2022《认识图形》教学设计.docx

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1、2022认识图形教学设计认识图形教学设计作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的认识图形教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。认识图形教学设计1教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的

2、意义。教学过程：一、创设情境，激起兴趣谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）二、操作观察，探索新知1、认识四边形小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。a、知道长方形、正方形可以叫四边形那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左

3、手竖直举在面前。师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。跟着电脑一起有顺序的数。（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。电脑演示。小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。2、练一练（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？指名学生回答（平行四边形，出示）。（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？学生独立完成想想做做第1题，再校对。小结：第

4、1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“”）3、认识五边形、六边形。（1）认一认问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。（2）说一说问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。我们书上也有两个六边形（出示六边形）。打开书，把p、

5、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形（3）搭一搭五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（）那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？学生活动，一人在实物投影上搭。问一问用了几根小棒。小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。小棒收起，推至桌角。三、实践运用，巩固新知。1、问：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清

6、吗？出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。2、小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。再填空。3、刚才的折纸有趣吗？再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。学生操作，师挑选好的贴上黑板

7、。4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能做到吗？出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？审题。这句话里要注意什么？试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。四、全课总结。今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。猜猜看，还会有几边形呢？认识图形教学设计2教学内容：人民教育出版社六年级下册P98教学目标：1、进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。2、能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。3、通过观察和动手操作

8、，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。教学重点：认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。教学难点：能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。教学具准备：每小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。橡皮泥一盒。多媒体课件等。教学过程：一、引入师：老师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看？请欣赏！（点击出示课件。）师：从画面上，你看到的是什么呢？（学生回答：是建筑物。）师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？（学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体

9、、正方体、构成的。）师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。（板书课题：立体图形的认识。）二、新授。（点击，出示例3的四幅图。）师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。（学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）师：能说一说为什么这样分吗？（学生回答：因为长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长

10、方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。（点击，出示表格。）长方体特征 正方体特征顶点线面（师及时发现并表扬最先完成的小组。）2、展示汇报：师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）长方体特征 正方体特征顶点 有8个顶点 有8个顶点线 有12条棱，相对的四条棱的长度相等 有12条棱，每条棱长度都相等面 有6个面都是长方形（有时有相对

11、的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等 有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等3、共同讨论：师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。师：长方体与正方体有什么关系？（学生回答：正方体是特殊的长方体。）（板书：正方体是特殊的长方体。）探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。1

12、、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。（点击，出示表格。）圆柱 圆锥底面侧面高2、汇报交流（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）圆柱 圆锥底面 2个大小相等的圆 1个圆侧面 曲面，展开是一个长方形 曲面，展开是一个扇形高 两个底面之间的距离 顶点到底面圆心的距离3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一

13、个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。三、练习师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？1、看图回答：（课本P109/练习十九11、）2、填空：（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。（5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。四、总结今天我们复习了立体图形的特点

14、。（点击，出示表格进行小结。）五、作业。（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数）（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。认识图形教学设计3教学内容：1认识长方形、正方形和圆。2认识三角形和平行四边形。教学目标：1知识与技能：使学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2过程与方法：探究物体与图形的形状大小、位置关系和变化的过程。3情感态度与价值观：培养学生对数学的学习兴趣，初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。重难点、关键：1重点：认识长方形、正方

15、形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。2难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识长方形，正方形和圆。3关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。课时划分：1.认识长方形、正方形和圆1课时2.认识三角形和平行四边形1课时3.练习四 1课时认识图形教学设计4设计说明 ：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课

16、的教学在设计上主要有以下两大特点： 1创设情境，激发兴趣。 2重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。 3、重视学生语言表达能力的训练。 用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。课前准备 ：积木 教具 箱子 两个盒子 学生准备 积木 球 各种形状的小纸盒教学过程一、创设情境，激趣导入师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？ 师：图形乐园里的景色可真

17、美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？二、探究新知展开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组)师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)三、引导体验，合作探究

18、(一)球的认识。师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同学呢？ 引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。小结：我们把这样的形状统称为球。师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？师：请同学们把球放在桌子上。师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)师：为什么球放不好就容易掉在地上？师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)(二)圆柱的认识师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也

