什么样的课才是一堂好课？.ppt

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1、什么样的课才是一堂好课？嘉兴市南湖区教研室嘉兴市南湖区教研室 魏林明魏林明评价一课堂主要看以下四个方面评价一课堂主要看以下四个方面（1 1）本节课）本节课“教什么？教什么？”（教学目标）（教学目标）（2 2）教师准备）教师准备“怎么教？怎么教？”（教学策略）（教学策略）（3 3）课堂上学生是）课堂上学生是“怎么学的？怎么学的？”（学习方（学习方式）式）（4 4）教学目标是否已达成？（教学效果）教学目标是否已达成？（教学效果 ）（一）关注学生的发展（一）关注学生的发展体现在教学目标上体现在教学目标上 要做到知识与技能、过程与方法、情感要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内在统一

2、。态度与价值观三方面的内在统一。体现在教学过程中体现在教学过程中 合理选择课堂教学策略，体现学生的主合理选择课堂教学策略，体现学生的主体性，高效实现教学目标。体性，高效实现教学目标。一、新课程课堂教学评价的基本理念一、新课程课堂教学评价的基本理念（二）强调教师成长（二）强调教师成长促进教师成长促进教师成长 课堂教学评价要沿着促进教师成长的方课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展，重点不在于鉴定教师的课堂教向发展，重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中的问学结果，而是诊断教师课堂教学中的问题，满足教师的个人发展需求题，满足教师的个人发展需求 。一、新课程课堂教学评价的基本理念

3、一、新课程课堂教学评价的基本理念（三）强调（三）强调“以学论教以学论教”1.1.情情绪绪状状态态：学学生生是是否否有有浓浓厚厚的的兴兴趣趣，对对学学习习有有好好奇奇心心和和求求知知欲欲；是是否否能能长长时时间间保保持持兴兴趣趣；能能否否自自我我调调节节和和控控制制学学习习情情绪绪；学学习习过过程程是是否否愉愉悦，学习愿望是否不断得以增强。悦，学习愿望是否不断得以增强。2.2.注注意意状状态态：学学生生是是否否始始终终关关心心讨讨论论的的主主要要问问题题，并并能能保保持持较较长长的的注注意意力力；学学生生的的目目光光是是否否始始终终追追随随发发言言者者的的一一举举一一动动（教教师师或或学学生生）

4、；学学生生的倾听是否全神贯注，回答是否有针对性。的倾听是否全神贯注，回答是否有针对性。3.3.参参与与状状态态：学学生生是是否否全全员员参参与与学学习习活活动动，是是否否积积极极主主动动地地投投入入思思考考并并积积极极踊踊跃跃发发言言，兴兴致致勃勃勃勃地地参参与与讨讨论论和和发发言言，是是否否自自觉觉主主动动地地进进行行练练习。习。一、新课程课堂教学评价的基本理念一、新课程课堂教学评价的基本理念（三）强调（三）强调“以学论教以学论教”4.4.交交往往状状态态：看看整整个个课课堂堂气气氛氛是是否否民民主主、和和谐谐、活活跃跃；在在学学习习过过程程中中是是否否友友好好合合作作与与分分工工；是是否否

5、能能虚虚心心听听取取他他人人的的意意见见，尊尊重重他他人人发发言言。遇遇到到困困难难时时学学生生能能否否主主动动地地与与他他人人交交流流、合合作作、共共同同解解决决问题。问题。5.5.思思维维状状态态：是是否否围围绕绕讨讨论论的的问问题题积积极极思思考考、踊踊跃跃发发言言，学学生生回回答答问问题题的的语语言言是是否否流流畅畅、有有条条理理，是是否否善善于于用用自自己己的的语语言言阐阐述述自自己己的的观观点点；学学生生是是否否敢敢于于质质疑疑，提提出出有有价价值值的的问问题题并并展展开开争争论论，学学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。生的回答或见解是否有自己的思考或创意。6.6.生成状态：生

6、成状态：是否掌握应学的知识，是否全面完成是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到了增强，是否有满足、成功和喜悦能力是否得到了增强，是否有满足、成功和喜悦等积极心理体验，是否对未来的学习充满了信心。等积极心理体验，是否对未来的学习充满了信心。一、新课程课堂教学评价的基本理念一、新课程课堂教学评价的基本理念二、公开课，想说爱你不容易二、公开课，想说爱你不容易 评价功能的甄别化评价功能的甄别化评价目的的功利化评价目的的功利化1.1.公开课基本上是一种表演课，借班上课。这公开课基本上是一种表演课，借班上课。这样的课

7、好是好，就是没法学。样的课好是好，就是没法学。2.2.公开课大多是经过智囊团精心策划的，幕后公开课大多是经过智囊团精心策划的，幕后有很多无名英雄。有很多无名英雄。三、一堂好课的主要指标三、一堂好课的主要指标（一（一）一）一堂好课应整体体现三个方面：堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程真实的学习过程科学的学习方式科学的学习方式高超的教学艺术高超的教学艺术 1.1.一堂好课，必须使所有的学生都经历一堂好课，必须使所有的学生都经历“真实的学真实的学习过程习过程”。2.2.一堂好课，教师必须精心设计在班级授课制条件一堂好课，教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的下学生群体的“科学学习方式科学

8、学习方式”。3.3.一堂好课，离不开教师一堂好课，离不开教师“高超的教学艺术高超的教学艺术”。三、一堂好课的主要指标三、一堂好课的主要指标（二（二）一堂好课应以学生的发展来衡量，要一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展认知与情感和求做到知识与能力同步发展认知与情感和谐发展。谐发展。（1 1）教学目标的多元性）教学目标的多元性 （2 2）教学过程的生成行）教学过程的生成行 （3 3）教学内容的开放性）教学内容的开放性 （4 4）教学评价的激励性）教学评价的激励性 （5 5）媒体使用的恰当性）媒体使用的恰当性 三、一堂好课的主要指标三、一堂好课的主要指标（三（三）一堂好课的总体要

9、求应体现在建构性、一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一。生成性和多元性的统一。（1 1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展）教学目标要指向全体学生素质的全面发展 （2 2）教学内容组织要得当）教学内容组织要得当 （3 3）教学方式的选择要贴切）教学方式的选择要贴切 （4 4）教学评价的完善）教学评价的完善 三、一堂好课的主要指标三、一堂好课的主要指标（四（四）一堂好可课，应该明确地凸显在学一堂好可课，应该明确地凸显在学习主体习主体学生的身上，以考查学生在学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。课堂上的学习活动状态为主。（1 1）学生的参与状态）学生的参与状态 （2 2）学生的交流状态）学生的交流状态 （3 3）学习目标的达成状态）学习目标的达成状态 评价课堂教学应将评价课堂教学应将“教学效果教学效果”改成改成“学习效果学习效果”课堂教学中学生学习效果的评价最终定位课堂教学中学生学习效果的评价最终定位于三个学习目标的达成：于三个学习目标的达成：知识目标知识目标学会了吗？学会了吗？能力目标能力目标会学了吗？会学了吗？情感目标情感目标学得有有情趣吗？学得有有情趣吗？附：附：课堂教学评价表课堂教学评价表不妥之处敬请批评指正不妥之处敬请批评指正谢谢！谢谢！