教育精品：《诗词五首》（第1课时）.ppt

《教育精品：《诗词五首》（第1课时）.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育精品：《诗词五首》（第1课时）.ppt（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 诗词诗词五首五首 饮酒（其五）春望赤壁0 0目 录学习目标课前预习自主欣赏课时作业0学习目标1.了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。2.体会诗词意境，理解诗词的思想感情。（重难点）3.背诵默写诗歌。0第一课时0课前预习 A.查找资料，了解古体诗的有关常识，了解陶渊明、杜甫的生平及主要文学成就。B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受其韵律之美。C.解释下列诗句中加线词语的意思。01.结庐在人境()2.问君何能尔()3.悠然见南山()4.山气日夕佳()5.飞鸟相与还()建造房舍如此，这样 闲适淡泊的样子山间云气，傍晚结伴0 6.国破山河在()7.感时花溅泪()8.恨别鸟惊心()9.家书抵万金()1

2、0.浑欲不胜簪()11.折戟沉沙铁未销()12.自将磨洗认前朝()13.东风不与周郎便()国都流泪心里害怕值 相当简直；能够承受，禁得起折断的戟，销蚀拿，取方便0自主欣赏阅读策略：先独立阅读，不参考任何资料，记下你的感受。结合注释，联系课前预习及所给资料，再读诗歌，看看是否有了更多理解和感受。0你觉得这首诗的感情基调是怎样的？这种感情基调是通过哪类词语表现出来的？当你朗诵时你将通过哪些手段(比如语气、语调、语速、节奏、重音和停顿)来传达出这种感情基调？这三首涉及哪些形象？它们具有怎样的特点？诗人通过这些形象描绘了怎样的画面或表现了怎样的主题？这三首诗分别抒发了诗人怎样的情感？反复朗诵，看看能否

3、回答下列问题：0陶渊明饮酒（其五）感情基调：表现词语：朗诵手段：自然清新，恬静淡泊采菊、悠然、山气、佳、飞鸟、相与、还 平静舒缓，通过“无”“心远”“偏”“悠然”“佳”“相与还”等重读及适当停顿。0情感：意象有“东篱”“菊”“南山”“山气”“飞鸟”，自然宁静，幽美动人，充满生气。诗人形象：悠闲恬淡，宁静超脱。自然宁静、充满生机的田园风光。表现诗人归隐自然、与自然融为一体而远离世俗官场的生活情趣。抒发了诗人对自然生活情趣、对闲适恬淡生活的热爱之情。形象及特点：画面与主题：0朗诵手段：感时伤世，沉郁悲苦。国破、草木深、溅泪、惊心、烽火、家书、万金。悲苦沉郁，低沉深长。对“破”“在”“深”“溅泪”“

4、惊心”“连”“抵”“短”“不胜”等重读。并在情感深长沉郁处注意停顿，如“烽火”“连”停顿，“白头掻更”连读，“短”重读深缓。杜甫春望感情基调：表现词语：0画面与主题：主题：情感：“草木”“花”“鸟”“烽火”“家书”“白头”“簪”等春天、战乱、思乡、离乱、衰老等意象，悲凉伤乱。伤时感世，忧国忧民，悲苦憔悴。悲凉沉郁，战乱离别。忧国忧民，反对战争，渴望和平安定。抒发了诗人忧国忧民、思念亲人、盼望和平安定的思想感情。形象及特点：诗人形象：0赤壁感情基调：表现词语：朗诵手段：深沉慨叹，情味悠长。折戟、未销、磨洗、认、不与、锁二乔。吊古伤今，感慨深长，情感深沉。对“折戟”“未销”“磨洗”“认”“不与”“

5、锁二乔”要读得缓慢悠长，读出深邃的历史感、沧桑感和愤懑之情。要在情感深长沉郁深长处注意停顿，“折戟”“铁”“认”等处重读并停顿，“周郎便”“铜雀春深”可连读。0形象及特点：意象如折戟、沉沙、东风、铜雀台等。战争风云、历史沧桑、深沉悠长。周瑜、二乔，周瑜得东风之便，功成名就。二乔关系孙吴主权，地位显赫。人物形象：诗人：怀思古之情，伤怀才不遇，表达失望和不满。0画面与主题：诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。抒发诗人关心国事、怀才不遇、壮志难酬的思想感情。情感：0课时作业1.熟读背诵三首诗。2.完成思考探究一。3.完成优教通网上作业。退出0