19、能滚，它的形状是球吗？(不是)为什么不是？师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大) 师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？(三)正方体的认识。1教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。2列举学生不同的发现。 (学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一

20、看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。 设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。(四)长方体的认识。师：(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗？师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。汇报交流。(1)每个面都是平的。师：你是用什么方法发现的？(摸一摸)(2)长方体也有6个面。师：你是怎样知道的？(数一数)请你上前面来给大家数一数。(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教

21、具演示长方体的这一特征)师：这些积木的形状叫什么？(长方体)师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？四、巩固练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形)五、课堂小结六、板书设计认识图形球 会滚动圆柱 会滚动 能直立玩、看 、摸发现 正方体有6个面，是平的长方体有6各面，是平的认识图形教学设计5一、学习目标1.通过网

22、络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。二、学习重难点1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。三、学习过程1.教师带领学生回忆立体图形的特征2.播放微视频，学生观看（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）3

23、.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。4.认识长方形、正方形、圆和三角形5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老师哦6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？五、巩固应用1.课本第3页“做

24、一做”的第1题。跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧认识图形教学设计6教学内容：教材43-45页例题及想想做做。教学目的：1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形；知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形空间想象能力。教学过程：一、导入新课。上世课我们认识了正方形、长方形以及圆，今天我

25、们将继续来认识一些理面图形。二、新授1、认识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗？学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？板书：三角形（2）出示教材第43页第二组图，教师介绍：下面是生活中见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）出示教材40页积木拼搭，认出有三角形面的积木，指一指哪个面是三角形的？2、平行四边形板书：平行四边形（2）出示教材44页例题说明：下面都是生活中见到的平行四边形，你能从这引起物体上找到平行四边形吗？并把图中的平行四边形涂上颜色。想一想，你还见过哪些有平行四边形

26、面的物体？三、巩固练习完成想想做做第一题至第五题。（分小组比赛）四、全课小结五、作业布置六、教学后记：以游戏形式.比较直观的教具,学生的学习兴趣强.认识图形教学设计7认识图形这课义务教育课程标准实验教科书第四单元的知识。这节课是让学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。1、通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。辩认四种图形体现“面”在“体”上立体图形，实物若干、平面图若干、纸

27、等。一、创设情境、导入新课(出示图片:美丽的城堡)我们的好朋友带我们来到了一座漂亮的城堡，在这种城保里住着各种形状的图形，请小朋友们来认认:说说这些图形的名字长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形.教师出示图片字:平面图形学生尝试认识的平面图形揭示课题，今天我们一起来认识这些平面图形教师板书:认识图形二、操作交流、探兖新知1、感知“面”在“体”上(1)观察操作提出要求:这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一漠，说一说，赶快行动吧!(2)汇报交流说一说:你在什么物体上找到了什么图形?在摸一摸找到图

28、形的面，有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平)(通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。)(3)引导发现老师演示“面”在“体”上的分离过程示范在黑板上画一画师:通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。通过看初步体会“面”在“体”2、动手操作、合作学习(1)教师启发:谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢? (这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性)(2)小组合作完成(3)汇振、交流不同的方法引导学生想出多种方法(可能措、画等方法)(充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性:促进思维的逻辑性。)

29、(通过这种“做中学”，让学生积板参与操作过程，亲身体验面的形成过程:帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。)3、小结:我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形.(通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)三、巩固加深、迁移拓展1、连一连:将图形与名字连接(变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中

30、获得对图形的进一步了解。)2、找一找:在教室里有这样的图形没有?先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形。板书设计认识图形长方体 正方体 圆柱 球认识图形教学设计8教学目标（）通过观察、操作活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种形状的物体。（）通过动手操作、观察等活动，体会物体的特征。（）发展学生初步的观察、想像、猜测的能力，通过一系列活动，激发学生探索新知和学好数学的欲望。教学过程：课前谈话今天有许多老师来看小朋友，你们感到高兴吗？一、创设情境引入。师：老师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，打开看看是什么？谁来介绍一下。二、分一分。、桌上这么多的礼物，有大

