2022《小池》说课稿.docx

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1、2022小池说课稿小池说课稿作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的小池说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小池说课稿1一、说活动背景：这是一首清新、活泼的小诗，作者从孩子的眼光以拟人化的手笔向我们展示了小池塘白天和晚上不同的美丽画面，为我们创设了一个儿童想象的世界，涌动着孩子对周围世界的纯真、喜爱的情感基调。中班的孩子喜欢活泼、有趣的文学作品，能理解简单的诗歌内容，能初步感受诗歌的语言美，但对诗歌中蕴含的情感体验不够。因此这也是老师在引导中班孩子情感体验方面的一个教学方面的挑战。于是，本活动我主要抓

2、住实物和倒影的关系，通过理解几个动词，如：抱着，摇着，照相、捉迷藏，帮助孩子体验诗歌展示的大自然的美，解决本次活动的重难点。新纲要中所说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”根据以上分析，我制定了如下活动目标：1、在欣赏诗歌的基础上理解诗歌内容。2、积极参与文学活动，学习有感情地朗诵诗歌。3、体验诗歌展示的大自然的美和快乐的情绪。二、说活动准备：1、经验准备：鼓励家长带领孩子在白天和晚上观赏同一处美丽景色，让孩子感知其中的区别。2、物质准备：多媒体课件，主要是两幅场景图，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映着太阳，小鸟和彩云

3、”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映着月亮，星星，小鱼在游动。”配有动画以及配乐朗诵的诗歌。三、说教学方法：活动中我主要采用了直观形象的教具和教学方法，我会在活动开展的过程中加以具体说明。四、说活动程序：本活动我主要安排了四大环节，接下来我具体谈谈每个环节是怎样开展的。第一环节：观赏动态画面，激发讲述兴趣。教师点击课件，屏幕展示动态画面，说：小朋友看，画面上有些什么呀？这里为幼儿创设了自主观察，大胆表述的空间。中班的孩子一般表现为看到什么就讲什么，因此，说的会比较零碎，教师应该注意引导孩子有顺序的讲述，可以先说说这幅图上有。有。还有。；那幅图上有有。还有。，帮助幼儿能比较完整地讲述，隐性提示

4、幼儿整体观察，然后在幼儿讲述的基础上教师小结：这里两幅画面说的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么样的？晚上又是什么样的？我们来听诗歌我家门前小池塘。第二环节：欣赏、理解诗歌，体验诗歌中美的意境和快乐的情绪。这是本活动的重难点所在。我分三个步骤完成。第一步骤：欣赏诗歌，理解、感知诗歌第一段。教师结合多媒体展示的动态场景，有感情地朗诵诗歌，在诵读的过程中，教师运用丰富的表情、合适的体态语，吸引幼儿专注、认真地倾听，帮助幼儿初步感知诗歌所蕴含的美的语言和美的意境。接着老师提问：小池塘白天是什么样子的？把画面切换到小池塘白天的景色，并单独一张放大。此时中班的孩子可能会结合看到的、听到的，

5、用自己的语言零碎的说出一些内容，老师要注意及时反馈和梳理，从而丰富诗歌中的句子“白天抱着金太阳”“小鸟和彩云，都爱来照相”并鼓励幼儿说一说，做一做。然后老师问：为什么说是“抱着”金太阳？小鸟和彩云都爱来“照相”呢？这里，老师重点抓住两个动词“抱着”“照相”，通过做一做，玩一玩，帮助孩子加深这两个词的理解和体验，从而进一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的温馨和快乐。最后，带领幼儿有感情的念念诗歌第一段，在诵读的过程中，幼儿的情感体验就会自然而然的激发出来了。第二步骤：再次欣赏，理解、感知诗歌第二段。教师播放多媒体课件，并伴有配乐朗诵，引导幼儿倾听。由于第一遍欣赏相隔了大约78分钟的时间，对于

