发育行为儿科学课件.ppt

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1、发育行为儿科学发育行为儿科学授课提纲授课提纲l介绍发育行为儿科学的几个基本概念介绍发育行为儿科学的几个基本概念l介绍发育行为儿科学的工作范畴介绍发育行为儿科学的工作范畴l介绍有关儿童行为发育的主要理论介绍有关儿童行为发育的主要理论l介绍各阶段正常儿童的行为发育特点介绍各阶段正常儿童的行为发育特点生长和发育的定义生长和发育的定义l生长生长-指儿童体格形态上的成长，是细胞、指儿童体格形态上的成长，是细胞、组织、器官和系统数量上的增加和扩张的组织、器官和系统数量上的增加和扩张的反映，以身高、体重、头围、胸围等体格反映，以身高、体重、头围、胸围等体格测量示标表示。测量示标表示。l发育发育-指指机体功能

2、上的成熟，是细胞、组机体功能上的成熟，是细胞、组织织、器官、系统功能上的演进的反映，主、器官、系统功能上的演进的反映，主要以一系列生理、心理和社会心理发育示要以一系列生理、心理和社会心理发育示标表示。标表示。行为和行为发育的定义行为和行为发育的定义l行为行为-是动物为了维持个体的生存和种族是动物为了维持个体的生存和种族的延续，在适应不断变化的环境中做出的的延续，在适应不断变化的环境中做出的内在和外在反应的总和。内在和外在反应的总和。l行为发育又称心理发育或心理发展，指个行为发育又称心理发育或心理发展，指个 体或种系从产生到死亡期间持续的有规律体或种系从产生到死亡期间持续的有规律 的心理变化过程

3、。的心理变化过程。l行为发育包括：动作行为发育包括：动作/运动、言语、认知、运动、言语、认知、情绪、人格和社会适应等方面。情绪、人格和社会适应等方面。发育行为儿科学的研究范畴发育行为儿科学的研究范畴l儿童、青少年行为发育主要指儿童、青少儿童、青少年行为发育主要指儿童、青少 年的心理从不成熟到成熟的过程。概言年的心理从不成熟到成熟的过程。概言 之，指反应活动不断得到改造，日趋完善之，指反应活动不断得到改造，日趋完善 和复杂的过程。和复杂的过程。l发育与行为互相关联。行为影响发育，发发育与行为互相关联。行为影响发育，发育则依赖于行为。育则依赖于行为。l发育行为儿科学是专门研究儿童行为发育发育行为儿

4、科学是专门研究儿童行为发育规律和行为发育异常的一门科学。规律和行为发育异常的一门科学。发育行为儿科学的工作发育行为儿科学的工作l正常儿童的行为发展，儿童养育的最佳环正常儿童的行为发展，儿童养育的最佳环境的构建，儿童早期教养。境的构建，儿童早期教养。l关注各类儿科疾病，尤其是慢性疾病儿童关注各类儿科疾病，尤其是慢性疾病儿童的行为问题。在儿科学的其他专业中贯彻的行为问题。在儿科学的其他专业中贯彻发育和行为的理念。开展对诸如早产低出发育和行为的理念。开展对诸如早产低出生体重儿童等各类发育高危儿童发育行为生体重儿童等各类发育高危儿童发育行为障碍的早期识别、预防和干预。障碍的早期识别、预防和干预。发育行

5、为儿科学的工作发育行为儿科学的工作l常见发育行为障碍疾病（多动症、学习困常见发育行为障碍疾病（多动症、学习困难等）。难等）。l严重发育行为障碍疾病（孤独症、精神发严重发育行为障碍疾病（孤独症、精神发育迟滞、脑瘫等）。育迟滞、脑瘫等）。行为发育的影响因素行为发育的影响因素l行为是在主体和客体相互影响下发育。行为是在主体和客体相互影响下发育。l长期以来存在争议长期以来存在争议-遗传与环境、遗传与环境、NATURE Vs NURTURE、成熟对学习、内、成熟对学习、内因与外因、生长与经验。因与外因、生长与经验。l在争议中心理学成长起来，我们对行为发在争议中心理学成长起来，我们对行为发育也有了更为广泛

6、和深入的认识。育也有了更为广泛和深入的认识。行为发育是连续性和行为发育是连续性和阶段性的统一阶段性的统一l行为发育是连续的，表现为量变过程行为发育是连续的，表现为量变过程l行为发育又是可以区分为阶段的，行为发育又是可以区分为阶段的，不同阶不同阶段存在着质的差异。段存在着质的差异。l行为发育存在着明显的个体差异，表现为行为发育存在着明显的个体差异，表现为不同的气质和性格不同的气质和性格儿童行为发育的主要理论儿童行为发育的主要理论l自然成熟理论自然成熟理论：遗传决定：遗传决定l环境环境学习理论学习理论：环境决定：环境决定l精神分析理论精神分析理论：弗洛依德与埃里克森：弗洛依德与埃里克森l认知发育理

