小学生学习特征幻灯片.ppt

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1、小学生学习特征第1页，共36页，编辑于2022年，星期五问题:1.根据你的见习经历和经验,总结小学生的 行为特征和学习习惯。2.小学生的学习习惯和小学生的行为特征 是否有联系?3.针对小学生的这些表现,你认为在英语教 学中应该怎样设计课堂教学活动?(各小组讨论,并把观点写在大卡上并把观点写在大卡上)第2页，共36页，编辑于2022年，星期五学习目标学习目标:一、早学说与迟学说一、早学说与迟学说二、小学生心理特点和英语学习的关系二、小学生心理特点和英语学习的关系三、小学生语言学习特征分析三、小学生语言学习特征分析第3页，共36页，编辑于2022年，星期五小学生学习特征小学生学习特征第一节第一节

2、早学说与迟学说早学说与迟学说第二节第二节 小学生心理小学生心理特点和英语特点和英语学习的关系学习的关系第三节第三节 小学生小学生语言学习特征分析语言学习特征分析第4页，共36页，编辑于2022年，星期五 第一节第一节 早学说早学说与迟学说与迟学说一、早学说一、早学说二、迟学说二、迟学说第5页，共36页，编辑于2022年，星期五一、早学说一、早学说 1.神经学家彭菲尔德神经学家彭菲尔德(Penfield)和罗伯茨和罗伯茨(Roberts)认为 2.20世纪30年代，奥地利动物习性学家洛伦茨(KZLorenz)发现 3.语言学家伦尼伯格(Lenneberg)认为 4.约翰逊(JSJohnson)和

3、纽伯特(ENewport)于1991年的报告 5.结论第6页，共36页，编辑于2022年，星期五 儿童学习语言的能力较强，因为他们的儿童学习语言的能力较强，因为他们的大脑在少儿期可塑性强，这种可塑性会随着大脑在少儿期可塑性强，这种可塑性会随着年龄的增长而减弱。彭菲尔德和罗伯茨认为，年龄的增长而减弱。彭菲尔德和罗伯茨认为，学习外语的最佳年龄为学习外语的最佳年龄为410岁。岁。第7页，共36页，编辑于2022年，星期五 小雁、小鸭、小鹅等在出生后数小时就能小雁、小鸭、小鹅等在出生后数小时就能跟随自己的母亲走动。但是，如果刚出生时就跟随自己的母亲走动。但是，如果刚出生时就把它们与母亲分开，不久，这些

4、小动物就再也把它们与母亲分开，不久，这些小动物就再也不会跟着自己的母亲走了。这说明动物某些行不会跟着自己的母亲走了。这说明动物某些行为的形成有一个关键时期，错过了这个机会，为的形成有一个关键时期，错过了这个机会，有关行为就再也不能形成。小动物的其他行为有关行为就再也不能形成。小动物的其他行为也有类似的情况。洛伦茨将此现象称为也有类似的情况。洛伦茨将此现象称为“印刻印刻”(imprinting)，印刻发生的时期就叫关键期，印刻发生的时期就叫关键期(the critical period)。动物发展关键期的发现。动物发展关键期的发现给人们以启示，从而促进了人类能力关键期的给人们以启示，从而促进了人

5、类能力关键期的研究。研究。第8页，共36页，编辑于2022年，星期五 自然的语言学习只能在语言学习的“关键期”进行。这个关键期的起始年龄为2岁至青春期(13岁).所谓关键期实际上是学习最敏感、最容易的时期.儿童在学习不同方面的知识时，有不同的敏感期.意大利学前教育家蒙台梭利(MMontessori)认为，在敏感期内，儿童对一定的事物会表现出高度的积极性和兴趣，并且学得很快，而过了这个时期，这种情况就会消失。儿童的感觉敏感期是从出生到5岁；语言的敏感期是从出生后8个月到8岁；动作的敏感期是从出生到6岁左右。第9页，共36页，编辑于2022年，星期五 如果非英语国家的人从37岁开始不断地学英语，到

