学习障碍儿童之心理与教育幻灯片.ppt

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1、学习障碍儿童之心理与教育第1页，共34页，编辑于2022年，星期五前言n在特殊教育的領域中，學習障礙在特殊教育的領域中，學習障礙（learning disabilities；learning disorders）是屬於不明顯的障礙。此類）是屬於不明顯的障礙。此類障礙只發生在學習的歷程中，對於日常障礙只發生在學習的歷程中，對於日常生活影響不大，也不易被察覺，因此長生活影響不大，也不易被察覺，因此長久以來並未受到重視；加上一般人對於久以來並未受到重視；加上一般人對於學習障礙的成因不瞭解，總是把學習失學習障礙的成因不瞭解，總是把學習失敗歸因為偷懶不用功，聰明但欠努力敗歸因為偷懶不用功，聰明但欠努力是

2、老師們最常使用的評語。是老師們最常使用的評語。第2页，共34页，编辑于2022年，星期五沿革n我國對於學習障礙的重視則是近二十年我國對於學習障礙的重視則是近二十年的事，民國七十三年頒布的特殊教育法的事，民國七十三年頒布的特殊教育法正式將學習障礙納入身心障礙類別。但正式將學習障礙納入身心障礙類別。但是除了就學期間能在資源班得到較多的是除了就學期間能在資源班得到較多的協助外，他們未能領有身心障礙手冊，協助外，他們未能領有身心障礙手冊，在生活、醫療、就業各方面都未能享有在生活、醫療、就業各方面都未能享有其他類型障礙者所享有的福利和保障。其他類型障礙者所享有的福利和保障。第3页，共34页，编辑于202

3、2年，星期五學習障礙之定義n根據特殊教育法鑑定原則鑑定基準：根據特殊教育法鑑定原則鑑定基準：學習障礙，指統稱因神經心理功能異常學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。教學不當等環境因素所直接造成之結果。第4页，共34页，编

4、辑于2022年，星期五鑑定基準鑑定基準n智力正常或在正常程度以上者；智力正常或在正常程度以上者；n個人內在能力有顯著差異者；個人內在能力有顯著差異者；n注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。育所提供之學習輔導無顯著成效者。第5页，共34页，编辑于2022年，星期五美國美國1975年公布的年公布的94 142公法對公法對學障的定義學障

5、的定義 n指兒童在理解或運用語文的心理歷程指兒童在理解或運用語文的心理歷程中有一種或多種的異常，以致於在聽講、中有一種或多種的異常，以致於在聽講、思考、說話、閱讀、書寫、拼字或演算思考、說話、閱讀、書寫、拼字或演算等方面顯現能力不足的現象。這些異常等方面顯現能力不足的現象。這些異常包括知覺障礙、腦傷、輕微腦功能失調、包括知覺障礙、腦傷、輕微腦功能失調、閱讀障礙和發展性失語症的情形。此一閱讀障礙和發展性失語症的情形。此一詞並不包括以視覺、聽覺、動作障礙、詞並不包括以視覺、聽覺、動作障礙、智能不足，或環境、文化、經濟等不利智能不足，或環境、文化、經濟等不利因素為主要原因所造成之學習問題。因素為主要

6、原因所造成之學習問題。第6页，共34页，编辑于2022年，星期五學習障礙定義的三個重點學習障礙定義的三個重點n腦神經發育異常，但智力正常。腦神經發育異常，但智力正常。n是先天的、生理的、不可逆的、終身的、是先天的、生理的、不可逆的、終身的、外表看不出來的。外表看不出來的。n在學習上有單一的或多重的障礙。在學習上有單一的或多重的障礙。n根據研究，學障人口的發生率約在三根據研究，學障人口的發生率約在三五，男女發生的比例是五，男女發生的比例是8：1，且西方，且西方人明顯多於東方人。人明顯多於東方人。第7页，共34页，编辑于2022年，星期五我只是一個人，但至少我是一個人；我不會做所有的事，我只是一個

7、人，但至少我是一個人；我不會做所有的事，但至少我會做某些事，我不會拒絕去做那些我會做的事。但至少我會做某些事，我不會拒絕去做那些我會做的事。海倫海倫.凱勒凱勒第8页，共34页，编辑于2022年，星期五學習障礙的類型學習障礙的類型n語言異常：溝通技巧有困難，無法與人有效的交談。語言異常：溝通技巧有困難，無法與人有效的交談。n閱讀障礙：包括認字和理解的困難。閱讀障礙：包括認字和理解的困難。n書寫障礙：包括握筆寫字和書寫表達。書寫障礙：包括握筆寫字和書寫表達。n數學障礙：無法學習數學概念和運算方式。數學障礙：無法學習數學概念和運算方式。n注意力異常：專注行為的表現明顯低於一般學生。注意力異常：專注行

