教育专题：劝学6 (2).ppt

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1、劝学劝学荀子荀子劝学劝学 目标1 1、解题、解题2 2、重点实词意义、重点实词意义3 3、通假字、通假字4 4、词类活用、词类活用5 5、诵读课文。诵读课文。6 6、整体把握课文，掌握背诵技巧。、整体把握课文，掌握背诵技巧。7 7、布置作业布置作业一、解题1、“劝劝”起着统领全篇的作用。起着统领全篇的作用。“劝劝”是什么意思是什么意思？“劝劝”的繁体字的繁体字“勸勸”是形声字，凡是用是形声字，凡是用“力力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励励”、“努努”。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学

2、习，只有这样才能增长知识，们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。发展才能，培养高尚的品德。2、作者与作品（1）荀子：约313前238）名况字卿，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想做大成者。（2）荀子二十卷。由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。二、诵读课文二、诵读课文君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾

3、之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。锲

4、而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（3）、通假字輮以为轮虽有槁暴 则知明而行无过矣 君子生非异也“輮”通“揉”，使弯曲。“有”通“又”。“知”通“智”zh，智慧。“生”通“性”，资质，禀赋。（4）、词类活用名词作状语名词作状语君子博学而君子博学而日日参省乎己参省乎己日：表时间的名词，放在动词日：表时间的名词，放在动词“参省参省”前，前，作状语，当每日讲。作状语，当每日讲。上上食埃土，食埃土，下下饮黄泉饮黄泉上、下：方位名词分别用在动词上、下：方位名词分别用在动词“食食”、“饮饮”前，作状语，

5、当向上，（指在地面前，作状语，当向上，（指在地面上），向下，（指在地下）讲。上），向下，（指在地下）讲。名词作动词名词作动词假舟楫者，非能假舟楫者，非能水水也也水：作游水讲。能愿动词应与动水：作游水讲。能愿动词应与动词搭配，水是名词，活用作动词。词搭配，水是名词，活用作动词。四、全文翻译君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。君子说，学习不可以停止。靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝而成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯就可以合乎圆规，即使又晒

6、干了，也不会再挺直，这是因为人工使曲成这样。故木爱绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达，行动不犯错误了。我曾经整日思索；却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。登高招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没

7、有加大，但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别，只是立于不败之地借助外物罢了积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。堆土成山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天也能走得很远，它的成功在于不停止。锲

8、而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。用心躁也。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它心专一；螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是因为它心浮躁的缘故。六、全文中心论点：学不可以已学不可以已学习学习的态的态度应度应该是该是持久持久专一专一强调强调后天后天学习学习的重的重要性要性中心中心思想思想强调学强调学习的意习的意义义 强调学强调学习的作习的作用用七、本文写作最大特点：七、本文写作最大

9、特点：大量运用比喻大量运用比喻这些比喻从各个方面对中心这些比喻从各个方面对中心论点加以解释，因而使这一论点加以解释，因而使这一论点既明确又生动。论点既明确又生动。正反设喻，如正反设喻，如“蚓蚓”和和“蟹蟹”、“骐骥骐骥”和和“驽马驽马”、“锲而舍之锲而舍之”和和“锲而不舍锲而不舍”，通过正反对照把，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如反复设喻，如“跂而望跂而望”、“登高而登高而招招”“”“顺风而呼顺风而呼”、“假舆马假舆马”、“假舟楫假舟楫”，连用几个不同的比喻，使，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。读者加深对道理的理解。先设喻，后引

10、出道理，如第二段，作者先连用先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出五个比喻，后引出“善假于物也善假于物也”的道理的道理。先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用步论证，如第三段第一层，作者先用“积土积土成山成山”“”“积水成渊积水成渊”设喻，引出设喻，引出“积善成德积善成德”的道理，再用的道理，再用“不积跬步不积跬步”、“不积水流不积水流”两个比喻从反面进一步论证。两个比喻从反面进一步论证。正面设喻，如正面设喻，如“青出于蓝青出于蓝”、“冰寒于水冰寒于水”、“輮木为轮輮木为轮”、“金就砺则利金就砺则利”等从正

11、面阐明等从正面阐明学习的重要性。学习的重要性。八、设喻特点八、设喻特点1.1.正反对照的形式正反对照的形式2.2.反复形式反复形式3.3.先用比喻，再引出道理先用比喻，再引出道理 4.4.单说比喻，不提论断，使道理隐含其中单说比喻，不提论断，使道理隐含其中5.5.先设喻引出道理，再用另外的比喻作进先设喻引出道理，再用另外的比喻作进 一步论证一步论证九、背诵技巧九、背诵技巧1、本文的中心论点是什么？学不可以已。2、学习的意义是什么？作者用了哪些比喻？A、提高自己：青出于蓝（比喻）冰寒于水知明行无过（比喻）B、改变自己：輮以为轮作业：作业：1、背诵课文。、背诵课文。2、课外阅读劝学中有关删、课外阅读劝学中有关删除的段落除的段落3、完成课后练习第二题、完成课后练习第二题