学习方式革新与课堂教学改革幻灯片.ppt

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1、学习方式革新与课堂教学改革学习方式革新与课堂教学改革第1页，共17页，编辑于2022年，星期五国家新一轮课程改革的成效l教育观念发生新的变化教育观念发生新的变化l教师的改革热情高涨教师的改革热情高涨l课堂和学生生活出现新的变化课堂和学生生活出现新的变化l参与、支持课程改革的社会氛围形成参与、支持课程改革的社会氛围形成第2页，共17页，编辑于2022年，星期五课程改革实验中存在的问题l对基础教育课程改革的重要性认识不够、部分地区教育行政、教研、学校教师介入不到位，把新课改看作是一次常规性教育教学改革。l新的教学观念尚未形成，课堂教学仍处于以教为本的阶段，课堂教学不同程度地存在着以教为本位、以本为

2、本的现象，教师在教学过程中渗透着比较严重的支配学生、控制课堂教学的欲望和潜意识。l学习方式的改革出现一些偏差，出现了把自主合作、探究性学习绝对化或形式化的倾向，l评价改革不够完善，师生和家长有一定程度的担心，无法把握评价标准，往往在潜意识中还是不自觉地把考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准。l课程意识不够牢固，无法创造性地使用新教材。第3页，共17页，编辑于2022年，星期五课程改革面临的主要危险政府、教育行政部门用行政命令的方式有计划、有步骤地推进没有任何实质进展的工作程序，功利目标淹没了改革目标。功利性理性 科学规律？多动症、浮肿病？第4页，共17页，编辑于2022年，星期五当前教育

3、需要的不是盲从、轰动效应和形式主义，需要的是理性的思考、需要更多的研究和探索。教师要成为理性的、研究型的教师！专业发展之路第5页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学教育研究项目的中小学教育研究项目的设计与实施设计与实施唐晓杰唐晓杰上海市教育科学研究院现代教育实验室上海市教育科学研究院现代教育实验室第6页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学教育研究项目的中小学教育研究项目的设计与实施设计与实施l中小学研究项目的“行动”特色l中小学研究项目的立题l中小学研究项目目标的确定l中小学研究项目内容的阐述l中小学研究项目研究方法的特点l中小学研究项目的实施l中小学项目研究报告的撰写第7页，共1

4、7页，编辑于2022年，星期五中小学研究项目的行动性中小学研究项目的行动性l专业研究人员的研究专业研究人员的研究专家提出项目的假设和目标，学校协助专家开展项目和验证假设，学校缺乏研究的自主性。l中小学校本研究的行动性中小学校本研究的行动性学校从自己的教育教学实际中提出问题、着手解决问题、提出假设、检验假设和评价，学校具有研究的自主性，以改进学校自身的工作为首要目标，强调研究过程与行动过程的结合。教师参与研究的过程是教师学习、反思、成长、发展的过程课堂为现场、教学为中心、学生为主体第8页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学研究项目的行动性（续）中小学研究项目的行动性（续）l学校行动研究的类

5、型学校行动研究的类型个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展计划进行第9页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学研究项目的确定中小学研究项目的确定l学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题题教师观念、课堂教学实践（教学方法与手段的革新）教育教学管理测量评价手段l从学校的实际出发从学校的实际出发学校发展的历史学校发展的计划或规划学校教师和领导的研究意识和研究能力、可以利用的研究资源和条件l研究项目的辐射效应研究项目的辐射效应第10页，共17

6、页，编辑于2022年，星期五中小学项目目标的确定中小学项目目标的确定l项目目标的可实现性项目目标的可实现性项目目标在短期内的可实现性项目目标可实现性与学校项目研究人员的研究自信心l项目目标的有限性与针对性项目目标的有限性与针对性项目目标与学校发展目标项目目标与学校近期的改革措施项目目标针对学校的薄弱环节或突出问题第11页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学研究项目内容范围的界定中小学研究项目内容范围的界定l研究的范围与对象研究的范围与对象参与研究的教师或管理人员：学科、年级、中年或青年参与研究的班级：某个年级、多个年级研究涉及的其他对象：家长、社区人士等研究的具体内容 第12页，共17页

7、，编辑于2022年，星期五中小学研究项目内容范围的界定中小学研究项目内容范围的界定（续）（续）l监测和评价研究过程的方法监测和评价研究过程的方法谁来监测研究的执行怎样的监测与反馈机制l相应的教师培训活动相应的教师培训活动参与者了解项目的背景、项目的目标、参与者在项目中的角色与承担的任务有关项目的理论与方法的培训第13页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学项目研究的组织中小学项目研究的组织l中小学项目研究者的特点：教师即研究者中小学项目研究者的特点：教师即研究者l项目的组织原则；项目的组织原则；充分发挥教师的主动性和积极性给予参与研究教师一定的时间、自主性和有关的支持l项目研究队伍：相对稳

8、定，适当吸收校外专家项目研究队伍：相对稳定，适当吸收校外专家参加，但应以学校内部人员为主体，重视学校参加，但应以学校内部人员为主体，重视学校研究意识和研究氛围的形成、研究能力的发展。研究意识和研究氛围的形成、研究能力的发展。第14页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学研究项目研究方法的特点中小学研究项目研究方法的特点l中小学项目研究重视研究过程与行动过程的结中小学项目研究重视研究过程与行动过程的结合合l研究方法特点研究方法特点注重可操作性注重方便易行性l比较适合于中小学的研究方法比较适合于中小学的研究方法问卷调查课堂观察（包括录象分析等观察方法）访谈与座谈档案分析（学生档案、教师档案、学

9、校档案等）测试与试卷分析第15页，共17页，编辑于2022年，星期五中小学研究项目的实施中小学研究项目的实施l严格按项目的阶段计划开展项目严格按项目的阶段计划开展项目l注意项目进程中研究人员之间的沟通注意项目进程中研究人员之间的沟通l注意与项目有关信息的收集注意与项目有关信息的收集通过多种方法收集信息资料科研文档的积累与保管（包括问卷、测试评价工具等）典型案例的收集项目各个阶段总结与后续阶段的措施信息资料的多样性（录象、文字、照片、统计数据）第16页，共17页，编辑于2022年，星期五 谢谢！谢谢！合作、交流合作、交流合作、交流合作、交流E-mailE-第17页，共17页，编辑于2022年，星期五