8、為的表現明顯低於一般學生。n記憶力異常：短期記憶編碼和長期記憶檢索的困難。記憶力異常：短期記憶編碼和長期記憶檢索的困難。n思考能力異常：在概念的形成、組織與統整上的困難。思考能力異常：在概念的形成、組織與統整上的困難。n知覺異常（包括聽覺處理和視覺處理）：聽不懂複雜的指令知覺異常（包括聽覺處理和視覺處理）：聽不懂複雜的指令和話中所代表的含意。和話中所代表的含意。第9页，共34页，编辑于2022年，星期五類型說明類型說明 雖然我們可以將學習障礙細分為以上八雖然我們可以將學習障礙細分為以上八個類型實際上大多數學障者都不是單純個類型實際上大多數學障者都不是單純的一種類型，而是兼具數種以上。更何的一種

9、類型，而是兼具數種以上。更何況這些類型常與其他障礙類別相互重疊，況這些類型常與其他障礙類別相互重疊，如臨界智能不足、自閉症、過動和聽障。如臨界智能不足、自閉症、過動和聽障。因此我們很難將學障者真正區分為那一因此我們很難將學障者真正區分為那一種類型的學習障礙。種類型的學習障礙。第10页，共34页，编辑于2022年，星期五學習障礙者的特徵.1n學業方面：n閱讀困難：認國字或拼讀注音困難,閱讀速度很慢且常常發生錯誤,常有跳行跳字的現象,可以唸完一段文章但不知其大意。n書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難,筆畫很難辨認,或句子不完整。n運算困難：無法瞭解數字之概念,無法心算,需用手指或實務操作

10、才能計算。n推理困難：理解文章隱含意義或運用數學概念解決問題的能力很差。n聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。n口語表達困難：運用詞彙或句子表達自己的想法有困難。第11页，共34页，编辑于2022年，星期五學習障礙者的特徵.2n行為方面：n動作笨拙,生活秩序的管理能力很差。n注意力不集中,容易受上課情境的影響。n不易與同學建立人際關係,無法與同學一起玩。n容易挫折,缺乏信心。n(以上特徵並非每個孩子都有,且每個孩子的困難特徵可能不一樣,是否有學習障礙還需經由專家鑑定。)第12页，共34页，编辑于2022年，星期五不要為明天憂慮，因為明天自有明天的憂慮，一天的難處一天當

11、就夠了！馬太福音第13页，共34页，编辑于2022年，星期五教師如何發現疑似學障的學生教師如何發現疑似學障的學生.1 根據以下特徵可以提供線索：根據以下特徵可以提供線索：n分心：即使是最細微瑣碎、毫無意義的刺激也會打分心：即使是最細微瑣碎、毫無意義的刺激也會打斷學習。走廊上有腳步聲經過，一定會抬頭一探究斷學習。走廊上有腳步聲經過，一定會抬頭一探究竟。竟。n過動傾向：常常身不由己地尋求刺激來源加以反過動傾向：常常身不由己地尋求刺激來源加以反應，如用筆摳桌面、對同學作鬼臉、搖椅子、啃應，如用筆摳桌面、對同學作鬼臉、搖椅子、啃指甲、浮燥好動，難得有片刻的安靜。指甲、浮燥好動，難得有片刻的安靜。n手眼

12、動作不協調：行動笨拙、無法抓住節拍，缺手眼動作不協調：行動笨拙、無法抓住節拍，缺乏節奏感、韻律感。乏節奏感、韻律感。第14页，共34页，编辑于2022年，星期五教師如何發現疑似學障的學生教師如何發現疑似學障的學生.2n不確定的神經徵兆：腦波異常、平衡感的缺陷、斜視、不確定的神經徵兆：腦波異常、平衡感的缺陷、斜視、常有不自主的小動作眨眼、搖晃身體某一部位等。常有不自主的小動作眨眼、搖晃身體某一部位等。n情緒不穩定：時而亢奮、時而沮喪；對於小事也會情緒不穩定：時而亢奮、時而沮喪；對於小事也會過度反應、激昂興奮，有時卻又毫無理由抑鬱寡歡。過度反應、激昂興奮，有時卻又毫無理由抑鬱寡歡。n記憶力、思考力