31、有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？、小组讨论，你想怎样给它们分类？、各小组汇报得各种分类的方法。学生可能有：（）按照大小来分，大的一类、小的一类。（）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。（）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。（）按形状分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。（教师根据学生分类的方法，及时进行肯定与鼓励。）三、认一认。、按形状分类。小朋友，今天我们就按形状来给这些物体分分类，小组合作来分一分。、汇报分类结果。你们是怎样的分，为什么这样分？（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师肯定两种方法

32、都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）、看一看、摸一摸、说一说。、刚才小朋友们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像老师一样，拿出一个物体，先仔细地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。、学生用自已的语言说说各种物体的形状特征。学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。长长的，有点方的摸起来平平的。四四方方的，摸起来平平的，有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。、想一想。给每一类物体取个名字。学生说说，根据学生取名情况，

33、逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。、看谁拿得快。现在，我们来玩一个游戏，比一比，谁的反应最快。、老师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。、小朋友的反应可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？、出示这些立体图形的模型。小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的形状了。现在请你们来，猜猜是什么形状的？师在讲台桌下摸模型，并说出特征。（）四四方方的，有平平的面（）长长方方的，也有平平的面。（）圆溜溜的，光光的，滑滑的（）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。四、举例。、在我们生活中，圆柱体到处可见，看一看我们的周围，有哪些物体的形状是圆柱？、小朋友观察得真细致

34、，哪形状是长方体和正方体的，你在生活中看见哪些物体？小结：在我们的身边，到处可以看见这些形状的物体。五、巩固。、游戏“看谁摸得准”。、我们一（）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个游戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体形状，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？、其他小组的小朋友，也想玩吧！赶紧照他们的样儿，玩一玩吧！、整理。、认识图形。、 刚才，大家表现都非常出色，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？出示立体图形，学生说出形状。贴在黑板上。、出示课件说出是什么形状的？、“分分”、“数数”。师：我们一年级有个小朋友特别的聪明，用你

35、们刚才玩的物体搭了一个模型，是什么呢？（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？每个形状的物体又用了几个呢？、找一找。在我们的身边，有许多的物体是这些形状的物体拼成的。现在老师先要带小朋友到我们的校园里去找一找，看谁能找到数学知识？我们再到大街上去找一找，看看又能发现什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？、捏一捏。今天，我们认识了这么多的物体，小朋友们想亲手制作一个吗？请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜欢的物体吧！六、小结认识图形教学设计9教学要求：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物

36、体和图形。2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教、学具准备：1. 6袋各种形状的物体。2. 图形卡片。3. 计算机软件、投影片。教学过程：一、质疑激情导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操作感知1. 分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是

37、怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。2. 摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）三

38、、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2. 记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认

39、。3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征1. 做一做1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2. 游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。3. 数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

40、五、全课小结 （略）六、游戏先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。认识图形教学设计10教学目标：1、通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。2、在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点：会辨认这四种图形教学难点：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。教学准备：课件，多个四种不同形状的物品教学过程：（一）情境导入1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？2.提示课

41、题：今天，我们就来认识这些物体。（板书课题：认识物体。）（二）进行新课1.活动一：分一分。（1）桌面上有许多这些物体，摸一摸它们，你发现它们有什么不同？跟同桌的小朋友说一说。（2）刚才小朋友发现了很多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？（4）我们来听听这个小组是怎么分的？（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？2.活动二：认一认。（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的形状

42、画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。（2）小朋友学得很认真。下面，我们来做一个“找朋友”的游戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）c.你演谁？（圆柱）d.下面该谁出场了？（球）（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我们周围，还有哪些东西的形状是长方体、正方体、圆柱、球的呢？3.活动三：记一记，想一想。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。（三）巩固练习1.做“做一做”第1题。让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。2.游戏：“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准（2）教师说物体形状，学生摸。（四）课堂小结提问：今天我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）小结：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，大家去找找它们吧！（五）板书设计认识图形长方体正方体圆柱球体认识图形教学设计11一、