7、论认知发育理论：皮亚杰：皮亚杰l加纳的多元智力理论加纳的多元智力理论遗传决定论与成熟论遗传决定论与成熟论l遗传对人类行为的影响是巨大的。遗传对人类行为的影响是巨大的。遗传性遗传性疾病对行为的影响有目共睹。疾病对行为的影响有目共睹。l高尔顿是优生学的创始人，同时也是极端高尔顿是优生学的创始人，同时也是极端的遗传决定论鼓吹者。的遗传决定论鼓吹者。l所谓成熟是指个体器官组织结构的生长和所谓成熟是指个体器官组织结构的生长和生理功能依据基因程序或时间表的发育。生理功能依据基因程序或时间表的发育。lGesell是是成熟论成熟论的主要代表人物的主要代表人物环境决定论和社会学习论环境决定论和社会学习论l环境包

8、括生前环境和生后环境，环境包括生前环境和生后环境，生前环境生前环境与胎教有关，与胎教有关，环境对行为发育的影响是显环境对行为发育的影响是显著的著的l极端的环境决定论和华生的行为主义宣言极端的环境决定论和华生的行为主义宣言 l斯金纳的操作条件学习理论斯金纳的操作条件学习理论l社会学习论社会学习论（班杜拉）认为行为是通过体（班杜拉）认为行为是通过体验、观察、模仿，通过遵照别人的的吩咐验、观察、模仿，通过遵照别人的的吩咐去做而获得去做而获得斯金纳的操作条件学习理论斯金纳的操作条件学习理论l行为的强化控制原则行为的强化控制原则 SORl斯金纳认为很多习惯性行为是独特的操作斯金纳认为很多习惯性行为是独特

9、的操作性学习经验的结果，即是由行为的结果而性学习经验的结果，即是由行为的结果而塑造的，发育依赖于外界的刺激（强化或塑造的，发育依赖于外界的刺激（强化或惩罚）惩罚）l儿童行为的实际控制：行为矫正儿童行为的实际控制：行为矫正弗洛伊德（精神分析学派）弗洛伊德（精神分析学派）弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论l人格结构理论人格结构理论：本我（本我（Id，快乐原则），快乐原则）、自、自我（我（Ego，现实原则）、超我（，现实原则）、超我（Superego，至善原则），至善原则）l性欲阶段理论性欲阶段理论：口唇期、肛门期、生殖器：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期期、潜伏期、生殖期弗洛伊德

10、的人格结构理论弗洛伊德的人格结构理论l l本我：由先天的本能和基本欲望组成，包含各种本我：由先天的本能和基本欲望组成，包含各种本我：由先天的本能和基本欲望组成，包含各种本我：由先天的本能和基本欲望组成，包含各种欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从”快快快快乐原则乐原则乐原则乐原则”，是新生儿和小婴儿的人格的主要结构。，是新生儿和小婴儿的人格的主要结构。，是新生儿和小婴儿的人格的主要结构。，是新生儿和小婴儿的人格的主要结构。l l自我：在本我的表面，介于现实世界和本我之间，自我：在

11、本我的表面，介于现实世界和本我之间，自我：在本我的表面，介于现实世界和本我之间，自我：在本我的表面，介于现实世界和本我之间，是有意识的，代表着理性，根据外部的需要对本是有意识的，代表着理性，根据外部的需要对本是有意识的，代表着理性，根据外部的需要对本是有意识的，代表着理性，根据外部的需要对本我加以控制和压抑，我加以控制和压抑，我加以控制和压抑，我加以控制和压抑，“按现实原则按现实原则按现实原则按现实原则”行事，当儿行事，当儿行事，当儿行事，当儿童能逐渐区分自己和外界，自我开始出现。童能逐渐区分自己和外界，自我开始出现。童能逐渐区分自己和外界，自我开始出现。童能逐渐区分自己和外界，自我开始出现。

12、l l超我：代表着社会的伦理道德即所谓的良心和人超我：代表着社会的伦理道德即所谓的良心和人超我：代表着社会的伦理道德即所谓的良心和人超我：代表着社会的伦理道德即所谓的良心和人类生活的高级方向，指导自我去限制本我的冲动，类生活的高级方向，指导自我去限制本我的冲动，类生活的高级方向，指导自我去限制本我的冲动，类生活的高级方向，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想指导行动，按以社会道德标准或理想指导行动，按以社会道德标准或理想指导行动，按以社会道德标准或理想指导行动，按“至善原则至善原则至善原则至善原则”行动。行动。行动。行动。弗洛伊德的性欲阶段理论弗洛伊德的性欲阶段理论l l口唇期：口唇

