专题：作文系列课件-心里描写.ppt

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1、 让心灵说话让心灵说话 叙事作文如何表现人物心理叙事作文如何表现人物心理 作文指导课作文指导课你能说出描写人物下列心理活动你能说出描写人物下列心理活动的成语吗？的成语吗？高兴高兴:愤怒:伤心:害怕:学习目标：学习目标：1、掌握刻画人物心理的几种方法；掌握刻画人物心理的几种方法；2、培养细腻地再现人物在特定情景培养细腻地再现人物在特定情景下的下的 心理的能力。心理的能力。语文课开始了，老师把批语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我卷之前，我紧张紧张得要命，就得要命，就怕怕自己考砸了。试卷拿到手以后，自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是我一看

2、不及格，很是伤心伤心。想一想：想一想：这样写好不好？这样写好不好？讲台上，老师正在发批改好的语文试卷。讲台上，老师正在发批改好的语文试卷。我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游戏。老打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游戏。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格

3、啊！我不及格啊！”我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。天阴沉沉的，不时刮来阵阵了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心

4、把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。试卷静静地反躺在桌上。看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着一翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数48，可怜的，可怜的“48”，我，我“唉唉”的一声便瘫在了桌上。的一声便瘫在

5、了桌上。【一一】内心独白，直接刻画人物心理。内心独白，直接刻画人物心理。：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加前可加“想想”，“心里说心里说”“心里念叨心里念叨”“对自己说对自己说”等词组。等词组。我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游戏。老师啊，发发慈悲，手下

6、留情，我以后上课戏。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”情境情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得来到教室，我的心不由得紧张、害紧张、害怕起来怕起来请你运用请你运用内心独白式内心独白式描写出描写出我我的的紧张、害怕。紧张、害怕。【二二】用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤：人人在极度紧张、兴奋或感动等状态下，眼前或在极度紧张、兴奋或感动等状

7、态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些详细地耳边会有虚幻的画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。世界。我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。的叹息声和旁人的嘲笑声。一般情况下在进行幻觉描写前也要用一一般情况下在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如些提示语，如“好像看见好像看见”“似乎看见似乎看见”

8、，“仿佛听到仿佛听到”等。等。情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来紧张、害怕起来 请你运用请你运用幻觉描写式幻觉描写式描写出描写出我我的的紧张、紧张、害怕。害怕。三三用环境烘托出人物的心境用环境烘托出人物的心境：一个人在不同的心情一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。据自己的心情选择景物，并伴随

9、着强烈的主观感受。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。碰到了地下。情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来紧张、害怕起来 请你适当地加入请你适当地加入环境描写烘托环境描写烘托出出“我我”的的紧张紧张、害怕害怕心理。心理。【

10、四四】通过动作、神态等反映内心变化通过动作、神态等反映内心变化：行为动作行为动作是心理的外在表现形式，人物的心理通过行为动作是心理的外在表现形式，人物的心理通过行为动作向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的行为动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的行为动作就会扭曲，就会与平时不同。作就会扭曲，就会与平时不同。试卷静静地反躺在桌上。我用有点试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去颤抖的手去掀掀试卷，一个鲜红的试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手字映入我的眼帘，我的手一抖一抖，试卷又合上了。我一，试卷又合上了。我一咬牙咬牙，把手伸到试卷底，把手伸到试卷底下，下，用力一翻用力一翻，随着，随

11、着“啪啪”的一声，我看到了我的的一声，我看到了我的分数分数48，可怜的，可怜的“48”，我，我“唉唉”的一声的一声便瘫在便瘫在了桌上。了桌上。情境：初三第一次月考拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来紧张、害怕起来 请你再加入对请你再加入对“我我”的动作神态等描写来的动作神态等描写来表现出表现出“我我”的紧张、害怕。的紧张、害怕。下晚自习时，天空已下着雨，没带伞的我走在凄风苦雨中。心里在想什么？你打算通过什么方式心里在想什么？你打算通过什么方式表现出来？表现出来？练一练练一练书包里有褶皱的书本，崭新的文具;书包里有妈妈亲手装的水果盒，有我偷偷放进去的漫画书一笔一纸勾起儿时的记忆，一字一句唤出青春的希望。孩童的懵懂、少年的青涩，父母的期望、老师的教诲，都在书包里汇集，积聚，交织!（1）请以“书包里的故事”为题写一篇文章。（2）“昨夜那场雨”为题写一篇文章。