6、成年时，他们的英语有希望达到接近以英语为母语的人的英语水平；若从810岁开始学英语，则有一定差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显的差距。因此成人学外语的速度慢，掌握得远没有儿童牢固.如果在儿童的关键期施以正确的教育，可收到事半功倍的效果.第10页，共36页，编辑于2022年，星期五二、迟学说二、迟学说1.迟学说的理论2.儿童学英语的弊端第11页，共36页，编辑于2022年，星期五1.斯特恩(Stern)和奥苏贝尔(Ausubel)外语不必早学。他们认为，成人在学习语言这方面比儿童有更高的认知能力和更大的情感优势；成人比儿童有更强的记忆力、分析能力和更强烈的学习动机。所有这些品质可能会使成人

7、比儿童更有效地在正规的课堂教学中进行学习。2.一些专家认为，如果说学习外语的时间越早越好，那也是因为学习者用了更多的时间。如果早学和晚学的结果相差不大，那么从幼儿园或小学开始学习外语，无疑是浪费时间。第12页，共36页，编辑于2022年，星期五1.儿童心理可塑性强，自控能力差。他们对新事物容易产生兴趣，但也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，感到教学内容或教学形式枯燥，就很容易打退堂鼓;2.虽然儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间较短，很容易受到外界因素的影响而分散注意力;3.儿童的思维能力还未成熟，不善于掌握语言规律，也缺乏独立学习的意识，对教师的依赖性较强;4.如果从小学习的

8、外语发音不正确，那么长大后纠正起来非常麻烦。第13页，共36页，编辑于2022年，星期五第二节第二节 小学生心理小学生心理特点和英语学习的关系特点和英语学习的关系一、感知特点一、感知特点二、记忆特点二、记忆特点三、三、想象特点想象特点四、注意特点四、注意特点第14页，共36页，编辑于2022年，星期五一、小学生的感知特点和英语学习的关系1.什么是感知2.感知的规律第15页，共36页，编辑于2022年，星期五1.感知是人脑对客观事物的反映，是人的感觉器官与外界事物打交道的结果。感知包括感觉和知觉，它不仅具有感觉上反映事物个别属性的本领，而且还具有知觉上反映事物整体的本领。第16页，共36页，编辑

9、于2022年，星期五2.感知的规律（1）活动律（2）对比律（3）组合律（4）经验律 第17页，共36页，编辑于2022年，星期五活动律:感知对象往往是活动变化的，活动律就是让对象的活动规律为人们的感知服务。因为活动的东西容易吸人，引起人们的注意，所以活动的刺激物最容易被人感知。在小学英语教学中，教师在相对稳定的课堂环境中，采用活动的教具比起采用静止的教具更能吸引小学生的注意力 第18页，共36页，编辑于2022年，星期五对比律:通过加强对象与背景之间反差，达到感知强化的目的。生活中，人们对两种差别大或完全相反的事物容易引起注意，产生较为深刻的印象，从而获得感知。第19页，共36页，编辑于202

10、2年，星期五组合律:把被感知物体的存在时间和存在空间统一成一个有机整体，让人们从整体上清晰地感知这一物体。根据这个规律，教师应在英语教学的过程中让学生在视、听方面感受到对象在空间、时间上的完整形象，这样很容易让小学生从中获得整体的知觉，以提高他们感知的效果。第20页，共36页，编辑于2022年，星期五经验律:我们在生活中常常会遇到这样的情况，一个人在感知某一事物时，如果与之有关的知识和经验越丰富，那么对这事物的感知也就越容易、越丰富、越全面。经验律就是这种情况的具体体现。根据这个规律，要求教师在授新课时，尽量多地联系小学生已有的知识和经验，以此帮助他们更好更迅速地感知新知识。第21页，共36页

11、，编辑于2022年，星期五二、小学生记忆特点和英语学习的关系1.什么是记忆2.记忆的分类3.在外语教学中如何提高学生的记忆效率4.记忆的规律第22页，共36页，编辑于2022年，星期五 1.记忆就是生活中认识过的事物或做过的事情在我们头脑中遗留的印迹。人们在生活中常常接触这样、那样的事物。这些事物刺激人们的感觉器官，产生了有关的感觉、知觉，同时也引起人们的言语、思想、情感和行动。这些活动在人脑中留下一定印迹，并且在一定的条件影响下会再现出来，它们作为过去的经验参与以后的心理活动，这就是我们通常说的记忆。第23页，共36页，编辑于2022年，星期五2.记忆的分类记忆的分类:(1)无意记忆力无意记