13、期：口唇期：口唇期：0 01 1岁，口腔周围是快乐的中心岁，口腔周围是快乐的中心岁，口腔周围是快乐的中心岁，口腔周围是快乐的中心l l肛门期肛门期肛门期肛门期 ：1 1 3 3岁，肛门周围成为快感的中岁，肛门周围成为快感的中岁，肛门周围成为快感的中岁，肛门周围成为快感的中 心心心心l l生殖器期：生殖器期：生殖器期：生殖器期：3 3 7 7岁，性器官成了儿童获得满岁，性器官成了儿童获得满岁，性器官成了儿童获得满岁，性器官成了儿童获得满 足的主要来源足的主要来源足的主要来源足的主要来源l l潜伏期：潜伏期：潜伏期：潜伏期：6 6 12 12岁，性活动受到压抑，对性岁，性活动受到压抑，对性岁，性活

14、动受到压抑，对性岁，性活动受到压抑，对性 缺乏兴趣，快乐来自外界缺乏兴趣，快乐来自外界缺乏兴趣，快乐来自外界缺乏兴趣，快乐来自外界l l生殖期：生殖期：生殖期：生殖期：12 12 20 20岁，青春期开始，出现性冲岁，青春期开始，出现性冲岁，青春期开始，出现性冲岁，青春期开始，出现性冲 动，青少年必须学会以社会可接受的方动，青少年必须学会以社会可接受的方动，青少年必须学会以社会可接受的方动，青少年必须学会以社会可接受的方 式表达冲动。式表达冲动。式表达冲动。式表达冲动。埃里克森的心理发展观及发展任务埃里克森的心理发展观及发展任务l l婴儿：信任婴儿：信任婴儿：信任婴儿：信任不信任不信任不信任不

15、信任l l幼儿：自主幼儿：自主幼儿：自主幼儿：自主怀疑怀疑怀疑怀疑l l学前：主动学前：主动学前：主动学前：主动内疚内疚内疚内疚l l学龄：勤奋学龄：勤奋学龄：勤奋学龄：勤奋自卑自卑自卑自卑l l青年：同一青年：同一青年：同一青年：同一混乱混乱混乱混乱l l成年早期：亲密成年早期：亲密成年早期：亲密成年早期：亲密孤孤孤孤独独独独l l成年中期：繁殖成年中期：繁殖成年中期：繁殖成年中期：繁殖停停停停滞滞滞滞l l成年晚期（老年）：成年晚期（老年）：成年晚期（老年）：成年晚期（老年）：完善完善完善完善失望失望失望失望l l得到关爱和满足需要得到关爱和满足需要得到关爱和满足需要得到关爱和满足需要l

16、l自主性和依从自主性和依从自主性和依从自主性和依从l l鼓励创造性和想象力鼓励创造性和想象力鼓励创造性和想象力鼓励创造性和想象力l l勤奋掌握各项技能勤奋掌握各项技能勤奋掌握各项技能勤奋掌握各项技能l l解决解决解决解决“我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？”的问题的问题的问题的问题l l发展友谊和爱发展友谊和爱发展友谊和爱发展友谊和爱l l关心下一代、事业关心下一代、事业关心下一代、事业关心下一代、事业l l完成人生的感觉完成人生的感觉完成人生的感觉完成人生的感觉皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论l人的智慧或认识的发展是人对客观现实的人的智慧或认识的发展是人对客观现实的适应过程；适应过程；

17、l适应又是依赖于有机体本身的两个相辅相适应又是依赖于有机体本身的两个相辅相成的功能成的功能-同化和顺应；同化和顺应；l同化是把客体纳入主体的已有格式当中，同化是把客体纳入主体的已有格式当中，顺应则是主体改变已有的格式或形成新的顺应则是主体改变已有的格式或形成新的格式以适应变化着的客观世界；格式以适应变化着的客观世界；l儿童的心理发展就是同化、顺应旧功能从儿童的心理发展就是同化、顺应旧功能从而不断地从低级的不完善的平衡发展到高而不断地从低级的不完善的平衡发展到高级的的完善的平衡级的的完善的平衡。皮亚杰阶段理论的要点l心理发展过程是一个内在结构连续的组织心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织

18、的过程，过程的进行是连续的；和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展就具有阶段性。理发展就具有阶段性。l各阶段都有它的独特结构，标志着一定的各阶段都有它的独特结构，标志着一定的年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等差异，阶段可以提文化以及主体的动机等差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后顺序不变。前或推迟，但阶段的先后顺序不变。l各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定的交叉。且有一定的交叉。皮亚杰阶段理论的要点l每一个

19、阶段的出现都是下一个阶段的必要每一个阶段的出现都是下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础，但前后两个阶段相比，有质结构的基础，但前后两个阶段相比，有质的差异。的差异。l在心理发展中，两个阶段之间不是截然划在心理发展中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的交叉。分的，而是有一定的交叉。l心理发展的一个新水平是许多因素的新融心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有系统的合、新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。联系逐步组成整体。皮亚杰的认知发育理论皮亚杰的认知发育理论l出生出生2岁：感知运动阶段（