6、中班的孩子要去回忆诗歌第二段的内容，那是比较困难的，所以在理解、感知诗歌第二段前有必要再安排一次视听结合，为接下来的交流信息提供服务。心理学研究表明，视听结合，感知效果最佳。通过多媒体课件直接作用于幼儿的眼、耳，能大大增强幼儿的感官刺激，有效地帮助幼儿理解和感受诗歌。诗歌第二段的学习方法基本和第一段一样，重点引导幼儿理解“摇着”“捉迷藏”这两个动词，通过玩一玩，做一做等方式帮助幼儿感知和体验。当幼儿讲述后，教师要及时反馈和丰富诗句，并引导幼儿说一说，做一做，最后鼓励幼儿有感情地念一念。第三步骤：以朗诵第三段的形式小结。教师说：我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。稍作

7、停顿后说：小池塘的景色可真美呀，让我们跟着念一念吧！自然过渡到第三环节。第三环节：学习有感情的朗诵，在诵读中进一步感受诗歌的语言美和意境美。本环节我也分两个步骤开展。第一步骤：老师播放多媒体课件，鼓励幼儿一边欣赏一边跟念。跟着录音朗诵，有二段心理就没有负担，而且在前面的环节里幼儿已学说了诗歌中大部分的语句，跟诵就显得轻松而自然。第二步骤：教师带领幼儿加上动作、表情有感情的朗诵，在朗诵达过程中，进一步感受诗歌的语言美和意境美，体验诗歌中快乐的情感。第四环节：活动延伸。鼓励幼儿大胆想象。教师说：如果你家门前有个小池塘，还会有怎么样的景色呢？这里又给了孩子一次讲述的空间，鼓励孩子用较连贯的语句，大胆

8、地表达自己的想法，老师专注微笑着倾听，对于表述不太清的孩子委婉的给以引导，用清楚规范的语句反馈给他。最后老师鼓励孩子在美工区把想象中的池塘景色画下来。小池说课稿2大家上午好！今天我说课的题目是：幼儿园中班语言领域小池，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育，倡导传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特殊性和36岁儿童的年龄特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。在下面的活动方法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法。一、说

9、教材依据幼儿园教育指导纲要的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标：1、情感目标：对古诗有兴趣，萌发热爱生活、热爱自然的情趣。2、能力目标：感受古诗所表达的美好意境。3、知识目标：理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。根据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是：活动重点：理解古诗所描写的夏季景色，学会朗诵。活动难点：感受古寺所表达的美好意境。二、活动方法教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采用情景教学法，观察法，谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗诵，古诗新唱等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气

10、氛中学习古诗。学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备：空间准备，物质准备，知识准备(PPT、视频、音乐等)三、活动过程：根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节（一）激趣导课幼儿背诵已学古诗，引出课题。师：“小朋友，你们会背古诗吗？”（二）自主探索1、出示课件（PPT），引导幼儿观察讲述，了解古诗的内容。师：“图上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）2、示范朗诵，

11、讲解诗意，介绍作者。名师朗诵视频，引发幼儿学习的兴趣。泉眼无声惜细流-泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。树荫照水爱晴柔-树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。小荷才露尖尖角-小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。早有蜻蜓立上头-早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。介绍古诗作者。杨万里，南宋诗人，是我国古代作诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。3、不同形式的朗诵古诗小池，加以巩固练习。（三）活动延伸：我运用的是古诗新唱，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。总之，在设计本次活动的过程中，我运用幼儿园教育指导纲要的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的

12、积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！小池说课稿3本课由所见、小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的

13、文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。所见说课稿一、说教材：古诗所见是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，

14、写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”二、说教学目标：1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗所见。3、能背诵古诗。三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。四、说难点：古诗的理解与背诵。五、说教法l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、

15、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。六、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看

16、、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。七、说教学程序古人云：“诗有别趣，非关理也。”所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？第一，运用多

17、媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵

18、出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。小池说课稿一、说教材：小池是人教版一年级下册的一

19、首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。二、说教学目标：1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。三、说重点：以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自然景色的美丽可爱，接受美的熏陶。四、说难点：指导学生

20、理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。五、说学法：对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读熟练读感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。2

21、、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味、深挖，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。对小学低年级学生，言语积累能力比较低，理解起来更不容易。于是在教学古诗前运

22、用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力。六、说教学程序（一）、观图说话，激趣导入1、出示小池图，思考提问：图上画了什么，怎么样？2、组织学生说说画面的景色。（从训练学生根据图画说完整话开始，同时引出下面古诗的语言品味学习，真可谓是一举多得）（二）、反复诵读、品味诗语师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。（出示古诗全文）1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）2、教师示范读（读出古诗的韵味）3、学生继续读（指名读、正音、齐读）4、提炼词语品味（出示词语）（1）学生读泉眼树阴小荷蜻蜓尖尖角细流晴柔（2）

