地理 教材 分析.ppt

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1、“地理地理地理地理”教材分析教材分析教材分析教材分析与教学感想与教学感想与教学感想与教学感想江苏省常州高级中学江苏省常州高级中学江苏省常州高级中学江苏省常州高级中学廖书庆廖书庆廖书庆廖书庆一、一、“地理地理1”1”结构分析结构分析 1 1、“地理地理1 1”在高中地理课程中的地位在高中地理课程中的地位 （1 1）高中地理课程是学生学习地球科学知识、高中地理课程是学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程；课程内容的设计以可持续发展为

2、指导思基础课程；课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。资源、环境、发展等问题为重点。“地理地理1”主要是自然地理，重点阐明人类赖以主要是自然地理，重点阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。“地理地理1”是高中地理课程知识和理论的基础。是高中地理课程知识和理论的基础。（2 2）高中地理必修课程的三个模块，虽相互）高中地理必修课程的三个模块，虽相互独立，但都是按照人地关系和可持续发展的思想独立，但都是按照人地关系和可持续发展

3、的思想统一设计的。统一设计的。地理地理1 1主要说明自然环境对人类活动的影主要说明自然环境对人类活动的影响（即响（即“地地”对对“人人”的影响）；的影响）；地理地理2 2主要说明人类活动对地理环境的影主要说明人类活动对地理环境的影响（即响（即“人人”对对“地地”的影响）；的影响）；地理地理3 3主要说明在一定区域内如何协调人主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的综合表现）。综合表现）。必修模块与学科的关系地理地理 I地理地理 II地理地理 III自然地理自然地理人文（经济）地理人文（经济）地理区域地理与区域地理与地理信

4、息技术地理信息技术 2 2、“地理地理1 1”内部结构分析内部结构分析 本模块的主题是自然环境及其对人类本模块的主题是自然环境及其对人类活动的影响，活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等四部分影响等四部分。3 3、教材的形式结构、教材的形式结构 从教材内容来看，从教材内容来看，“地理地理I I”每一节每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文由正文和非正文两部分组成。而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意则包括地图、地理景

5、观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。图、阅读和活动等五个部分。利用南极冰山解决沙特阿拉伯利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性探究缺水问题的可行性探究月球基地的建设太湖水污染 例：学生问题探究活动例：学生问题探究活动地理问题研究取得的成果地理问题研究取得的成果l通过开展探究活动，改变了以往用枯燥单一的纸质练通过开展探究活动，改变了以往用枯燥单一的纸质练习进行题海战术的形式，激发了学生学习高中地理的习进行题海战术的形式，激发了学生学习高中地理的兴趣和热情。兴趣和热情。l通过搜索资料、检索信息增强了学生的现代信息意识通过搜索资料、检索信息增强了学生的现代信息意识和信息素养，同时拓宽了学生

6、的视野。和信息素养，同时拓宽了学生的视野。l通过研究性学习，促进了对地理学科基本知识和基本通过研究性学习，促进了对地理学科基本知识和基本技能的掌握。技能的掌握。l较大部分学生研究思路清晰，搜集资料比较充分、详较大部分学生研究思路清晰，搜集资料比较充分、详实，观点鲜明，论证有理有据，逻辑关系明朗。实，观点鲜明，论证有理有据，逻辑关系明朗。l研究性学习成果呈现形式多样，有纸质版、电子版、研究性学习成果呈现形式多样，有纸质版、电子版、打印的和手抄的等，图文并茂，整齐美观、朴素大方。打印的和手抄的等，图文并茂，整齐美观、朴素大方。l研究性学习充分展示了学生的个性，显露了学生独特研究性学习充分展示了学生