20、儿童依靠感知岁：感知运动阶段（儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式）。动作适应外部世界，构筑动作格式）。l2岁岁7岁：前运算阶段（开始凭借象征格岁：前运算阶段（开始凭借象征格式在头脑里进行式在头脑里进行“表征性思维表征性思维”）。l712岁：具体运算阶段（儿童获得逻辑思岁：具体运算阶段（儿童获得逻辑思维能力，但仍局限在具体事物中）。维能力，但仍局限在具体事物中）。l12岁以后：形式运算阶段（青少年能进行岁以后：形式运算阶段（青少年能进行抽象思维，依据假设推论可能性）。抽象思维，依据假设推论可能性）。生长发育的规律性生长发育的规律性l头尾规律头尾规律l生长发育是一个既连续又有阶段性的过程生

21、长发育是一个既连续又有阶段性的过程l各器官系统发育的不平衡各器官系统发育的不平衡l个体发育有差异个体发育有差异语言、思维的发育语言、思维的发育l语言发育的规律语言发育的规律-先接受再表达先接受再表达l思维发育的规律思维发育的规律主要趋势沿着直觉思维、主要趋势沿着直觉思维、具体思维和抽象思维三个不同的水平。具体思维和抽象思维三个不同的水平。神经系统的发育神经系统的发育l脑与大脑皮质的发育：脑与大脑皮质的发育：l神经细胞的移行神经细胞的移行：由内向外：由内向外l神经纤维髓鞘化：是脑细胞成熟的重要标神经纤维髓鞘化：是脑细胞成熟的重要标志。志。l突触的形成和修剪突触的形成和修剪：学习和经验：学习和经验

22、l大脑皮层特异化功能定位：大脑半球的偏大脑皮层特异化功能定位：大脑半球的偏侧化侧化：大脑发育的过程大脑发育的过程l在母亲怀孕后三周就开始了。在母亲怀孕后三周就开始了。l脑细胞的激增从怀孕后三个月开始，一直脑细胞的激增从怀孕后三个月开始，一直 持续至生后一周岁。持续至生后一周岁。l神经胶质细胞与此同时开始形成和生长。神经胶质细胞与此同时开始形成和生长。脑和大脑皮层的发育脑和大脑皮层的发育年龄年龄年龄年龄 脑重量脑重量脑重量脑重量 神经元数量神经元数量神经元数量神经元数量胎儿胎儿胎儿胎儿6 67 7个月个月个月个月 200 200240g 240g（12.5%12.5%16.7%16.7%）400

23、 400亿个亿个亿个亿个刚出生刚出生刚出生刚出生 350 350 400g400g（25%25%）（）（）（）（33 33 34cm 34cm）1000 1000亿个亿个亿个亿个6 6个月个月个月个月 700 700 800g800g（50%50%）1 1岁末岁末岁末岁末 800 800 900g900g（60%60%）（）（）（）（46cm46cm）1400 1400亿个亿个亿个亿个3 3岁岁岁岁 脑重量接近成人。脑重量接近成人。脑重量接近成人。脑重量接近成人。神经细胞的移行 l脑的各层是由内向外产生，产生的神经元脑的各层是由内向外产生，产生的神经元持续地移行到皮层的一定位置。除小脑皮持续地

24、移行到皮层的一定位置。除小脑皮层外，移行后的细胞不再增殖。至妊娠层外，移行后的细胞不再增殖。至妊娠6个个月时大脑皮层内神经元产生和移行已基本月时大脑皮层内神经元产生和移行已基本完成。晚期神经元移行，在大脑皮层持续完成。晚期神经元移行，在大脑皮层持续到生后到生后5个月，小脑皮层持续到个月，小脑皮层持续到12个月。个月。大脑是怎样分工的呢大脑是怎样分工的呢？l l左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢，主管着人们的说话、阅读、维、分析思维的中枢，主管着

25、人们的说话、阅读、维、分析思维的中枢，主管着人们的说话、阅读、维、分析思维的中枢，主管着人们的说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性、分析性等机能。具有连续性、有序性、分析性等机能。具有连续性、有序性、分析性等机能。具有连续性、有序性、分析性等机能。l l右半球则处理表象，主管着人们的视知觉、复杂右半球则处理表象，主管着人们的视知觉、复杂右半球则处理表象，主管着人们的视知觉、复杂右半球则处理表象，主管着人们的视知觉、复杂知觉模型

26、再认、形象记忆、认识空间关系、识别知觉模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别知觉模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别知觉模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，具有非连续性、弥漫性、整体性等功能。具有非连续性、弥漫性、整体性等功能。具有非连续性、弥漫性、整

27、体性等功能。具有非连续性、弥漫性、整体性等功能。出生出生2岁儿童的行为发育特点岁儿童的行为发育特点l在体格的生长发育上处于最快时期，疾病在体格的生长发育上处于最快时期，疾病的高发时期的高发时期l在智力发育上处于感知运动阶段在智力发育上处于感知运动阶段l在自我发育的主要任务是发育基本的信任在自我发育的主要任务是发育基本的信任感、自主性感、自主性l心理性欲发育处于口唇期和肛门期心理性欲发育处于口唇期和肛门期出生出生2岁儿童运动发育的规律岁儿童运动发育的规律l自上而自上而 下下l由近到远由近到远l由粗到细，从不协调到协调由粗到细，从不协调到协调l先正面后反面先正面后反面出生出生2岁儿童岁儿童运动能力

