2022年幼儿园观摩活动中的“挑”.doc

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1、幼儿园观摩活动中的“挑”幼儿园观摩活动中的“挑”我在参与了不下30次教学活动观摩后，对其中的一些现象产生了不明白：为什么代表一所幼儿园展示教学活动的总是那几位老师?为什么某些领域的教学活动鲜少出如今观摩活动中?为什么每次观摩活动都只有十几个小孩参与?带着这些不明白，我走进了某示范性幼儿园，在对园长、老师的访谈中，我慢慢发觉观摩活动的背后有着出于各种目的的刻意选择：挑老师，挑内容，挑小孩，挑活动一、各种各样的“挑”1挑老师领导内心有数一般情况下，幼儿园会通过园领导指定和老师自愿报名两种方式来决定谁代表幼儿园展示教学活动，但即便是自愿报名，最终的决定权也在园领导手里，老师并不是想上就能上的。关于展

2、示教学活动的人选，园领导自有一番考虑：“对外的观摩活动与日常教学不同，它是为了展示幼儿园的形象、老师的才能等非常多方面。那就要选择那些有经历的，教学才能、应变才能等各方面都不错的老师。由于是观摩活动，确信要把优秀的推出去，即便嘴上不说，大家心中也是有数的，确实是只许成功，不许失败。不是所有老师都能上的，相对而言，有的老师合适展示活动，有的合适带班，有的合适搞科研。合适展示活动的老师，他们组织的活动比拟容易出彩，有创意，效果好。要代表幼儿园展示活动，老师关于单个教学活动必须把握得比拟好。有的老师就不合适，试了几次，总是不太成功，那我们内心就有数了。”2挑内容回避某些领域在日常的教学计划中，老师会

3、将各领域的内容较为平均地安排在其中，但是，到了观摩活动中，某些领域的活动就不见了。比方，我观摩的30多个活动无一是社会领域的内容，而科学领域中的科学探究活动、艺术领域中的美术活动也不多。原来，老师选择展示活动的内容时也有多方面考虑。比方，有位老师如此说：“我比拟喜爱展示音乐、语言方面的活动，像科学方面的活动我几乎不考虑。科学活动要求老师逻辑性强，有一定的科学素养，需要预备的活动材料又多，而且场面上给人的感受乱乱的，由于你总不能让小孩乖乖地坐在座位上听你讲吧，但是他们一活动开，我就担忧把控不住。社会领域活动也不好弄，弄得不好就成了语言活动。我比拟喜爱唱歌，音准还能够，而且我觉得组织音乐活动容易，

4、小孩们也喜爱，学学唱唱，活动就完毕了，也不至于出什么岔子。”3挑小孩能配合老师的我们能够看到，一般在观摩活动中，小孩不会超过20人，根本上在15人左右，也确实是说班里近一半的小孩是没有参与时机的。那么，老师是以什么标准来决定谁有资历参与的呢?有老师如此说：“假如由小孩本人决定参不参与观摩活动，那不乱套了?万一选了那些不听话的，比方像杰杰那样淘气的小孩，就会让你感到头疼。有时候，你讲什么他根本不听，还老是插嘴，或者带动其他小朋友捣乱，那你设想一下，活动会变成什么模样?所以，有时候他表现也还不错，挺逗乐的，这在观摩活动中也许会添彩，但事实上你在考虑观摩活动时，首先要确保不能出什么咨询题，因而不挑他

5、如此的小孩比拟保险。有些小孩呢，确实是才能差了点，要么一咨询三不知，要么乱说一气，活动时会给你带来烦恼，如此的小孩最好也不要选。像贝贝那样的，就要看是什么活动了，美术活动还能够考虑，但这次是体能活动，她太内向了，动作协调性也不好，估计会融入不进去。总之，确实是要挑那些听话、能配合老师的，聪明、反响快的小孩。”4挑活动必须“磨”过才行一提到观摩活动，许多老师自然而然地会联想到观摩活动的另一“m6”，即“磨课”，大概不通过这一环节，活动难以在众人面前展示。不“磨”不行吗?平时的教学活动难道都是“磨”过的吗?为什么观摩活动就要反复“磨”呢?一位园长如此说：“观摩活动是有必要磨的，尤其是新老师，否则他