7、的个性，显露了学生独特的风格。的风格。问题研究作品反映出的不足问题研究作品反映出的不足l部分学生对研究性学习的意义认识不足，探究活动中部分学生对研究性学习的意义认识不足，探究活动中敷衍马虎，应付差事，作品质量较差。敷衍马虎，应付差事，作品质量较差。l课题相关资料和信息搜集不足，没有充分、详实的论课题相关资料和信息搜集不足，没有充分、详实的论据支持论点，作品只有骨架显得单薄而力度不够。据支持论点，作品只有骨架显得单薄而力度不够。l部分学生虽然资料搜集较多，但缺乏对资料的深入筛部分学生虽然资料搜集较多，但缺乏对资料的深入筛选、梳理、分析、整合。没有深刻思考，材料与观点选、梳理、分析、整合。没有深刻

8、思考，材料与观点之间逻辑关系不明，论证总体显得不够严谨，结论显之间逻辑关系不明，论证总体显得不够严谨，结论显得唐突和贸然，作品胡拼乱凑之感明显。得唐突和贸然，作品胡拼乱凑之感明显。l部分学生作品不按要求呈现，没有使用办公软件编辑，部分学生作品不按要求呈现，没有使用办公软件编辑，没有用附件发送，整体显得凌乱无序、思维混乱。没有用附件发送，整体显得凌乱无序、思维混乱。l部分学生信息意识亟待增强，信息能力亟待培养，表部分学生信息意识亟待增强，信息能力亟待培养，表现为基本的电脑操作不会，现为基本的电脑操作不会，officeoffice办公软件根本不熟办公软件根本不熟练，连练，连e-maile-mail

9、不会发送。不会发送。1.1.不追求学科知识的系统性。不追求学科知识的系统性。（1 1）选择公民必备的地理知识，不追求学科）选择公民必备的地理知识，不追求学科 知识的系统性。知识的系统性。（2 2）重视地理学习能力的培养。）重视地理学习能力的培养。（3 3）重视基本地理观念的培养。）重视基本地理观念的培养。二、地理二、地理1 1的教材特点：的教材特点：2.2.为高中地理课程学习打下必为高中地理课程学习打下必要的知识基础要的知识基础 本模块选取了一些对整个高中地理课程本模块选取了一些对整个高中地理课程的学习有理论价值的的学习有理论价值的基本原理、基本规律、基本原理、基本规律、基本过程。基本过程。l

10、基本原理基本原理：太阳辐射对地球的影响，地球运动太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。候变化，自然灾害发生的原因等。l基本规律基本规律：气压带、风带的分布和移动规律，：气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。l基本过程基本过程：地壳内部物质循环、大气环流、水：地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流循环、大洋环流,生物循环等。生物循环

11、等。3.3.采用案例学习的思路安排课采用案例学习的思路安排课程内容程内容 案例分析方法运用于课程内容设计，即从案例分析方法运用于课程内容设计，即从同类中选取隐含着同类中选取隐含着本质性因素、基础性因素本质性因素、基础性因素的的内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而知全内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而知全貌，举一反三，学习认识问题的思路，然后由貌，举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别的知识向类的个别的知识向类的知识迁移知识迁移，进而掌握科学知，进而掌握科学知识和科学方法论。（识和科学方法论。（气候的形成气候的形成）三、分章教材分析与教学建议三、分章教材分析与教学建议第一章第一章 行星地球行

12、星地球课程标准课程标准教材内容教材内容描述地球所处宇宙环境，运描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。一颗既普通又特殊的行星。第一节第一节 地球的宇宙环地球的宇宙环境境阐述太阳对地球的影响。阐述太阳对地球的影响。第二节第二节 太阳对地球的太阳对地球的 影响影响分析地球运动的地理意义。分析地球运动的地理意义。第三节第三节 地球的运动地球的运动说出地球的圈层结构，概括说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。各圈层的主要特点。第四节第四节 地球的结构地球的结构第一节第一节 宇宙中的地球宇宙中的地球课程标准课程标准：描述地球所处宇宙环境，运用资