12、忆力 (2)有意记忆有意记忆 机械记忆机械记忆 意义记忆意义记忆 第24页，共36页，编辑于2022年，星期五三、小学生想像特点和英语学习的关系 小组合作，解决以下问题：1.什么是想象2.想象和学习的关系第25页，共36页，编辑于2022年，星期五四、小学生注意特点和和英语学习的关系 小组合作，解决以下问题：1.什么是注意2.注意的分类 3.注意的特点 4.辩证处理注意特点和英语学习的关系 5.注意的转移 第26页，共36页，编辑于2022年，星期五第三节第三节 小学生小学生语言学习特征分析语言学习特征分析一、一、小学生的小学生的年龄特点年龄特点二、小学生的二、小学生的语言学习特征语言学习特征

13、三、三、儿童学习儿童学习与青少年以及成人与青少年以及成人语言学习的不同语言学习的不同四、四、对教学的启示对教学的启示第27页，共36页，编辑于2022年，星期五一、一、小学生的年龄特点小学生的年龄特点 身体方面情感方面社会方面 第28页，共36页，编辑于2022年，星期五身体方面，小学生的平衡感、空间意识、肌肉控制等都处于发展期。身体方面的发育可能会给课堂教学中一些肢体活动的开展带来一定困难，但这也同时说明了肢体活动的必要性，比如穿衣、绘画、书写等活动也可促进小学生身体发育。因此，教师在小学生英语教学中应多设计一些能促进学生身体发育的学习活动。第29页，共36页，编辑于2022年，星期五从情感

14、上讲，小学生对于生活和学习还没有形成固定的态度和认识，其学习行为主要是出于兴趣和好奇。小学生喜欢鼓励、表扬，容易对教师产生好恶之感，教师应注意运用学生情感上有利的一面，对他们多加关心，多加呵护，注意其情感的变化，使其始终保持良好的精神状态。第30页，共36页，编辑于2022年，星期五社会方面：小学生的社会意识正处于形成阶段，诸如分享、合作、尊重他人等社会品质对小学生而言还有待于培养。教师在教学中应注意集体活动、合作活动、移情活动的开展，以培养学生的社会意识。第31页，共36页，编辑于2022年，星期五二、小学生的语言学习特征二、小学生的语言学习特征（一）优点 1小学生天性好奇活跃，他们有自己理

15、解问题的方式，知道如何自娱自乐，而且总是充满激情，乐于参与一切活动；2小学生想象力丰富，富于创造力，喜欢新事物，乐于参加活动,喜欢动身、动手、动脑做事情；3小学生大脑可塑性比较强，模仿能力强，比较容易于不知不觉中习得语言，因此能够习得比较纯正的英语发音；4小学生对语言和文化持肯定态度，学习兴趣比较容易激发；5小学生语言更具有交际特点，更多地依赖于自然环境；第32页，共36页，编辑于2022年，星期五6小学生的主要任务是学习，包括学习生活、学习知识、培养能力。因此，儿童用在语言学习上的时间也相对要多得多。（二）不足 1小学生学习时精力集中时间比较短,注意力较易分散，自我管理能力不强；2小学生语言

16、规则分析能力较差,理解复杂的语言指令还有一定的困难；3小学生学习的目的性不如成人那样强，快乐时才会学习,喜欢容易达到的学习目标；第33页，共36页，编辑于2022年，星期五三、儿童学习与青少年以及成人语言学习三、儿童学习与青少年以及成人语言学习 的不同的不同:*侧重点不同 *学习风格不同 *学习动机不同 *学习基础不同 *能力倾向不同 *学习自主能力不同 *学习技巧适应性不同 *文化意识不同 *能力形成不同第34页，共36页，编辑于2022年，星期五四、四、对教学的启示对教学的启示 1任务设计不可太难，可以遵循i+1的标准，着重培养学生对生活和学习的良好态度，让他们在学习中体验成功，感受到学习的快乐。2活动设计要有明确的目标，多设计动手动脑的活动，少设计语言训练的活动，给学生提供发挥其想象力和创造力的机会，减少机械性训练语言。3语法教学应采用隐性教学方式，避免讲解复杂的语法规则，对语法规则的处理可以采用发现性活动，帮助学生概括语言使用规则。4对小学生应尽可能多鼓励，5教育是全人的教育。第35页，共36页，编辑于2022年，星期五Thank you!第36页，共36页，编辑于2022年，星期五