28、的发育l大运动的发育：大运动的发育：抬头：抬头：3 3个月头抬稳。个月头抬稳。翻身：翻身：4 45 5个月开始会翻身。个月开始会翻身。坐：坐：6 6个月能双手向前撑坐，个月能双手向前撑坐，8 8个月个月 能独自坐稳并左右转身。能独自坐稳并左右转身。爬：爬：8 89 9个月会爬。个月会爬。出生出生2岁儿童运动能力的发育岁儿童运动能力的发育站、走：站、走：8 8个月时可扶站片刻，个月时可扶站片刻，10101212 月可自己拉站并独站片刻，可扶月可自己拉站并独站片刻，可扶 走，走，1315月会独走，月会独走，18个月可个月可 跑步和倒退行走，跑步和倒退行走，24个月可双足个月可双足 并跳，并跳，30

29、个月会独足跳个月会独足跳12次。次。出生出生2岁儿童精细动作发育岁儿童精细动作发育l3个月前手不能主动张开；个月前手不能主动张开；l3个月后可主动张开，可随意抓，开始是全个月后可主动张开，可随意抓，开始是全手抓；手抓；l4月时以指掌握物；月时以指掌握物；l5月时大拇指参与握物；月时大拇指参与握物；l7月时可用拇指和其他月时可用拇指和其他4个手指抓起小物体；个手指抓起小物体；出生出生2岁儿童精细动作发育岁儿童精细动作发育l9个月时可用拇指、食指灵巧钳住小物体，个月时可用拇指、食指灵巧钳住小物体，喜撕纸；喜撕纸；l1215月会用匙，乱涂画；月会用匙，乱涂画；l18个月时能叠个月时能叠23块方积木；

30、块方积木；l2岁时可叠岁时可叠67块方积木，会翻书。块方积木，会翻书。出生出生2岁儿童感岁儿童感-知觉的发育知觉的发育l感觉：是对外界事物感觉：是对外界事物的个别属性，如声的个别属性，如声 音、颜色、气味等的反映。音、颜色、气味等的反映。l知觉：是对外界事物的整体的反映。知觉：是对外界事物的整体的反映。l人通过感人通过感-知觉从外界刺激中获取关于周围知觉从外界刺激中获取关于周围环境的信息，是认知过程的重要组成部环境的信息，是认知过程的重要组成部分。分。出生出生2岁儿童视觉系统的发展岁儿童视觉系统的发展l l 刚出生的新生儿就具有一定的视觉能力。刚出生的新生儿就具有一定的视觉能力。他们看东西的最

31、佳距离：他们看东西的最佳距离：1820cm。喜欢。喜欢看颜色鲜明、轮廓清楚的、运动的物体，看颜色鲜明、轮廓清楚的、运动的物体，尤其母亲的脸。尤其母亲的脸。l2个月时可自己改变焦点。个月时可自己改变焦点。l4个月可以改变晶状体的形状。个月可以改变晶状体的形状。出生出生2岁儿童视觉系统的发展岁儿童视觉系统的发展l12个月调节能力基本完善。个月调节能力基本完善。l 24周时能追随物体达中线。周时能追随物体达中线。l4 12周两眼能随物体移动周两眼能随物体移动180。l2 4个月颜色感知已经发育很好。个月颜色感知已经发育很好。出生出生2岁儿童听觉系统的发育岁儿童听觉系统的发育l新生儿一出生后就有听的能

32、力。而且有声新生儿一出生后就有听的能力。而且有声音的定向力。音的定向力。l新生儿喜欢听人声、喜欢听高调的声音、新生儿喜欢听人声、喜欢听高调的声音、喜欢听自己母亲的声音。喜欢听自己母亲的声音。l新生儿已经建立起听的条件反射。新生儿已经建立起听的条件反射。出生出生2岁儿童听觉系统的发育岁儿童听觉系统的发育l新生儿对宫内胎儿期听过的声音具有记忆新生儿对宫内胎儿期听过的声音具有记忆力。生后力。生后2周以内的新生儿能记住母亲的声周以内的新生儿能记住母亲的声音和脸的形象。音和脸的形象。l婴儿的听觉系统发育较视觉系统发育要好。婴儿的听觉系统发育较视觉系统发育要好。l10个月以前的婴儿主要的感觉器官是听觉。个