13、的缺損：記憶力差，無法長期儲存記憶力、思考力的缺損：記憶力差，無法長期儲存所學的知識，昨天學、今天忘。對於教科書的內容所學的知識，昨天學、今天忘。對於教科書的內容即使唸過一遍還是不知道在講些什麼。思考常陷於即使唸過一遍還是不知道在講些什麼。思考常陷於執著、缺乏機動性和應變能力，也經常未經思索就執著、缺乏機動性和應變能力，也經常未經思索就搶著回答問題。搶著回答問題。第15页，共34页，编辑于2022年，星期五教師如何發現疑似學障的學生教師如何發現疑似學障的學生.3n聽不懂：對於老師的話常有聽沒有懂，課堂上冗長的講聽不懂：對於老師的話常有聽沒有懂，課堂上冗長的講解更無法理解。更別提弦外之音、反諷等

14、。解更無法理解。更別提弦外之音、反諷等。n看不清：認字拼音有困難，抄寫一個字要抬頭看黑板好幾次，看不清：認字拼音有困難，抄寫一個字要抬頭看黑板好幾次，朗讀時不是跳字就是跳行。朗讀時不是跳字就是跳行。n書寫困難：字體潦草、難以辨認，仿寫有困難、動作又慢，只書寫困難：字體潦草、難以辨認，仿寫有困難、動作又慢，只會用有限的詞彙和很短的句子來表達。會用有限的詞彙和很短的句子來表達。n計算困難：無法瞭解數字符號所代表的意義，不會心算；必需計算困難：無法瞭解數字符號所代表的意義，不會心算；必需依賴手指或實物。依賴手指或實物。第16页，共34页，编辑于2022年，星期五第17页，共34页，编辑于2022年，

15、星期五尋找高危險群寶寶.1n1.嬰兒期：（02歲）容易哭鬧、不易安撫，類似此種感覺上非常不好教養的嬰兒，媽咪就要提高警覺囉！另外，寶寶如果有睡眠障礙，經常晚上睡12個小時就會驚醒一次，或是很容易就讓一點點聲音驚醒，且醒後需要大人搖，或是哄騙很久才能入睡。外觀上，肌肉顯得鬆軟，看起來有些軟趴趴的樣子。吃的少、不愛吃東西，發展較同年齡幼童慢，而且不喜歡別人的碰觸，被人抱時扭動不安。第18页，共34页，编辑于2022年，星期五尋找高危險群寶寶.2n2.幼童期：（24歲）寶寶的注意力不容易持久，經常東張西望，動作顯得較為笨拙，伴隨有口齒不清、語言發展遲緩的現象。常因外人一點的小碰撞就十分生氣，坐鞦韆或

16、玩溜滑梯時感到非常害怕，並且常因食物的質的而挑食的龜毛幼童，就很有可能是高危險群。第19页，共34页，编辑于2022年，星期五尋找高危險群寶寶.3n3.前兒童期：（4歲小學三年級）多數有學習障礙的小孩在這時期，即上幼稚園後，就會顯現一些徵兆。除了聽、說、讀、寫的機會開始大大增加外，經由與其他同儕比較，也很容易發現寶寶不對勁的地方。當你的寶寶有大動作技巧困難、精細動作控制困難，如著色、剪貼、寫字等，就很容易是有學習障礙。另外，寶寶坐不住，顯得過動、衝動、常跌倒、愛哭等，或是社會技巧差、遊戲時，時常弄壞玩具；或特別不喜歡某件衣服，媽媽就應當要留意小朋友的發展情況。第20页，共34页，编辑于2022

17、年，星期五認定的條件n認定上有三個條件。1.差距性：指幼兒的潛能和學習成就間有嚴重的落差，形成低成就現象。2.排他性：幼兒智力接近正常、正常或正常以上，而且沒有生理或心理上的問題。3.特殊性：小朋友有特殊學習能力的缺陷，無法在正常的教學法中有效學習，需要用特殊的教法才能順利學習。第21页，共34页，编辑于2022年，星期五因為總是有那麼一個孩子，那麼一個珍貴的片刻，使所有的付出都值得！馬丁.路德第22页，共34页，编辑于2022年，星期五對學習障礙者的誤解n學障的孩子常讓人誤解，被認為是不守上課秩序、不專心、蓄學障的孩子常讓人誤解，被認為是不守上課秩序、不專心、蓄意搗蛋，而且不用功、不愛交作業