13、料说明地球是太阳：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳 系中一颗既普通又特殊的行星。系中一颗既普通又特殊的行星。课标及教材解读课标及教材解读：l地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系中所处的位置，即地月系太阳系太阳系银河系银河系总星系；微观总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。层面上是指地球在太阳系中所处的位置。l了解地球所处宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而了解地球所处宇宙环境，

14、目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。l以以“了了解解地地球球所所处处宇宇宙宙环环境境”为为主主要要线线索索，引引导导学学生生学学习习运运用用资资料料说说出出“地地球球是是太太阳阳系系中中一一颗颗既既普普通通又又特特殊殊的的行行星星”这这一一结结论论，其其中中“地地球球上上为为什什么么适适宜宜于于生生命命生生存存和和繁繁衍衍”是是分分析探究的重点。析探究的重点。根据不同的参照根据不同的参照系，地球运动有系，地球运动有视运动和真运动视运动和真运动的不同。地球的的不同。地球的自转和公转是同自转和公转

15、是同时进行的，两种时进行的，两种运动叠加、合成运动叠加、合成了地球的运动。了地球的运动。应关注地球自转应关注地球自转和公转之间的关和公转之间的关系，避免孤立地系，避免孤立地分析某种运动。分析某种运动。研读其它不同版本，取长补短研读其它不同版本，取长补短l补充补充（解决高考关切）（解决高考关切）l用观测日影的方法，粗略测定学校所在地用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度。的经度。l探究区时和日界线，引导学生对地理问题探究区时和日界线，引导学生对地理问题的探究。的探究。l教材不直接给出结果，要求学生通过学习教材不直接给出结果，要求学生通过学习探究活动得出结论。探究活动得出结论。l探究区探究区时

16、和日时和日界线，界线，引导学引导学生对地生对地理问题理问题的探究。的探究。l第第1 1题求题求学校所在学校所在地的正午地的正午太阳高度太阳高度H H l第第2 2题归题归纳求各地纳求各地正午太阳正午太阳高度角的高度角的通用公式通用公式l第第3 3题应题应用公式，用公式，掌握公式掌握公式与时俱进与时俱进 趣补新知趣补新知一、宇宙年龄超想像一、宇宙年龄超想像可能经历多次大爆炸可能经历多次大爆炸二、二、“蜀犬蜀犬”为何为何“吠日吠日”三、三、“神州神州”号飞船与中国航天事业号飞船与中国航天事业 四、火星新探索四、火星新探索人类消失痕迹残存人类消失痕迹残存20万年万年 英国英国新科学家新科学家杂志的一

17、篇报告做出了大胆推杂志的一篇报告做出了大胆推断：只需要断：只需要2020万年时间，人类在地球上存在过的所有万年时间，人类在地球上存在过的所有痕迹将消失殆尽。痕迹将消失殆尽。报告说，假设人类有一天消失了，一切人造设施报告说，假设人类有一天消失了，一切人造设施都无法在地球上存留。人类消失数小时后，自然力将都无法在地球上存留。人类消失数小时后，自然力将发挥作用，将人类的足迹从地表逐渐抹去。万家灯火发挥作用，将人类的足迹从地表逐渐抹去。万家灯火将首先不复存在。因为没有供电，只消一天工夫，任将首先不复存在。因为没有供电，只消一天工夫，任何人造光源都会熄灭。接下来是道路和耕地，耕地在何人造光源都会熄灭。接

18、下来是道路和耕地，耕地在数月之内将被荒草湮没，数月之内将被荒草湮没，2020年内乡村道路就将恢复蛮年内乡村道路就将恢复蛮荒状态，而大都市中的街道和公路可能时间稍长一些，荒状态，而大都市中的街道和公路可能时间稍长一些，需要需要5050年。年。在人类住宅中，木结构建筑腐朽最快，仅需在人类住宅中，木结构建筑腐朽最快，仅需100100年年将被虫子蚕食一光。将被虫子蚕食一光。200200年后，埃菲尔铁塔等玻璃和金年后，埃菲尔铁塔等玻璃和金属建筑倒塌毁灭，而摩天大楼等砖石水泥建筑可能还属建筑倒塌毁灭，而摩天大楼等砖石水泥建筑可能还会多残存一段时间。就连人类引以为豪的七大奇迹之会多残存一段时间。就连人类引以