6、们不明白活动的关键点在哪里，也不明白如何去组织施行。在磨课的过程中，老师逐步明白小孩能不能接住本人抛给他们的咨询题，明白本人在活动中该说什么话。老师本来没有方法意料活动中的一些突发情况，而通过磨课能够预知一些可能发生的情况并作些预设，将最好的一面呈现给大家。经历丰富的老师都要磨个三次才能拿得出去，有些老师磨上七八次的都有呢!”二、“挑”的背后上述四种“挑”几乎能够说是观摩活动前“标配”的“预备工作”。那么，“挑”的背后是什么呢?1功利心的驱动观摩活动具有公开性，因而，观摩活动的成功开展被某些幼儿园视为获得上级领导与同行认可与赞许的途径。为了获得观摩者的确信，就要尽可能将活动中可能发生的意外情况

7、都排除在外，因而，就要对组织活动的老师进展选择，对参与活动的幼儿进展选择，对活动中的每一个环节甚至老师要说的每一句话都要提早斟酌，反复打磨，防止出现意料外的情况。正由于将观摩活动视为“面子工程”，有的幼儿园甚至将观摩活动的效果与老师的奖金、学期考核与晋升直截了当挂钩。因而，在功利心的驱动下，某些老师一味追求所谓的活动效果，进而回避那些本人不好把握的或难以出彩的领域和内容，“淘汰”那些本人不满意的小孩，剥夺他们参与活动的权利，使教学活动成为一场表演。2教育不公平的表达幼儿园老师专业标准(试行)中“专业理念与师德”部清楚确规定，老师要“尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿”。而有的老

8、师基于“听话”“聪明”等标准来断定幼儿“适不合适参与展示活动”，把幼儿分为三六九等，剔除那些不能“达标”的幼儿，剥夺他们参与的时机。这关于那些被排除在外的幼儿来说，不是少了一次活动时机的咨询题，而是可能严峻妨碍他们自决心的建立和自我认识的构成。当你将那些“不讨喜”的小孩排除在外时，你是否换位考虑过，假如那个小孩是你的小孩甚或是你本人，如此的观摩活动是你想要的吗?3儿童视角的缺失观摩活动的各个环节都是老师事先预设的，而不是在活动现场依照幼儿学习与开展的需要，依照幼儿对学习内容的理解和反响灵敏组织的。老师只是从本身的角度出发去选择擅长的活动内容，有没有考虑过小孩对这个活动主题是否感兴趣?不断以来，

9、老师一味地按照本人的意愿行动，有否放低姿势，从儿童视角解读过小孩的内心世界，倾听过小孩的心声?4重教学轻日常我们常说“寓教育于生活、游戏之中”，但是观摩活动仍以展示集体教学活动为主，非常少展现生活环节和游戏环节。这说明，长久以来许多园长、老师依然秉持传统教学观，重教学，轻日常，认为最能展现老师教育教学才能的是集体教学活动。因而，一提起观摩活动，老师们下认识所考虑的确实是如何设计教案、预备材料、施行教学，大概囿于“教学”的圈子出不来了。三、重新认识观摩活动开展观摩活动的本意在于加强同行间的交流学习，通过活动的展示与同行讨论一些教育现象和咨询题，以更好地改良教育教学。因而，真正意义上的观摩活动应是

10、日常活动的再现，而不是偏离常态的“作秀”，扭曲教学活动的本质。从幼儿园方面来说，园领导应重新认识观摩活动的价值，从注重观摩效果转向关注老师在这一过程中的专业成长，强化观摩活动中的教学研讨、经历分享，着眼于日常教学活动质量的提升。从老师方面来说，教学本是一个发觉咨询题、处理咨询题、再发觉咨询题、再处理咨询题的循环往复的动态过程。老师要将观摩活动视为促进本身专业成长的平台，以幼儿的兴趣与需要为出发点，以发觉本身教学上的咨询题、提高专业水平和教学质量为目的，在考虑已有的教学计划的同时，关注幼儿的学习过程，不断生成能满足幼儿需要的活动。与此同时，老师应努力打破教学的藩篱，注重一日生活中的师幼互动，真正做到“寓教育于一日生活之中”。走进一些幼儿园，我们常常能够看到一条醒目的标语“一切为了小孩，为了一切小孩，为了小孩的一切”。为了小孩，我们需要充满生命力的观摩活动，期盼看到老师和小孩玩在一起、生活在一起、平等对话、质疑反思，共同探寻那童年的机密。