2022《小虾》教学反思.docx
《2022《小虾》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022《小虾》教学反思.docx(60页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022小虾教学反思小虾教学反思作为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是我收集整理的小虾教学反思,欢迎阅读与收藏。小虾教学反思1小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中,学生已扫清
2、了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退 再碰 又后退捧着吃)3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高 非常小心很有趣)6、吃饱了
3、的小虾在做什么? 7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。 在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与,我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高,我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。“老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学
4、习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试,想表演。我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!小虾教学反思2小虾是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文,这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣和脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之
5、情。这节语文课要让学生学到什么呢?这个问题值得我好好去思考,至少语文课应该上出语文味来。课文比较浅显,我注重以生为本,以读为本。想要让学生熟悉文本,进而领悟文本精神,对文本的多方式朗读显得非常重要。所以在课堂中,我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读,期望学生在读中理解词语的意思,积累词语,进而体会小虾的特点,最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。譬如,文本“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化,朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化,然后让他们自己先练读练读。接着指名读,根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”
6、和“休息”这个词语来读出语气的变化,体会到此时的小虾“十分自在”。整堂课朗读方式多样,有个别读、齐读、师范读、小组赛读等,试图做到读中有悟。利用文本,培养学生写作。我认为小虾是一篇比较理想的写作范文,至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写具体、详细,还有按照一定的顺序来写小虾吃食等,这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中,在教学第三自然段后,我来了个小练笔,让学生通过一些表示顺序的词来练练笔,希望让他们在日后的写作中能有个方向。这样一堂“家常课”也留给我一些不满意的地方,比如在师生对话中有时评价缺乏针对性,课堂中有些环节显得比较拖拉,时间安排不合理等等,为自己留下了好
7、些遗憾。在今后的教学中,在课堂上要让学生学到什么,真正掌握什么,势必还得根据课标对学生进行积极引导,给予他们足够的正能量。小虾教学反思3小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。在第二课时的学习
8、中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰 后退 再碰 又后退 捧着 吃)3、连接这些动词的词有哪些?(先 然后 接着 又 才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣)6、吃饱了的小虾在做什么?7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?8、再次品
9、读,读出小虾吃东西的有趣。在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与,我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高,我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。“老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的
10、理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试想表演。我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!小虾教学反思4小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂,以学习生字
11、词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)3、连接这些动词的词
12、有哪些?(先然后接着又才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高非常小心很有趣)6、吃饱了的小虾在做什么?77、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与。我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高。我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能
13、表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。“老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试想表演。我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!小虾教学反思5小虾通过我观察小虾吃食、打架等细节的描
14、写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感,有所悟。在教学时既要有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解,我在教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主,抓住关键词语细加体会,畅所欲言,强调从整体理解课文,既不脱离课文又不限于课文,注意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、空间占
15、有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中她力求体现以下几点:一抓住词句,理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会,在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前;体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点,并通过这三个叠词进行比较,让学生体会作者观察事物的仔细,随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱,体会作者的喜爱
16、。二读说结合,发展语言语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的_”进行排比句式训练,在全文学习之后,给学生提供“小练笔”的素材,让学生联系实际说说自己观察的小动物,围绕中心句来练习写作,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。三过程开放,体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更
17、积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食小心和小虾坏脾气时,让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气,学生直观的感受到小虾的可爱,然后再读课文,动静结合。通过自渎、演读、自悟,自主地学习课文。学生在自学时,及时对教学方法进行总结,为自学打好基础,同时也掌握了学习方法。四利用电教,提高效率充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的拓展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,利用画面欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从
18、而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。在本课的教学中,当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中,学生合作探究时间还不充裕,教师有些地方的衔接不很流畅等,在今后的教学中我将吸取长处,改进不足,争取上好每一节课。小虾教学反思6一、教材分析:我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文小虾,这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语
19、,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。二、教学目标:1、认识本课9个生字,会写7个字,能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文,通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。3、通过学习了解小虾的样子、生活习性,体会作者的喜爱之情。4、能抓住重点词语理解一段话,体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。三、教学重点:了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。四、教学难点:体会文章的写作结构、写作方法,并灵活运用。五、课时:两课时六、教具:多媒体课件六、教学过程:第二课时一、导语引入:1、大千世界中,有很多可爱的小生灵,今天,老师和大家一起继续走近
20、小虾,(齐读课题)深切认识小虾的特色,领会作者的情感。2、翻开书23页,根据刘老师的问题读第一自然段。(引读第一段)院子里的葡萄架下的一口缸怎么样?阳光呢?我产生了怎样的想法?3、过渡语:是的,院子里的一口缸积了大半缸雨水,让作者萌发了养虾的兴趣。二、学习新课:(一)学习小虾的样子1、于是,和邻居阿成哥去溪边捉虾,他们捉到的虾是什么样子的呢?(1)请同学们阅读课文第二自然段,用直线画出描写小虾样子的句子。(2)学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样?(板书:可爱)(3)出示小虾的图片学生欣赏,在描写小虾样子时,作者还充分发挥了想象,进行了比喻,你找到相关的句子了吗?(再读句子)(4)所
21、以我们在写作中应注意发挥想象,恰当比喻,使文章更生动。(板书:发挥想象 恰当比喻)(二)学习小虾有趣的特点:(1)小虾的样子那么可爱,那它吃东西的时候是什么样子的呢?出示句子:他们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。(2)学生朗读。刘老师也写了一段,谁来帮我读一读,出示句子,对比朗读。你认为哪句好?说说你的理由。你觉得小虾吃食怎么样?(板书:吃食小心)(3)找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词,让学生带着动作来读这个句子。(板书:抓动作描写)(4)作者在写这些动作的时候,还注意了什么才把这些动作
22、写的这样准确、清楚的呢?找出这些顺序词。(5)我们写作的时候,如果是一连串的动作也要用到顺序词,这样才能把意思表达清楚,做到言之有序。(板书:言之有序)过渡:小虾吃东西时是那么小心,那吃饱后的小虾都在干什么呢?出示:吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。(学生读)想一想,吃饱后的小虾又是怎样的?小虾们在吃饱后还会干什么?(板书:吃后自在)填空:吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息,还有的( )。(学生口头填空)过渡句:作者真是一位有心人,观察得很仔细,才能写得如此生动。(板书:仔细观察)(3)让我们一起美美的读
23、一读,边读边想:小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点,从这一段找到句子,用横线画出来。这种能概括全段的句子,称为中心句,这种写作手法就叫先概括后具体,写作结构是先总后分,我们写作文的时候就经常要用到。(4)小虾这样有趣。,作者喜欢吗?同学们喜欢吗?用喜欢的语气朗读这段话。 小结写作方法:本段以中心句开头进行概括,后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在,在具体写时也采用了同样的方法,写作层次清楚过渡:小虾是那么可爱,又那么有趣,那它还有什么特点呢?(三)、学习小虾脾气不好的特点。(1)出示自学建议:、默读第四自然段,看看该段一共有几句话?用序号标注。、这一段又是围绕哪句话再写?用横线勾画来。、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小虾 2022 教学 反思
限制150内