19、为豪的七大奇迹之一一金字塔也无法幸免。在下一个千年结束前，金金字塔也无法幸免。在下一个千年结束前，金字塔将化作尘埃。字塔将化作尘埃。“海洋沙漠海洋沙漠”为什么扩大？为什么扩大？l在在海海洋洋中中有有一一些些海海域域，那那里里海海水水表表层层的的藻藻类类几几乎乎绝绝迹迹，在在这这类类海海域域的的生生态态系系统统中中，初初级级生生产产者者的的数数量量和和种种类类极极少少，很很难难为为中中下下层层海海域域的的生生物物提提供供足足够够的的食食物物营营养养来来源源，食食物物链链接接近近断断裂裂，基基本本上上是是一一片片死死寂寂，这这些些地地区区被被人人们们称称为为“海海洋洋沙沙漠漠”。目目前前，全全球球

20、性性的的气气候候变变暖暖不不仅仅加加速速了了陆陆地地上上的的荒荒漠漠化化速速度度，同同时时也也使使得得“海海洋洋沙沙漠漠”的的面面积积在在迅迅速速扩扩张张，其其扩扩张张速速度度比比此此前前人人们预测的扩张速度还要快得多。们预测的扩张速度还要快得多。四、高中地理课程的课程目标四、高中地理课程的课程目标 高中地理课程的目标由高中地理课程的目标由“知识知识与技能与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情情感态度与价值观感态度与价值观”三个维度组成。三个维度组成。其中，其中，“知识与技能知识与技能”是学习地是学习地理的基础性目标；理的基础性目标；“过程与方法过程与方法”是组织教学的关键性目标；是组织教学

21、的关键性目标；“情感态度与价值观情感态度与价值观”是贯穿过程始是贯穿过程始终的终极性目标终的终极性目标 。例例:地球的圈层结构地球的圈层结构知识与技能知识与技能识记识记：地球内部圈层的划分及边界，地壳的组成。地球内部圈层的划分及边界，地壳的组成。地球的外部圈层。地球的外部圈层。理解理解：地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据、地壳厚薄的分布规律、岩石圈与地壳及地球据、地壳厚薄的分布规律、岩石圈与地壳及地球外部圈层的关系。外部圈层的关系。运用运用：地壳对人类的影响，地壳中各种矿物对人类地壳对人类的影响，地壳中各种矿物对人类文明的意义，地球外部圈层与人类的密

22、切关系。文明的意义，地球外部圈层与人类的密切关系。过程与方法过程与方法 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。运用于地理学习过程。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。解决问题的对策。运用适当的方法和手段，表达、交流、反思运用适当的方法和手段，表达、交流、反思

23、自己地理学习和探究的体会、见解和成果。自己地理学习和探究的体会、见解和成果。情感态度与价值观情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。的科学态度，提高地理审美情趣。关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。初步形成正确的全球意识。增强对资源、环境的保护意识和法

24、制意识，形成可增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。养成良好的行为习惯。五、如何分析地理课程标准五、如何分析地理课程标准“标准标准”的结构的结构A：前置限定前置限定B：行为动词行为动词C：主题内容主题内容D：后置限定后置限定运用民族分布图运用民族分布图，说出说出 我国少数民族分我国少数民族分布布的的特征特征 ABCD行为动词行为动词主要行为动词有：主要行为动词有：主要行为动词有：主要行为动词有：描述、说出、说明、指出、找出、识描述、说出、说明、指出、找出、识别、别、绘制、比较、

