2022《敬畏自然》教学设计.docx

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1、2022敬畏自然教学设计敬畏自然教学设计在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的敬畏自然教学设计，欢迎大家分享。敬畏自然教学设计1教学目标：一.了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。二.品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。教学过程：一.趣味导入：展示三组图片：（一）美丽的自然展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）。（二）勇于探求的人类展示：人类历史上取得的骄

2、傲成绩。如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景、登山，横渡（三）自然的灾难展示：宇宙垃圾，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感学生看后谈感受，教师给以评价：大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪

3、样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。人类唯一的生存场地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛”敬天，人类才可自救！请读严春友的敬畏自然。二.直觉感知：（一）自由言论：（自主问答）（1）作者提出的主要观点是什么？哪个语段或句子点明了此观点？明确：在这篇中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最后一段。（2）大哲学家康德曾经说过：“有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵

4、，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。”当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在“人花相视久，无语醉初春”的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？作者眼中的大自然是什么样子的呢？明确：作者眼中的大自然是“复杂的，又是简单的”。（3）为什么要“敬畏自然”？作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类是自然所孕育生命的组成部分，它们存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。

5、只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。（二）重点语句诵读。1.诵读首尾段。感知作者的写作意图。2.诵读文中三个中心句。感知人类与自然的关系。三.规律感知：明确：全文可分四部分：第一部分：包括第段，从人类“征服自然”谈起。人与自然相比，论历史，宇宙至少亿年，人类只是“一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。第二部分：包括段，这一部分分两层。第一层（）：比

6、较人类智慧和大自然智慧。段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还非常狭小；第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今天，我们的认识还幼稚得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧算不了什么。第段谈大自然的智慧。大自然的智慧无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创造宇宙的一切。第二层（）：进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙认识自我的工具；人类智慧是宇宙智

7、慧的高级形态。得出人与自然是一体，人类应该爱护自然的结论。第三部分（）：论述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。第四部分（）：人类理应敬畏自然。附：板书设计议论性散文：既有议论文的形式，也有文学的色彩板书简化设计四.评品初得：语言品味，互动探究：1本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。例：（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是

8、人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的

9、构成部分，都是生命的一种形式。）（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）2学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。五.用练习得：（一）语言运用：读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。参考：1地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2地球是万物之母，无

10、论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。3自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。4但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！5爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。（二）基础练习： 给下列加粗的字注音：蓬蒿（ ） 咫尺（ ） 狼藉（ ） 在下面的括号内填上合适的词语： 不能正确估量自己的力量。（ ） 相比之下，显出不足。（ ） 精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。（ ） 味道鲜美的食

11、品。（ ） 选五位同学回答：明确：h zh 不自量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴（三）阅读训练：课内阅读理解温习： 怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？ “敬畏自然”是不是消极无为的口号？ 如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？ 为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？ 为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？自主学习成果展示

12、： “敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。 苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复

13、眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？ 人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧也就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。 照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“

14、人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于这一认识，就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、共痛苦。课外阅读理解一：人类能在地球上生活多久 人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续亿年。过了亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳

15、吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达亿年的光和热却是没有问题的，因为在亿年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存亿年为奋斗目标！ 但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为年前伽利略是近代科学之父的话，那么这年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的万年间的成就。与此同时，近年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问年后乃至万年后的地球将是什么样的面貌？ 地球上的

16、资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 其实，万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道。所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！ 但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！ 本文从两个方面

17、回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一个方面是_。答案： 地球上的资源能按某些资源的消耗标准维持人类多少年正常生活； 人类能否合理利用资源。 第段中，作者说，“太阳为地球持续提供长达万年的光和热却是没有问题的”。他这样说的根据是什么？答案：因为在万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总能量的。 第段中，作者说，“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威胁指什么？答案：对资源过度的消耗。 按要求分析下列句子中加点的词语： 这一过程将至少还持续亿年。“这一过程”指什么？答案：太阳将持续而稳定地向地球提供光和热至多只有极小的

18、摆动。 但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！说说“控制人类自身”的含义。答案：、控制人类对资源的损耗。、控制人类对生存环境的破坏。 读本文后，你学到了哪些知识？请列出两条：答案：答出所涉及的两点知识即可。课外阅读理解二：我是从花蕊中启程的。我最初的心思被春风阐释得很芬芳。阳光那么亮那么暖，他一下子钻到了我生命的最深层，他对我说：用美丽捍卫美丽只能保住半个美丽，用成熟捍卫美丽才能保住整个美丽。我于是毫不惋惜地把一份嫣红投入泥土。我知道脱去了盛装的自己有多么丑陋多么寒酸，我可怜的躯体一度充当着狂风的玩偶，在那令人心悸的摇曳动荡中，我甚至怀疑自己真要成为夏的祭品了一个可爱的孩子迎着我跑