18、、在班上人際關係也不佳。意搗蛋，而且不用功、不愛交作業、在班上人際關係也不佳。學習障礙是屬於終身無法治癒，但如果不給予適當的教育，協學習障礙是屬於終身無法治癒，但如果不給予適當的教育，協助他們克服困難，他們將一再地遭受挫折的打擊，導致學習意助他們克服困難，他們將一再地遭受挫折的打擊，導致學習意願低落、甚至中輟學業，更糟的是產生偏差的問題行為，演變願低落、甚至中輟學業，更糟的是產生偏差的問題行為，演變成反社會的心態。據研究報告指出，在街上遊蕩的中輟生、遊成反社會的心態。據研究報告指出，在街上遊蕩的中輟生、遊民甚至罪犯之中，學障者的比例相當高，他們都是僵化的學校民甚至罪犯之中，學障者的比例相當高，

19、他們都是僵化的學校體制及正常社會的種種規範之下的逃避者及犧牲者。體制及正常社會的種種規範之下的逃避者及犧牲者。第23页，共34页，编辑于2022年，星期五學校該如何協助他們？學校該如何協助他們？.1n1.安排特殊的學習環境：分心現象是這安排特殊的學習環境：分心現象是這類學類學 生在行為上的特徵之一。因此在教生在行為上的特徵之一。因此在教學情境的布置應力求簡單，不要有太多學情境的布置應力求簡單，不要有太多的擺設；教室位置也盡量安排在安靜的的擺設；教室位置也盡量安排在安靜的角落，減少來自外界的和刺激。座位盡角落，減少來自外界的和刺激。座位盡量排開，以互不干擾為原則。在不影響量排開，以互不干擾為原則

20、。在不影響教學的情況下，允許學生在教室內走動，教學的情況下，允許學生在教室內走動，必要時可以加裝窗簾以隔絕外在的干擾。必要時可以加裝窗簾以隔絕外在的干擾。第24页，共34页，编辑于2022年，星期五學校該如何協助他們？學校該如何協助他們？.2n2.實施小班教學與個別化教育方案：不強求學生實施小班教學與個別化教育方案：不強求學生有一致的反應，為每個孩子設定不同的教學目標。有一致的反應，為每個孩子設定不同的教學目標。多媒體教材的發展和運用可以提供他們多重的學多媒體教材的發展和運用可以提供他們多重的學習管道和大量的視聽覺刺激。允許以打字代替手習管道和大量的視聽覺刺激。允許以打字代替手寫，以剪貼、錄音

21、方式繳交作業，評量方面則可寫，以剪貼、錄音方式繳交作業，評量方面則可以口試代替筆試，並降低評量標準。數學科應可以口試代替筆試，並降低評量標準。數學科應可同意使用計算機來運算。至於學科內容也要作調同意使用計算機來運算。至於學科內容也要作調整，予以減化或選擇性的增刪。整，予以減化或選擇性的增刪。第25页，共34页，编辑于2022年，星期五學校該如何協助他們？學校該如何協助他們？.3n3.教導學習策略：給他們一條魚不如教導學習策略：給他們一條魚不如教他們如何釣魚，學障孩子表現在學教他們如何釣魚，學障孩子表現在學習上的缺陷除了注意力不集中外，組織習上的缺陷除了注意力不集中外，組織能力也很差，不知如何去

22、歸納統整所學能力也很差，不知如何去歸納統整所學的知識，甚至類化和推理的能力也很欠的知識，甚至類化和推理的能力也很欠缺。因此，學習策略的指導便相對的重缺。因此，學習策略的指導便相對的重要。幫他找出學習的優勢管道，瞭解自要。幫他找出學習的優勢管道，瞭解自己的優缺點。以長處去彌補短處，才能己的優缺點。以長處去彌補短處，才能克服學習的障礙，終身得以受用。克服學習的障礙，終身得以受用。第26页，共34页，编辑于2022年，星期五學校該如何協助他們？學校該如何協助他們？.4n4.培養自信與肯定：用鼓勵代替責備，培養自信與肯定：用鼓勵代替責備，以增強取代處罰；多給予正面的肯定，以增強取代處罰；多給予正面的肯

23、定，幫助他減低課業所帶來的挫折感以培養幫助他減低課業所帶來的挫折感以培養自信心。教導他們社交技巧，使他也能自信心。教導他們社交技巧，使他也能融入班級中獲得友誼。再者，拓展視野、融入班級中獲得友誼。再者，拓展視野、發掘興趣所在，進而主動去求知、去鑽發掘興趣所在，進而主動去求知、去鑽研，以期能走出一片屬於自己的天空。研，以期能走出一片屬於自己的天空。第27页，共34页，编辑于2022年，星期五學校該如何協助他們？學校該如何協助他們？.5n5.瞭解與包容：幫助其他人瞭解學習障瞭解與包容：幫助其他人瞭解學習障礙，避免遭到誤解。學習障礙者不是不礙，避免遭到誤解。學習障礙者不是不肯學而是有困難。只要能得到