25、归纳绘制、比较、归纳、知道、懂得、记住等、知道、懂得、记住等后置限定特点（征）、优势特点（征）、优势规律、差异规律、差异概况概况前置限定前置限定方法限定：方法限定：方法限定：方法限定：运用运用（读）图（资料、数据）（读）图（资料、数据）举例（提出证据、联系实际）举例（提出证据、联系实际）程度限定：程度限定：程度限定：程度限定：初步、准确等（用得较少）初步、准确等（用得较少）六、地理教学中遭遇的主要问题六、地理教学中遭遇的主要问题教学内容多与课时少的矛盾教学内容多与课时少的矛盾 二年的教学内容二年的教学内容一年半完成一年半完成略减压缩略减压缩 教师教学能力的提升、教学方式的转变，需要教师教学能力

26、的提升、教学方式的转变，需要充足的教学时间做保证！需要教师在反复地尝试、充足的教学时间做保证！需要教师在反复地尝试、反思反思再尝试、再反思再尝试、再反思的过程中，不断摸索的过程中，不断摸索中才能得以实现！但是，单位课时内过多的教学内中才能得以实现！但是，单位课时内过多的教学内容，势必使不少原本愿意重建地理课堂的教师无所容，势必使不少原本愿意重建地理课堂的教师无所适从适从疲于应付疲于应付“追赶教学进度追赶教学进度”，却无暇顾及，却无暇顾及教学行为的转变。这就使得重建课堂，成为许多教教学行为的转变。这就使得重建课堂，成为许多教师日常教学行为中的一句空话。师日常教学行为中的一句空话。地理课堂讨论实效

27、性地理课堂讨论实效性 l一、注重表面，讲求热闹：课堂讨论存一、注重表面，讲求热闹：课堂讨论存在的误区在的误区 l 1 1重形式轻效果，华而不实重形式轻效果，华而不实 l只只 “作作”不不“合合”、只只“议议”不不“思思”、只只“说说”不不“听听”，大大多多数数学学生生“各各自自为为政政”，有有的的“你你争争我我夺夺”，谁谁也也不不谁谁听听 的的，只只顾顾表表达达自自己己的的“意意见见”；有有的的学学生生干干脆脆天天南南海海北北地地东东拉拉西西扯扯，高谈阔论，偏离了讨论的主题高谈阔论，偏离了讨论的主题。l应精心安排，有所取舍，难度适中应精心安排，有所取舍，难度适中 2 2讲数量限时间，浮光掠影讲

28、数量限时间，浮光掠影 l“满满堂堂灌灌”演演变变为为“满满堂堂论论”，一一节节课课提提出出十十多多个个问问题题进进行行讨讨论论，课课堂堂容容量量是是增增大大了了，却却没没有有给给学学生生留留出出独独立立思思考考的的时时间间和和空空间间。“给给你你们们一一分分钟钟时时间间进进行行思思考考”、“给给你你们们两两分分钟钟时时间间进进行行讨讨论论”这这种种恩恩赐赐式式的的“自自由由”，显显然然无无法法满满足足学学生生的要求。的要求。l 教教师师在在提提出出问问题题后后，首首先先要要给给学学生生一一个个“缓缓冲冲”l 的时间和空间，让学生进行深入的独立思考。的时间和空间，让学生进行深入的独立思考。3 3

29、、求自主疏指导，失控失度、求自主疏指导，失控失度 l 有的课堂讨论，追求的是学生完全的自由，教师有的课堂讨论，追求的是学生完全的自由，教师l 成为旁观者。表面看来，学生的主体地位是确立了，成为旁观者。表面看来，学生的主体地位是确立了，l 但这样的讨论有可能忽略了课堂讨论的实质，变成但这样的讨论有可能忽略了课堂讨论的实质，变成l 了了“街街谈谈巷巷议议”，甚甚至至是是偏偏激激的的发发泄泄。有有的的学学生生滔滔滔滔l 不绝，在讨论时不是以理服人而是与同学发生争执，不绝，在讨论时不是以理服人而是与同学发生争执，l 这这 样样 看看 似似 争争 得得 很很 激激 烈烈，学学 生生 似似 乎乎 成成 了