33、月以前的婴儿主要的感觉器官是听觉。出生出生2岁儿童其他感觉系统的发育岁儿童其他感觉系统的发育l l皮肤感觉：触觉高度敏感，是婴儿认识世皮肤感觉：触觉高度敏感，是婴儿认识世皮肤感觉：触觉高度敏感，是婴儿认识世皮肤感觉：触觉高度敏感，是婴儿认识世 界的主要方式，界的主要方式，界的主要方式，界的主要方式，4 45 5个月时，有视个月时，有视个月时，有视个月时，有视-触触触触 协调能力；新生儿痛觉已存在，但不协调能力；新生儿痛觉已存在，但不协调能力；新生儿痛觉已存在，但不协调能力；新生儿痛觉已存在，但不 敏感；对温度的感觉已比较灵敏。敏感；对温度的感觉已比较灵敏。敏感；对温度的感觉已比较灵敏。敏感；对

34、温度的感觉已比较灵敏。l l味觉：刚出生已发育得很好，可对几种基味觉：刚出生已发育得很好，可对几种基味觉：刚出生已发育得很好，可对几种基味觉：刚出生已发育得很好，可对几种基 本味道很敏感，喜爱甜食。本味道很敏感，喜爱甜食。本味道很敏感，喜爱甜食。本味道很敏感，喜爱甜食。l l嗅觉：出生时已具有初步的嗅觉空间定位嗅觉：出生时已具有初步的嗅觉空间定位嗅觉：出生时已具有初步的嗅觉空间定位嗅觉：出生时已具有初步的嗅觉空间定位 能力。能力。能力。能力。出生出生2岁儿童语言的发育岁儿童语言的发育l l前言语阶段：前言语阶段：前言语阶段：前言语阶段：1 1）简单发音阶段（）简单发音阶段（）简单发音阶段（）简

35、单发音阶段（0 03 3月）：单音节月）：单音节月）：单音节月）：单音节 2 2）连续发音阶段（）连续发音阶段（）连续发音阶段（）连续发音阶段（4 4 8 8月）：双音节、多音节月）：双音节、多音节月）：双音节、多音节月）：双音节、多音节 3 3）学说话萌芽阶段（）学说话萌芽阶段（）学说话萌芽阶段（）学说话萌芽阶段（9 9 1212月月月月)：n n言语的发生和发展期：言语的发生和发展期：言语的发生和发展期：言语的发生和发展期：第一第一第一第一 阶段（阶段（阶段（阶段（1 1岁岁岁岁1.51.5岁岁岁岁)：理解言语阶段：理解言语阶段：理解言语阶段：理解言语阶段 第二阶段第二阶段第二阶段第二阶段

36、(1.5(1.5岁岁岁岁3 3岁岁岁岁)：积极的言语活动阶段：积极的言语活动阶段：积极的言语活动阶段：积极的言语活动阶段出生出生2岁儿童注意发展岁儿童注意发展l注意是人一种心理过程，它表现为人对一注意是人一种心理过程，它表现为人对一定事物的指向或集中。定事物的指向或集中。l以无意注意为主，对有兴趣的事物，以无意注意为主，对有兴趣的事物，1.5岁岁婴儿能集中注意婴儿能集中注意58分钟，分钟，1岁岁9个月个月810分钟，分钟，2岁岁1012分钟，分钟，2岁半岁半1020分钟分钟出生出生2岁儿童记忆的发育岁儿童记忆的发育l记忆是人们将感知过、操作过、思考过和记忆是人们将感知过、操作过、思考过和 体验

37、过的事物保存早大脑中。体验过的事物保存早大脑中。l1岁前有初步的记忆，无意记忆（机械记忆）岁前有初步的记忆，无意记忆（机械记忆）占主导。占主导。12岁能再认相隔几天至十几天岁能再认相隔几天至十几天的事物，的事物，23岁能再认相隔岁能再认相隔12个月的事个月的事物，出现有意记忆（形象记忆物，出现有意记忆（形象记忆+词语记忆）。词语记忆）。出生出生2岁儿童情绪的发育岁儿童情绪的发育 情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。是人的需要是否得到满足的反映。应。是人的需要是

38、否得到满足的反映。应。是人的需要是否得到满足的反映。应。是人的需要是否得到满足的反映。l l最初的情绪的反应：最初的情绪的反应：最初的情绪的反应：最初的情绪的反应：l l社会性的微笑：社会性的微笑：社会性的微笑：社会性的微笑：4 4周周周周-6-6个月个月个月个月l l依恋依恋依恋依恋:是婴儿是婴儿是婴儿是婴儿 与抚养者之间一种积极的、充满深与抚养者之间一种积极的、充满深与抚养者之间一种积极的、充满深与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联接。（情的感情联接。（情的感情联接。（情的感情联接。（6-86-8个月）个月）个月）个月）l l培养安全的依恋有助于培养儿童的信任感和积极培养安全的依恋有助