24、適性的教肯學而是有困難。只要能得到適性的教育，行行出狀元，學障者成功的例子也育，行行出狀元，學障者成功的例子也不少。因此，老師的體諒與包容對於這不少。因此，老師的體諒與包容對於這些心有餘而力不足的孩子更會是強大的些心有餘而力不足的孩子更會是強大的學習動力。學習動力。第28页，共34页，编辑于2022年，星期五沒有人會自然覺得生命值得活下去她得努力讓生命值得活下去！.佚名第29页，共34页，编辑于2022年，星期五家長如何協助？家長如何協助？.1n早期發現、早期療育：家長警覺性不夠，常責怪孩早期發現、早期療育：家長警覺性不夠，常責怪孩子不用功、貪玩，卻未能提早發現孩子學習困難的子不用功、貪玩，卻

25、未能提早發現孩子學習困難的真正原因，以致延宕時機，錯失學習的關鍵時刻。真正原因，以致延宕時機，錯失學習的關鍵時刻。n有耐心、有毅力、有信心：孩子因時常受挫，有有耐心、有毅力、有信心：孩子因時常受挫，有時難免自暴自棄，這時家長就應發揮最大的包容時難免自暴自棄，這時家長就應發揮最大的包容和耐心來幫助他。正如前文所述，國內外均不乏和耐心來幫助他。正如前文所述，國內外均不乏學習障礙者成功的例子，父母不要因為一時的困學習障礙者成功的例子，父母不要因為一時的困難而放棄了教養，要堅定對自己孩子的信心。難而放棄了教養，要堅定對自己孩子的信心。第30页，共34页，编辑于2022年，星期五家長如何協助？家長如何協

26、助？.2n和老師保持良好的溝通：學障兒所遭遇到的最大困和老師保持良好的溝通：學障兒所遭遇到的最大困難大多是發生在學校中，因此和老師之間有密切的難大多是發生在學校中，因此和老師之間有密切的聯繫是很重要的。有些家長因對於特教資源班有錯聯繫是很重要的。有些家長因對於特教資源班有錯誤的偏見，認為只要一進入資源班就會被貼上標記，誤的偏見，認為只要一進入資源班就會被貼上標記，只有智力有問題或是有顯著障礙的孩子才到資源班只有智力有問題或是有顯著障礙的孩子才到資源班就讀。其實資源班學生人數少且教材彈性大，老師就讀。其實資源班學生人數少且教材彈性大，老師能兼顧每個學生的個別差異和個別需求。合格的特能兼顧每個學生

27、的個別差異和個別需求。合格的特教老師受過特殊訓練，他們知道如何在最短的時間教老師受過特殊訓練，他們知道如何在最短的時間內找到孩子學習的困難所在，並為其設計個別化內找到孩子學習的困難所在，並為其設計個別化教育方案，訂定長短程目標，而這些設計都需要教育方案，訂定長短程目標，而這些設計都需要家長共同參與。家長共同參與。第31页，共34页，编辑于2022年，星期五家長如何協助？家長如何協助？.3n保持良好的家庭氣氛：在家中學障兒因需大量的協保持良好的家庭氣氛：在家中學障兒因需大量的協助，以致於有的父母會忽略其他孩子，造成不公平助，以致於有的父母會忽略其他孩子，造成不公平的待遇，甚至於放棄了自己的社交活

28、動和自我發展的待遇，甚至於放棄了自己的社交活動和自我發展的機會。有的家長更因為孩子學習進度緩慢，而剝的機會。有的家長更因為孩子學習進度緩慢，而剝奪他們遊戲休閒的時間。父母不必要的焦慮會造成奪他們遊戲休閒的時間。父母不必要的焦慮會造成家庭氣氛的緊張，造成親子間的摩擦。夫妻間也要家庭氣氛的緊張，造成親子間的摩擦。夫妻間也要能隨時溝通協調，理性地面對問題，畢竟教養這樣能隨時溝通協調，理性地面對問題，畢竟教養這樣的孩子不是一件容易的事，若兩人能合作就可以減的孩子不是一件容易的事，若兩人能合作就可以減少管教的負擔少管教的負擔。第32页，共34页，编辑于2022年，星期五在生活中學習，妳就能學會如何生活。葡萄牙諺語第33页，共34页，编辑于2022年，星期五愛那些可愛的愛那些可愛的.更要愛那些不可愛的！更要愛那些不可愛的！謝謝您的指教！謝謝您的指教！第34页，共34页，编辑于2022年，星期五