19、来。他瞪大纯真的眼睛对我耳语：你真了不起，你能孵出一个香香甜甜的圆满对吗？我无声地笑了。暗暗发誓要用生命为这孩子撰写一部最真的童话！光与影结伴滑过我生动光洁的肌肤，点点滴滴的忧喜贯穿了我成长中的每一个时刻刻忧，被我咽进腹中凝成坚硬的核；喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。当第一阵秋风款款吹来的时候，我的童话业已完稿。我静静地期待着，期待着秋阳的披阅与润色。我的梦很完美。我庆幸自己终于拥有了一份禁得起咀嚼的芳香。在这收获的季节里，我要悄悄告诉那个曾鼓励过我的可爱的孩子摘下我吧！享用我吧！不要为我姿容的消殒而难过。如果你还想读到我精彩童话的续编，就请把我坚硬的内核埋进土里，那样，我就能以下一个春季为中国

20、，继续我更加美好充盈的生命历程 文中的“我”经历了生命中哪三个历程？答案：春天开花，夏天结果，秋天成熟。 文中的“我”在生命历程中追求的是什么？_ _答案：成熟；奉献。 选取内容、语言和写法的某一点，谈谈自己的看法。答案：略。敬畏自然教学设计21、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。1、理解课文内容，把握作者观点。2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。1、概括要点，理解层层推

21、进的论述方法。2、理解敬畏自然的内涵，正确领会宇宙的智慧宇宙的生命的含义。第一课时一、检查预习教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。1、给下列加粗的字注音：蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 呐( )喊2、解释下列词语： 不自量力： 相形见绌： 精巧绝伦： 美味佳肴：选五位同学回答，明确：1、ho zh j n2、 不能正确估量自己的力量。 相比之下，显出不足。 精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。 味道鲜美的食品。二、整体感知1、 学生自由朗读课文，思考如下问题：(多媒体显示) 阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称征服自然是不自量力的狂想? 阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有

22、什么关系? 阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系? 阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己?2、小组讨论、回答教师明确： 文章第一段从三个方面阐述了这个问题： 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童; 论关系，人类只是大自然机体上普通的一部分; 论智慧，自然智慧是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。所以，人类宣称征服自然，实在是自不量力的狂想。 文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系： 文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。指出：在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲

23、，大自然的智慧则是无与伦比的。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧

24、的关系：第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。 作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。 通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。敬畏自然，就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命

25、的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。三、深层探究1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段?学生明确：课文第11段。2、提问：文章是如何一步步推出敬畏自然的结论的?学生回答、教师评价、补充。文章先从否定征服自然的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。3、教师小结：作为一篇科学文艺

26、作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以提出问题分析问题解决问题的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。四、课堂小结人类曾那么意气风发地相信人定胜天，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。第二课时一、回顾导入同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点，即要用科学的方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有一个显著特色：就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。二、问题探究1、学生圈

27、点勾画，提出疑难问题，教师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。2、以小组为单位展开讨论，合作探究，并存疑。3、就尚未解决的问题，全班展开讨论。如有疑难，教师酌情点拨。学生提出的疑难问题可能有：1、敬畏自然的含义是什么?敬畏自然是不是消极无为的口号?2、宇宙的智慧、宇宙的生命究竟存在不存在?这个智慧，这个生命是从什么意义上说的?3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧?4、为什么说人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段?为什么说我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即

28、是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑?5、这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音，这些话是什么意思?自主学习成果展示：1、敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。2、课文所说的宇宙的智慧、宇宙的生命都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一，就是拟人的说法。用拟人手法

29、，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的上帝，那就会走向宗教。3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够汲血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的内部结构，也会觉得精巧。4、作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念;一个是小概念，单指低

30、级形态。所谓人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段，这里所说宇宙智慧是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说我痛苦即是宇宙在痛苦，反之亦然。5、作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分

31、，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也隐藏着生命，也有生命的萌芽。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有生命的呐喊，却暂无声息，那就是一种沉默的声音。三、揣摩品味1、请同学们品读课文，勾画出文章中你最喜欢的句子，并在空白处作批注。学生回答、教师评价。2、师生共同总结文章中语言的优美之处。 文章运用了拟人的修辞方法，使该事物生动形象。例如：宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 文章用了比喻的修辞方法，使该句子生动形象。例如：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 文章运用了对比的手法，对某一事物起突出、强调