39、于培养儿童的信任感和积极培养安全的依恋有助于培养儿童的信任感和积极培养安全的依恋有助于培养儿童的信任感和积极探索的能力，为儿童个性的发展奠定了良好的基探索的能力，为儿童个性的发展奠定了良好的基探索的能力，为儿童个性的发展奠定了良好的基探索的能力，为儿童个性的发展奠定了良好的基础。础。础。础。出生出生2岁儿童思维和想象的发育岁儿童思维和想象的发育l l婴儿期思维的特点：直觉行动思维婴儿期思维的特点：直觉行动思维婴儿期思维的特点：直觉行动思维婴儿期思维的特点：直觉行动思维 直观性和行动性直观性和行动性直观性和行动性直观性和行动性 直接性和概括性直接性和概括性直接性和概括性直接性和概括性 缺乏对行动

40、结果的预见性和计划性缺乏对行动结果的预见性和计划性缺乏对行动结果的预见性和计划性缺乏对行动结果的预见性和计划性 思维的狭隘性思维的狭隘性思维的狭隘性思维的狭隘性 思维开始与语言联系思维开始与语言联系思维开始与语言联系思维开始与语言联系 l l开始形成客体永恒的概念和对因果关系有所理解开始形成客体永恒的概念和对因果关系有所理解开始形成客体永恒的概念和对因果关系有所理解开始形成客体永恒的概念和对因果关系有所理解l l想象开始萌芽想象开始萌芽想象开始萌芽想象开始萌芽发育的主要任务发育的主要任务l满足基本生理（营养）需要，体会一定的满足基本生理（营养）需要，体会一定的不满足；不满足；l建立亲子间感情联

41、系，体会一定的分离。建立亲子间感情联系，体会一定的分离。l重视感官和动作训练；重视感官和动作训练；l认识孩子的气质特征，个体化养育认识孩子的气质特征，个体化养育发育成功的意义发育成功的意义l身体健康身体健康l学会坐、爬、站、走、跑。语言出现学会坐、爬、站、走、跑。语言出现l建立了物质永久性概念及因果关系建立了物质永久性概念及因果关系l建立了良好的母婴依恋关系和早期良好的建立了良好的母婴依恋关系和早期良好的社会行为，在此基础上建立起了基本信任社会行为，在此基础上建立起了基本信任感感发育失败以及常见问题发育失败以及常见问题l情感剥夺与不安全依恋情感剥夺与不安全依恋l脆弱儿童综合症脆弱儿童综合症l脑

42、瘫脑瘫l精神发育迟滞精神发育迟滞2岁岁7岁儿童行为发育岁儿童行为发育l智力发育处于前运算阶段，出现了以符号智力发育处于前运算阶段，出现了以符号为象征的表象性思维和内化性动作为象征的表象性思维和内化性动作l自我发育处于建立自主感和主动感阶段自我发育处于建立自主感和主动感阶段l心理性欲发育处于生殖器期（又称依底普心理性欲发育处于生殖器期（又称依底普斯情结期或恋母情结期）斯情结期或恋母情结期）（23岁）发育的任务岁）发育的任务l提供必要的运动场所和机会，走跑跳钻攀提供必要的运动场所和机会，走跑跳钻攀爬，成功同时体会失败爬，成功同时体会失败l口语发育关键时期，训练语言；口语发育关键时期，训练语言；l培

43、养儿童有规律的生活习惯；培养儿童有规律的生活习惯；l培养鼓励的独立性和自主精神，同时给予培养鼓励的独立性和自主精神，同时给予恰当的行为限制，防止任性行为，是儿童恰当的行为限制，防止任性行为，是儿童良好行为培养的关键时期良好行为培养的关键时期37岁儿童神经生理发育岁儿童神经生理发育l神经细胞的树突和突触数量继续增加和修神经细胞的树突和突触数量继续增加和修剪剪l神经纤维髓鞘化逐渐完成神经纤维髓鞘化逐渐完成l大脑半球的偏侧化仍在继续，左右优势进大脑半球的偏侧化仍在继续，左右优势进一步加强一步加强l脑电图：脑电图：3岁出现岁出现波，波，47岁时岁时波减少，波减少，6岁岁两两侧侧枕部出枕部出现现节节律并

44、逐律并逐渐渐增多增多l每日平均睡眠逐渐减少，每日平均睡眠逐渐减少，3岁岁1213小时，小时，5岁岁11小时，小时，6岁岁10小时小时37岁儿童的粗大运动发育岁儿童的粗大运动发育l体格：每年增长体格：每年增长57cm，体重每年增加，体重每年增加2kgl粗大运动：粗大运动：2岁末能双脚交替上楼梯，骑三轮车，跳远；岁末能双脚交替上楼梯，骑三轮车，跳远；3岁半能平稳地加速和减速跑，踮脚站立和跑岁半能平稳地加速和减速跑，踮脚站立和跑 单脚站立单脚站立48秒，熟练地单脚跳跃，能秒，熟练地单脚跳跃，能 足尖对足尖走直线，能双脚交替下楼梯足尖对足尖走直线，能双脚交替下楼梯 （可能需要帮助）（可能需要帮助）5岁

