2019八年级语文上册 第四单元 15散文二篇教案 新人教版.doc

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1、1515 散文二篇散文二篇 教学目标1.把握两篇文章的结构,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。2.体会永久的生命欲扬先抑的写法;理解作者对生命本质的认识。3.体会作者对生命,对人生的感悟,感受他崇高而博大的胸怀,树立积极健康的人生观。 课时安排1课时导入一(情境导入): “ 我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着, 这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古 寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题 呢? 导入二(情境导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不

2、朽;也有人说,世 上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。我们该如何对待生命?生命到底是怎样的呢?下面 让我们来听听作者严文井的答案吧!1.作者简介严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。19451951年任东北日报副总编辑。到北京后历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集南南和胡子伯伯出版于1941年。主要著作有:严文井散文选严文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。伯特兰罗素(18721970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成

3、人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家” 。2.积累字词(1)注音兴味(xn) 洗涤(d) 卑微(bi)土壤(rn)牛犊(d)茸毛(rng)消逝(sh)繁殖(zh)蔓延(mn)遏制() 凋谢(dio)濒临(bn)深渊(yun)星辰(chn)(2)解释词语兴味:兴趣、趣味。洗涤:冲荡;清洗。卑微:卑贱微小,地位低下。 消逝:慢慢逝去

4、,不再存在;消失。蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。遏制:阻止,禁绝。濒临:接近、将要。 深渊:常用以比喻危险境地。(一)整体感知学生有感情地朗读课文,思考下面的问题。 请用简洁的语言分别概括两篇散文的主要内容。设计意图:有感情地朗读课文,整体感知文章内容,理清全文的思路。【交流点拨】严文井的永久的生命先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。罗素的我为什么而活着开篇点题,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求,然后分别展开。(二)深层探究1.阅读永久的生命思考:(1)第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?(2)第二段文章用“地面上的小

5、草”比喻什么?(3)作者为什么赞美生命?2.朗读我为什么而活着思考下列问题。(1)概括说出作者渴望爱情的原因。(2)作者寻求知识体现在对哪些领域的追求?(3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。(4)作者是怎样把这三种激情联系在一起的?由此你看出罗素的人格是怎样的 ?设计意图:理解文章主旨,把握作者情感。【交流点拨】1.(1)因为过去了的时间永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。(2)生命自身的神奇;生命能够不绝地创造新的生命。(3)因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。2.(1)有三方面的原因:爱情可以带来狂喜;爱情可以摆脱孤独;爱的结合可

6、以使人看到梦想的天堂的缩影。(2)这里写了追求知识的三个方面:了解人类的心灵;了解星星为什么发光;理解毕达哥拉斯的力量。(3)爱情和知识把人引向美好的理想境界,对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是,作者耳边经常回响起痛苦的呼唤,眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里,体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。(4)“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,这一切都源于他心中一个辉煌的梦:

7、关爱人类,救民众于水火之中。罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者,他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情,多姿多彩,博大精深。本文在平淡质朴的叙述中,充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。(三)品析语言1.分析下列句子的表达技巧及内涵。这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。2.下面是本文另一版本译文的最后一段,你认为哪一种更好?请简要陈述理由。这就是我的一生,我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会,我将欣然接受这难得的赐予。设计意图:揣

8、摩语言,体会情感。【交流点拨】1. 运用了形象的比喻,表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的动力,在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕,反衬了真挚爱情的可贵,表达了作者对爱情的热切追求。 2.本文的译文,比较简洁,口语色彩较浓,这使得作者热爱人类、热爱生活的感情表现得更 加干脆利落、发自肺腑。或:另版译文,书面色彩较浓,句子较长,语气较为舒缓,这使得作者 的思想感情仿佛是深思熟虑所得,表现得更为沉稳厚重。作家毕淑敏说过这样一句话:人生是没有意义的,你要为之确立一个意义。卢梭也说过: 人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生,是我们追

9、求的目标。只有确立 崇高远大的理想和抱负,我们的人生才不会无为和虚度。不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观,不同的人生追求,从而也就有了不同的结果,或成功,或失败,或碌 碌无为,平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论,都能够重新审视自己的人生观、价值 观,做一个对他人、对社会有用的人。人生短暂,犹如一个匆匆过客。有多少人被埋在了历史的荒漠,有多少人却选择了永生 。请你说说古今中外名人的生存观,事例、名言都可。【交流点拨】 (1)名人名言:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。司马迁生当作人杰,死亦为鬼雄。李清照人生自古谁无死,留取丹心照汗青。文天祥人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧;临终之际,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业为解放全人类而斗争。”奥斯特洛夫斯基(2)名人事例:司马迁隐忍苟活,穷尽毕生心血,终于写出了皇皇巨著史记。他的“苟活”,使自己的人生价值得到了完美实现。屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,他面对国难,毅然赴身湘流,他虽然死了,却告诉人们另一种活的方式。 鲁迅笔下的真的猛士,为了民族存亡,视死如归,他们无论生与死,都让我们看到了民族 的希望。永久的生命(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)