30、了 课课 堂堂 的的 主主 人人，实实际际上上是是失失去去了了控控制制的的“假假繁繁荣荣”，根根本本就就没没有有产产生生思思l 维碰撞的火花。维碰撞的火花。l课堂讨论既要突出生生互动，又要体现师生互动。课堂讨论既要突出生生互动，又要体现师生互动。4 4惟结果轻过程，缺乏动力惟结果轻过程，缺乏动力 l 有些教师对课堂讨论只重视终结性评价而忽视有些教师对课堂讨论只重视终结性评价而忽视l 了过程性评价，使学生在课堂讨论时失去了动力。了过程性评价，使学生在课堂讨论时失去了动力。l 其实，许多学生在讨论的关键之处都在观察教师的其实，许多学生在讨论的关键之处都在观察教师的l 评价，他们想知道，教师对他们的

31、发言是如何看待评价，他们想知道，教师对他们的发言是如何看待l 的的?当学生在讨论过程中出现了某种良好的行为，当学生在讨论过程中出现了某种良好的行为，l 比如表达自己独到的见解或创新思维时，教师如能比如表达自己独到的见解或创新思维时，教师如能l 及时地给予相应的肯定和鼓励，就会使学生产生某及时地给予相应的肯定和鼓励，就会使学生产生某l 种心理满足，形成愉悦的心境，从而可以激发其继种心理满足，形成愉悦的心境，从而可以激发其继l 续进行探讨的兴趣和热情。续进行探讨的兴趣和热情。l教教师师除除对对小小组组学学习习结结果果进进行行恰恰如如其其分分的的评评价价外外，更更要要注注重重对对讨讨论论过过程程中中

32、学学生生的的合合作作态态度度、合合作作方方法法、参参与与程程度度、情情绪绪状状态态等等进进行行评价评价 3.3.要充分用好教材中的要充分用好教材中的“活动活动”和和“读图思考读图思考”，如，如p4p4、p12p12、p14p14、p17p17、P20P20、p21p21，这些内容涉及了本章基这些内容涉及了本章基础知识，又体现了新课标的理念，础知识，又体现了新课标的理念，让学生动手、动脑探索知识。让学生动手、动脑探索知识。分分析析课课程程标标准准分析教分析教材材分析学分析学生生确定确定本节本节教学教学目标目标制制定定教教学学策策略略选选择择教教学学媒媒体体设设计计教教学学过过程程教教学学评评价价

33、与与反反思思反馈修改反馈修改反馈修改反馈修改教学设计的基本流程 教学过程如何设计？教学过程如何设计？给给学生什么东西？学生什么东西？学生什么东西？学生什么东西？课标要求是什么？课标要求是什么？课标要求是什么？课标要求是什么？教材文本表面和背后表达了什么？教材文本表面和背后表达了什么？教材文本表面和背后表达了什么？教材文本表面和背后表达了什么？学生需要迁移的是什么？学生需要迁移的是什么？学生需要迁移的是什么？学生需要迁移的是什么？怎样怎样怎样怎样给给？选择最恰当的教学方法选择最恰当的教学方法选择最恰当的教学方法选择最恰当的教学方法 怎样检验怎样检验怎样检验怎样检验给给的效果？的效果？的效果？的效

