2022年冀教版第六册《综合学习四》教学设计.doc

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1、冀教版第六册综合学习四教学设计一、文本细读：本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还能够自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的所见，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。突然想要捕捉树上鸣叫的知了，就立即停顿歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用等我也长了胡子这首小诗开启学生思维的，后面的咨询题重在情感引导，目的是用小孩的切

2、身感受说出本人的真实办法。课上的口语交际可能就会成为小孩和父母沟通的一个伏笔。我的小笔头主要是写本人亲身经历的一种游戏。知识与技能目的：接着学习积累的方法，开展语感。过程与方法目的：1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。3、练惯用本人的切身感受说出本人的真实办法。情感态度与价值观目的：激发学习语文的兴趣。策略与方法：合作交流。教学预备：学生预备：课前搜集谜语。老师预备：多媒体课件。教学过程：一、我的采蜜集：1、师：喜爱猜谜语吗？出示书中两则谜语，学生考虑、交流。2、进展扩展：引导学生说出本人课前搜集的谜

3、语进展竟猜。3、鼓舞学生自编谜语，进展互猜。二、读读背背：1、用本人喜爱的方式读诗。2、学生交流读明白什么？3、老师生补充描绘。4、学生反复吟诵。5、拓展交流写童年生活的古诗，并积累下来。三、我的好方法：这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。读报的根本方法及步骤：、预读、略读、速读口语交际：等我也当了爸爸、妈妈知识与技能目的：1、能用一般话和别人进展交流，能条理明晰的表达本人的办法。2、让学生敢于发表本人个性化的见解、乐于表达、擅长表达。过程与方法目的：1、培养学生讲一般话的适应，激发学生交际的欲望和自我表达的才能。2、让学生认真倾听别人发言，培养倾听才能和依

4、照倾听主要内容提出咨询题的才能。情感态度与价值观目的：启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用幼稚的语言抒发本人的真实办法和心理感受，促进小孩与父母的心灵沟通。策略与方法：读中感悟，合作交流。教学过程：一、朗读诗歌，发散思维师：同学们，从小到大我们不断当小孩，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。如今，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的办法吧！出示等我也长了胡子这首小诗。通过同桌互读、指名读等多种方式朗读诗歌。熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个如此的爸爸。”展开讨论：到

5、时候我要做个怎么样的爸爸？学生答复时能够运用诗中的语言，也能够转化成本人的语言。引导考虑：到时候，你想做个怎么样的爸爸或妈妈呢？二、深化引导，诱发情感。在学生谈话的过程中老师适时地加以引导，理解清晰以下几点：、爸爸、妈妈应该怎么样当？、你喜爱什么样的爸爸、妈妈？、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？、假设你当了爸爸、妈妈你又会如何做呢？三、创意发言，尝试交流。学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。四、互换角色，尝试沟通。你们的非常多办法触动了老师，看来小孩和父母确实需要沟通。也许父母也有内心话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假设他们是小孩

6、，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么办法呢？假如有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。我的小笔头玩一次游戏习作要求：综合学习四中“我的小笔头”的习作要求是如此的：先出示了一篇例文攻城，然后说：“攻城”的游戏真有意思！如今，我明白了它的玩法，也体会到了其中的欢乐。我们也把本人喜爱的游戏写一写吧！编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇攻城的例文。教学设计思想：、读例文，梳理要点，为撰写本人的游戏做预备，并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到本人喜爱的游戏描写中；、引导学

7、生回忆生活中有意思的游戏，按顺序把游戏的玩法写下来，重点反映出其中的乐趣，使读者体会到此游戏的欢乐；、培养学生的积累、感悟、运用的才能，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，表达真情实感；、让学生体会到写作与生活的联络，感遭到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。教学活动流程设计：第一步：赏析例文，体验乐趣一、赏文，理解游戏，暗示写法。1、同学们，今天我们就研究一个字玩。（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情，学生如今的心情，学生的动作表现等，以给学生一个浸透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。）2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看“攻城”，看

8、谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进展归纳：A:时间、地点、人物数量B:分组、口号、游戏过程C:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度二、游戏，体会过程，交融情感。这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得非常快乐，非常快活。终究这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时留意不要选择硬化的地面）三、交流，传递情感，归纳写法。刚刚大家玩得好喧闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？学生交流，老师点评：如今你们最强烈的感受确实是快乐欢乐。是啊，游戏时，我发如今你们的眼睛里闪耀着欢乐，在你们的欢声笑语中流淌着欢

9、乐，在你们的欢蹦乱跳中迸发着欢乐，回想刚刚我们游戏的情景和场面，再读攻城，看看文章哪儿写得好？假如让你写哪个地点，你还能写得再生动些吗？总结：1.在场景描写中交代时间、地点、人物。2.在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。3.结尾处重复游戏的开始口号，使读者意犹未尽。第二步：玩中乐学那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“兴趣游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“兴趣游戏”，也能够让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还能够本人留心观察周围生活，发觉生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带

10、到班上来，和大家一起分享。第三步：玩中乐说在实践活动课上，请每位学生把本人在生活中找到的“兴趣游戏”讲出来，然后邀请同学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最快乐、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了本人在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！和小组成员交流一下：怎么样介绍才能把你们游戏时的情景和场面介绍出来，使读者体会到此游戏的欢乐？怎么样才能把当时的场景写得更生动些、详细些？第四步：玩中乐

11、写按照交流讨论后本人的考虑，撰写一个“游戏剧本”，让更多的同学喜爱你的游戏，分享你在游戏中的欢乐！没学过写剧本如何办？不要焦急，非常简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？如何玩的？过程如何样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通畅、明白就能够了。写好后，本人先读一读，看看本人写得是不是非常生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜爱，请他们提出修正意见，再反复修正。第五步：写中求乐撰写完以后，把本人的“剧本”贴在“我们的出版社”里，让喜爱的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜爱的记号。假如喜爱的人非常少，就去咨询咨询同学们，为什么不喜爱？按照他们的意见再修正一下，如何？假如想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏，好呀，发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都能够，让他们和你共同分享欢乐，让我们的笑声飘得更远！拓展延伸，积累实践回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。