23、这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解“ 泉眼、细流”等词。（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。出示：晴晴空、晴天柔柔和、柔软师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。（对于一年级学生读图相比于读字，更感兴趣。从读图到读字，再从读字到读图，这种图文结合一是合乎学生发展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让学生识字读书，又能使学生在图理解词的意思，突破了学生阅历少，对于古诗文理解的难度。）5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗

24、吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰起来，当然在学生述说自己为什么喜欢这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中，这与作者的喜欢也具有一致性。）（三）、走进诗境，体会诗情1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？（1）学生找出惜、爱，教师随机也提问：谁惜谁，谁爱谁？同时理解简述诗句。（2）还有谁喜欢谁，为什么？同时理解简述诗句。写“立”。2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。出示：小荷才露尖尖角

25、，早有 立上头。3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情的朗读。朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。（借助图画，抓住诗眼“惜、爱”引领学生走进诗所描述的意境，在诗境中表达想象，学生也自然成了小池中的某某景物，他们能体会出什么是美，什么和谐、什么喜欢。学生从诗的字里行间体会诗的情也就水到渠成了。）（四）、走近作者，加深印象1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？诗人最爱小池的，因为 。随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让学生站在诗人的角度吟诵。2、诗人是一位怎样的人呢

26、？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。出示杨万里的两首诗，学生诵读。（从认识一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗，从学习一首诗到认识一个人，杨万里在一年级学生的心里再已不是诗人，而是见得到，摸得着的朋友，学生争着读诗的兴趣也会因此大增。）七、说教学建议语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的

27、目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！小池说课稿4大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文小池塘。根据20xx版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。一、 教材分析本节教材是苏教版小学语文教材一年级

28、下册的第3 篇课文小池塘的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。二、学情分析从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发

29、挥学生学习的主动性。三、教学目标及重难点分析基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意

30、境之美、语言文字之美。四、教学准备及教学课时准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤

31、其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。五、教法及学法分析在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。六、教学过程分析第一

32、环节：复习旧知，巩固字词我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。第二环节：精读感悟，悟中生情本文共有三个自然段。（1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。（2）阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五

33、彩的.世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。第三环节：识写生字，探究入微我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。 第四环节：个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅

34、小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。七、说板书设计根据低年级小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 小池塘明亮 美丽五彩以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。小池说课稿5小池系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所

35、应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。一、说教材古诗小池是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。

36、所以我确定了以下的教学目标。教学目标：1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。二、说教法、学法对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：1、强调吟诵传情法。前面已

37、经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读熟练读感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获

38、得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。三、说教学过程：一、激趣引入。1. 同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。2介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。2、我们一起看看课本插图，看

39、看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3、学生自由读诗，学习生字。4、检查自读情况。(1)出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。(3)指名读全诗，教师正音。5全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？（1）指导读出舍不得的语气。（2

40、）学生自由练读。（3）指名读。3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？（1）指导读出喜欢的语气。（2）学生练读，男女比赛读。4、小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。指名读，赛读。5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻

41、蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？指导朗读。6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！8、指名反复朗读，指导读出语气9、全班朗读。10、有感情的朗读小诗。四、总结:小池只

42、是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、小结：你学会了什么？六、布置作业：1、默写古诗。2、找一找杨万里的诗背一背。七、说课后反思语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容

43、的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！小池说课稿6尊敬的老师、同学：大家好，我说课的题目是古诗小池。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。一、说教材古诗小池是部编版一年级下册古诗二首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、

44、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。二、说学情本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。三、说教学目标根据语文新课程标准对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：1、认识“流”“柔”等生字，会写“爱、尖”等生字。2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并

45、使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。四、说教学重难点根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。五、说教法、学法（一）教法1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。2、开火车法。3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在散文的朗读中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。（二）学法通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作探究能力。六、说教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习古诗、准备生字卡片七、说教学时间一课时。八、说教学过程（一）导入解题，走进古诗因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗（二）初读古诗，学习生字1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。2、自读古诗，认识生字打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。因为