32、作用。例如：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 文章运用了排比的修辞手法，起增强语势作用。例如：我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。 本文多次运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思;用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如：谁说宇宙是没有生命的?3、教师小结：文章美，美在语言，美在情感。四、课堂小结作为一篇科学文艺作品，本文达到了科学理性与人文关怀的统一。文章不仅让我

33、们学到了层层推进的论述方法、优美的语言，还唤起了我们对环境的忧患与思考。五、拓展提升文章中说敬畏自然，就是敬畏我们自己。对这句话，你有何看法?学生展开热烈的讨论，各抒己见，踊跃发言。教师一方面鼓励学生发表自己的看法，一方面引导学生课后搜集资料，根据事实来思考问题。六、布置作业1、完成语文评价手册第11课。2、仔细观察周遭的环境，思考：保护身边的环境，你有哪些建议?敬畏自然教学设计3、感知文章内容，体会作者的感情。、品味关键语句，理解语言中包含的哲理。、提高认识自然、爱护自然的理性认识。、通过反复阅读，体会作者的感情。、理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。、学生： 预习文章，自学字词，

34、弄清文意。 查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。、教师： 准备与自然、与保护自然相关的图文资料。 准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。课时。、速读文章两遍，把握文意。、体会作者的感情，理解文章主旨。、学习反问、拟人等修辞手法。一、整体感知、导入新课： 可以用爱护自然的警句、格言导入。 也可以用大自然受损的图片资料导入。 也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚

35、的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。、出示目标并板书课题：敬畏自然目标： 感知文章内容，体会作者的感情。 品味关键语句，理解语言中包含的哲理。 提高认识自然、爱护自然的理性认识。、感知内容： 检查预习：“读一读，写一写”要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，如：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊自不量力相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价：充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进

36、行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如： 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 课堂交流：提示学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。教师引导学生发言后帮助学生整理归纳： 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自

37、然，人与自然才能和谐发展。人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。二、研读赏析、教师导学：我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？、自主探究：学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。、小组讨论，交流发言：教师可以将各小组讨论题集中归纳，如： 本文从表达方式看有什么特点？ 文章是怎样推出议论中心的？ 给自己

38、印象最深刻的写作手法有哪些？ 语言上有什么特点呢？师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳： 本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。 作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧生命敬畏自然与生命。 也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。 文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。三、体验

39、反思、关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明？、对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？、根据自己所掌握的知识，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。四、拓展延伸、比较学习郭牧华的敬畏头顶的星空、张晓风的敬畏生命、蒙田的热爱生命。、以“人自然生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。敬畏自然严春友人类生命、与大自然 对比人类智慧、自然智慧 拟人自然智慧、宇宙生命 反问敬畏自然教学设计4创意说明：敬畏自然

40、是一篇议论性的散文，作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系敬畏自然、爱护自然。教读本文主要采用学生与文本对话的方式进行，将学习的自主权交给学生，倡导自主、合作、探究的方式。通过“整体感知读懂课文研读探究课中积累”这一过程，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思考，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏，让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵。教学步骤：一、 激趣导入：长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢？二

41、、 自读课文，整体感知1. 从体裁上说，这是一篇什么样的文章？明确：这是一篇议论性散文，兼有议论的内容与散文的语言。结构上：有引论（征服自然，不自量力）；本论（人类的智慧并不值得自傲；大自然的智慧是无与伦比的。）；结论（人类理应敬畏自然）这三部分。语言上：文章恰当而巧妙地运用了拟人、反问、比喻、反复等修辞手法，把抽象的道理说明得通俗易懂，有浓郁的抒情成分和感情色彩。2. 文章含有作者的哪些观点？点拨：1 人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。2 在大自然面前，人类的指挥并不值得骄傲。3 大自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。4 人类是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该

42、爱护自然。5 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。6 人类应该敬畏自然。三、 读懂课文:1.快速自由的诵读，读准字音；2.男女生对读，将第5段中：“人的智慧与大自然的智慧”对答来读，进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。3.师生诵读精选段，感悟哲理与情感：1 无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。2 你难道没有用心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候吗？3 殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。4 因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只

43、是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示着，四、研读探究：1、切入文题，指出回扣文章是全文的那一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括：（ ）宇宙（ ）自然（ ）自己明确：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。2、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？从以下四个方面入手探究：1 “敬畏自然”意味着应该怎样对待自然？2 “畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？3 为什么应该畏惧自然？4 你认为应该怎样正确对待自然？明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在发造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。3.对课文作独立的分析，重点解决如下问题：1 分析文章表达方式上的特点；2 分析文章论