教育专题：2囚绿记 (2).ppt

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1、囚绿 优美的性格和黄金的心优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触和一个崇高的灵魂接触 巴金巴金生命真纯，节奏美好。生命真纯，节奏美好。陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。李健吾李健吾关关 于于 作作 者者关关 于于 作作 者者“台州式硬气台州式硬气”代表人物之一的陆蠡代表人物之一的陆蠡(1908-(1908-19421942），），浙江天台人。原名考源、圣泉。现代散浙江天台人。原名考源、圣泉。现代散文家。文家。19261926年入杭州之江大学本科。次年秋转年入杭州之江大学本科。次年秋转入上海劳动大学工学院机械工程系，入上海劳动大学工学院机械工程系，193

2、11931年毕业。年毕业。后到福建泉州平民中学任理化教员。喜欢科学与后到福建泉州平民中学任理化教员。喜欢科学与文艺，精通英、法语，兼熟日、俄文及世界语，文艺，精通英、法语，兼熟日、俄文及世界语，业余致力翻译与写作。业余致力翻译与写作。19351935年加入上海文化生活年加入上海文化生活出版社，与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工出版社，与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工作。作。19401940年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主持年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主持工作。主要从事进步文艺工作，工作。主要从事进步文艺工作，19421942年年4 4月月1313号号被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨，

3、数月后惨遭被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨，数月后惨遭杀害。著有杀害。著有海星海星、竹刀竹刀、囚绿记囚绿记等，等，译有译有罗亭罗亭、烟烟、希腊神话希腊神话、鲁滨鲁滨逊飘流记逊飘流记、寓言诗寓言诗等。等。瞥瞥见见 涸涸 辙辙 移移徙徙 揠揠苗助长苗助长 淅淅沥沥 婆婆娑娑 猗猗郁郁 蕈蕈菌菌pihzhxyxsuyxn注意下列字的读音注意下列字的读音快速阅读课文，快速阅读课文，找出作者心目中找出作者心目中常春藤的形象。常春藤的形象。“这永不屈这永不屈服于黑暗服于黑暗的囚人的囚人”一理清文章抒情线索理清文章抒情线索作者是一开始就如此评价常春藤吗？全文从作者是一开始就如此评价常春藤吗？全文从表层上看按照

4、什么顺序来写的？从深层看按表层上看按照什么顺序来写的？从深层看按照什么顺序来写？照什么顺序来写？分析课文思路，列出本文的抒情线索。分析课文思路，列出本文的抒情线索。爱爱绿绿赏赏绿绿囚囚绿绿释绿释绿念绿念绿用倒叙方式，按照时间顺序用倒叙方式，按照时间顺序。深层以情感流动为主线深层以情感流动为主线一、阅读一、阅读“爱绿爱绿”部分，思考，小组讨论：部分，思考，小组讨论：1 1、找出表达作者爱绿的语句。找出表达作者爱绿的语句。2 2、作者为什么对绿钟情如此？作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。找出句子，并分析。3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达“爱绿爱

5、绿”有有 何作用？何作用？1 1、找出表达作者爱绿的语句。、找出表达作者爱绿的语句。第五段直抒胸臆：第五段直抒胸臆：“绿色是多么宝贵的啊绿色是多么宝贵的啊我急不暇择的我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。心情即使是一枝之绿也视同至宝。”第六段进一步用第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的度越沙漠者望见绿洲的欢喜欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与表达绿给予自己的兴奋与快乐。快乐。2 2、作者为什么对绿钟情如此？作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。找出句子，并分析。门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城门虽常开

6、着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。我了解自然无声的这小圆润，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。语言，正如它了解我的语言一样。现实世界的现实世界的“孤独孤独”“陌生陌生”“困倦困倦”“不快不快”，在与绿的在与绿的“对话对话”，与，与“自然自然”的沟通中消解，的沟通中消解，“我我”从从“绿绿”中悟到生的乐观和勇气，中悟到生的乐观和勇气，“绿绿”给予给予“我我”精神的慰藉和生命的向往。精神的慰藉

7、和生命的向往。社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。而统一。3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达达“爱绿爱绿”有何有何 作用？作用？占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，璃，并且左下角是碎的，初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在活是局促的

8、：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一种自己种自己欣赏着的诗意贫穷欣赏着的诗意贫穷。3、写公寓的格局对表达、写公寓的格局对表达“爱绿爱绿”有何作用有何作用？“我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有我怀着喜悦而满足的心情

9、占有它，那是有一个小小的理由。一个小小的理由。”“左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。以随意伸进伸出。”为下文埋下伏笔，为写为下文埋下伏笔，为写“爱绿爱绿”蓄势。蓄势。二、默读二、默读“赏绿赏绿”一段，品味作者细腻的笔一段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。的神态。作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进一步表达对他是怎样进一步表达对“绿绿”的爱的呢？的爱的呢？从喜欢到爱恋到占有、想控制，从喜欢到爱恋到占有、想控制，是很多人情感发展的逻辑。是很多人

10、情感发展的逻辑。自私的心态。爱的偏执与异化。自私的心态。爱的偏执与异化。三、阅读三、阅读“囚绿囚绿”部分，部分，1、找出表现作者、找出表现作者“囚绿囚绿”原因的句子，并作原因的句子，并作分析。分析。“拿绿色来装饰我这简陋的书案拿绿色来装饰我这简陋的书案要它为我作无声的歌唱。要它为我作无声的歌唱。”现实的功利主义色彩。自私。现实的功利主义色彩。自私。三、囚绿三、囚绿2、“绿绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。作者的做法反映了

11、他怎样的心理？找出语句，分析。“它的尖端总朝着窗外的方向它的尖端总朝着窗外的方向都朝原来的方向。都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。的性格形象。“损害了我的自尊心损害了我的自尊心”“可是我囚系住它可是我囚系住它”表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。3 3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？心理？三、囚绿三、囚绿 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄

12、，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。了的孩子。我渐渐不能原谅自己的过失我渐渐不能原谅自己的过失我仍然我仍然不放它。魔念在我心中生长了。不放它。魔念在我心中生长了。既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。理智与情感的矛盾。放绿放绿点明了文章写作的时代点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思明的现实感和深刻的思想性想性1 1、含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和、含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和被迫离开旧都的无奈。被迫离开旧都的无奈。2 2、“放绿放绿”表现了作者发

13、自内心深处表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。对自由和光明的呼唤。3 3、“珍重珍重”作者对常春藤顽强抗争精神作者对常春藤顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。写作思路赏绿（17）囚绿（811）放绿（1213）思绿（14）情感变化喜爱喜爱 留恋留恋 无比的喜悦无比的喜悦 爱怜爱怜 尊敬尊敬 祝福祝福 怀念怀念 期盼期盼抒情线索总 结 课 文 归 纳 主 旨 囚绿记是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之情。思绿思绿含蓄地表达了作含蓄地表达了作者对日寇铁踢下者对日寇铁踢下的同胞的惦念与的同胞的惦念与牵挂。牵挂。“绿”之性格（象征）生命、希望生命、希望向往光明、向往光明、自由自由顽强不屈的顽强不屈的民族精神民族精神