45、末能双手接球、原地拍球、跳绳和荡秋千岁末能双手接球、原地拍球、跳绳和荡秋千37岁儿童的精细运动发育岁儿童的精细运动发育l3岁照着画圆圈和岁照着画圆圈和“+”、使用剪刀、叠、使用剪刀、叠10块积木；块积木；l4岁能照着画正方形，画人至少岁能照着画正方形，画人至少3个细节，个细节，会扣衣服前会扣衣服前3个扣子；个扣子；l5岁能临摹自己的名字，搭岁能临摹自己的名字，搭6层阶梯，照着层阶梯，照着画一角有圆圈的开放性正方形，能熟练地画一角有圆圈的开放性正方形，能熟练地扣扣子扣扣子37岁儿童感知觉发育岁儿童感知觉发育l3岁能辨别圆形、方形和三角形岁能辨别圆形、方形和三角形l45岁能辨认椭圆形、菱形、五角形

46、岁能辨认椭圆形、菱形、五角形l3岁能辨别上、下岁能辨别上、下l4岁能辨别前、后岁能辨别前、后l5岁能以自我为中心辨别左、右岁能以自我为中心辨别左、右37岁儿童感知觉发育岁儿童感知觉发育l学前儿童对字符的识别经常左右颠倒学前儿童对字符的识别经常左右颠倒l45岁先看个别部分然后整体，岁先看个别部分然后整体，6岁以后逐岁以后逐渐发育为先整体后部分渐发育为先整体后部分l45岁开始对时间知觉有较大的发育，对岁开始对时间知觉有较大的发育，对一周内的时序、一年内四季、和相对时间一周内的时序、一年内四季、和相对时间的概念的认知要的概念的认知要56岁才开始岁才开始37岁儿童的认知发育岁儿童的认知发育n n注意：

47、注意：注意：注意：学前无意注意占优势，注意时间短，容易分散，学前无意注意占优势，注意时间短，容易分散，学前无意注意占优势，注意时间短，容易分散，学前无意注意占优势，注意时间短，容易分散，注意范围小，有意注意在逐步形成中，注意的广注意范围小，有意注意在逐步形成中，注意的广注意范围小，有意注意在逐步形成中，注意的广注意范围小，有意注意在逐步形成中，注意的广度扩大，稳定性提高。度扩大，稳定性提高。度扩大，稳定性提高。度扩大，稳定性提高。5 57 7岁注意的平均时间为岁注意的平均时间为岁注意的平均时间为岁注意的平均时间为1515分钟左右。分钟左右。分钟左右。分钟左右。3 3岁只会注意事物外表较鲜明的特

48、征岁只会注意事物外表较鲜明的特征岁只会注意事物外表较鲜明的特征岁只会注意事物外表较鲜明的特征，4 4岁开始注意事物不明显的特征、事物间的关系，岁开始注意事物不明显的特征、事物间的关系，岁开始注意事物不明显的特征、事物间的关系，岁开始注意事物不明显的特征、事物间的关系，5 5岁后能注意事物的内部状况、因果关系。岁后能注意事物的内部状况、因果关系。岁后能注意事物的内部状况、因果关系。岁后能注意事物的内部状况、因果关系。l l意志：有了进一步的发育，逐渐能克制自己的愿意志：有了进一步的发育，逐渐能克制自己的愿意志：有了进一步的发育，逐渐能克制自己的愿意志：有了进一步的发育，逐渐能克制自己的愿望、制止

49、某种行动，初步掌握自己的心理活动。望、制止某种行动，初步掌握自己的心理活动。望、制止某种行动，初步掌握自己的心理活动。望、制止某种行动，初步掌握自己的心理活动。37岁儿童的认知发育岁儿童的认知发育l记忆：以无意记忆、形象记忆和机械记忆记忆：以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主。为主。3岁可再现几星期前的事物，岁可再现几星期前的事物，4岁可岁可再现几个月前的事物。再现几个月前的事物。3岁前的记忆以无意岁前的记忆以无意记忆为主，有意记忆一般在记忆为主，有意记忆一般在34岁出现并岁出现并逐渐发育起来，逐渐发育起来，5岁后能用简单的记忆方法岁后能用简单的记忆方法（如联想、重复）来帮助记忆。学前儿童（如联

50、想、重复）来帮助记忆。学前儿童机械记忆占主导，无意记忆的效果优于有机械记忆占主导，无意记忆的效果优于有意记忆，而且无意记忆的形象记忆为主。意记忆，而且无意记忆的形象记忆为主。幼儿的暗示性强。幼儿的暗示性强。3 7岁儿童的认知发育岁儿童的认知发育l思维：从直觉行动思维逐渐转变为具体形思维：从直觉行动思维逐渐转变为具体形象思维，他们的思维活动主要凭借事物的象思维，他们的思维活动主要凭借事物的具体形象或表象，还不善于从事物的本质具体形象或表象，还不善于从事物的本质属性上进行分析、比较、概括、抽象、判属性上进行分析、比较、概括、抽象、判断和推理。抽象逻辑思维水平开始萌芽，断和推理。抽象逻辑思维水平开始