34、果？评价方法和结果评价方法和结果评价方法和结果评价方法和结果教辅用书严重滞后，给教师和教辅用书严重滞后，给教师和学生带来沉重的教与学的负担学生带来沉重的教与学的负担 教师参考用书相对比较粗糙，捡拾了教师参考用书相对比较粗糙，捡拾了大量旧教材的教学内容。大量旧教材的教学内容。作业本等学生用书量多质差，与新课作业本等学生用书量多质差，与新课标教学理念和教学要求偏差很大。标教学理念和教学要求偏差很大。l试题比较传统，缺乏新意试题比较传统，缺乏新意l旧教材的试题时有出现旧教材的试题时有出现l创新试题又脱离学生认识水平创新试题又脱离学生认识水平设计出让学生喜欢的新课程地理试卷设计出让学生喜欢的新课程地理

35、试卷 l一一、把把乡乡土土地地理理引引进进试试卷卷，增增强强学学生生对对试试卷卷的的亲和力亲和力l二二、把把热热点点问问题题引引进进试试卷卷，紧紧扣扣时时代代脉脉搏搏，体体现地理试卷的鲜活力现地理试卷的鲜活力l 三三、把把现现实实生生活活引引入入地地理理试试卷卷，使使学学生生感感到到学习对生活有用的地理知识学习对生活有用的地理知识l 四四、把把地地理理实实验验引引入入地地理理试试卷卷，重重视视理理论论知知识和实际运用相结合识和实际运用相结合l五、变化地理试卷的形式五、变化地理试卷的形式3 3学生学生“活动活动”难以有效开展难以有效开展 “活动活动”是教材的是教材的“亮点亮点”之之一，但如何将这

36、些活动扎实而有效一，但如何将这些活动扎实而有效地开展已成为教师们的一大地开展已成为教师们的一大“心病心病”。尤其是尤其是“探究活动探究活动”的有效开的有效开展，可以说问题多多。展，可以说问题多多。如何创设课堂教学的真情境如何创设课堂教学的真情境高考方案、试题走向高考方案、试题走向 通过通过2008年江苏省高考试卷看新高考年江苏省高考试卷看新高考2008年地理高考内容年地理高考内容l试卷结构试卷结构：单项选择题：单项选择题1818题（题（1-181-18题）（题）（3636分）分）l 双项选择题双项选择题8 8题（题（19-2619-26题）题）（2424分）分）l 综合题综合题3 3题（题（2

37、7-2927-29题）题）（4040分）分）l 四道选修试题四道选修试题（各各1010分，选做其中两题）分，选做其中两题）l l 试卷总分试卷总分120120分分 2008年地理高考内容年地理高考内容l各部分所占比例：各部分所占比例：l必修必修1 1：1 1、2 2、5 5、6 6、9 9、1010、1111、1212、l 1414、1919、2020、2121、2222、28 28 （共（共4343分）分）l必修必修2 2：1717、1818、2323、2424、2525、2626、2727（1 1）l （共（共1818分）分）l必修必修3 3：3 3、4 4、7 7、8 8、1313、15

38、15、1616、2727（1 1）2929l （共共3939分）分）l选修选修2 2个模块：共两题（共个模块：共两题（共2020分）分）分析地理高考分析地理高考l1、因为江苏采用二种版本教材（人教版、鲁教版），、因为江苏采用二种版本教材（人教版、鲁教版），所以课本中的教学案例、活动、问题研究考得很少。所以课本中的教学案例、活动、问题研究考得很少。l2、考试内容主要为基本规律、基本原理、基本过程。、考试内容主要为基本规律、基本原理、基本过程。l3、对地图知识的要求较高，但往往考一些版本通用或、对地图知识的要求较高，但往往考一些版本通用或是变式地理图表。是变式地理图表。l4、重视江苏地理的教学。、重视江苏地理的教学。l5、区域地理知识要求不高，但可做背景材料。、区域地理知识要求不高，但可做背景材料。l6、选修内容所占比例不大，且难度不大。、选修内容所占比例不大，且难度不大。l7、等值线的判读等地理基本能力要求较高，（其中有、等值线的判读等地理基本能力要求较高，（其中有等值线内容的试题有等值线内容的试题有5题）。题）。l所以地理教学过程中应十分注重基础所以地理教学过程中应十分注重基础