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1、人格心理学PPT第1页，此课件共69页哦第一节第一节 人格概述人格概述v人格人格“personality”源于古希腊语源于古希腊语“persona”，本意，本意“面具面具”v两层意思：两层意思：个人在人生舞台上表现出的各种言行个人在人生舞台上表现出的各种言行 面具背后的真实的面具背后的真实的“自我自我”第2页，此课件共69页哦人格的基本涵义人格的基本涵义v“人人格格”一一词词来来源源于于古古希希腊腊，本本意意指指面面具具。面面具具是是随随人物角色不同而变换，表现角色的特点和人物性格。人物角色不同而变换，表现角色的特点和人物性格。v心理学用面具转意为人格心理学用面具转意为人格v人格包含两层意思：

2、人格包含两层意思：1 个个人人在在人人生生舞舞台台上上所所表表现现的的各各种种言言行行，为为人人格格的的“外外壳壳”；2 个个人人蕴蕴藏藏于于内内的的人人格格特特点点，即即“面面具具”背背后后掩掩盖盖着着的的自自我，即人格的我，即人格的“内在品质内在品质”。第3页，此课件共69页哦 与与 人人 格格 有有 关关 的的 概概 念念 个性、气质、性格与人格概念紧密但易混淆个性、气质、性格与人格概念紧密但易混淆 个性个性 一个人区别于他人的稳定的、独特的整体特征。一个人区别于他人的稳定的、独特的整体特征。气质气质 一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的动力一个人在心理活动的强度、速度、灵

3、活性、指向性方面的动力特征。特征。性格性格 一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征。一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征。包括态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征包括态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征第4页，此课件共69页哦 人人 格格 体体 现现 气质气质 一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性性 方面的动力特征方面的动力特征 性格性格 一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征的人格特征第5页，此课件共69页哦小小 结结v个性是人格的独特特性个性是人格的独

4、特特性v气质是人格发展的先天基础气质是人格发展的先天基础v性格是个人后天形成的道德行为特征性格是个人后天形成的道德行为特征v个性、气质、性格都包括在人格内涵之中个性、气质、性格都包括在人格内涵之中第6页，此课件共69页哦 人格心理学的研究人格心理学的研究一、人格心理学研究的对象一、人格心理学研究的对象v人格心理学是以心理学范型研究人格的学科人格心理学是以心理学范型研究人格的学科v人格心理学是以心理学观点研究人格的结构、人格心理学是以心理学观点研究人格的结构、动力、发展和适应的事实与规律的心理学分动力、发展和适应的事实与规律的心理学分支学科支学科第7页，此课件共69页哦人格的特征v1 人格的整体

5、性人格的整体性 人人格格由由多多种种成成分分构构成成，具具有有内内在在一一致致性性，受受自自我我意意识识调调控控。人人格格的的整整体体性性是是心心理理健健康的重要指标。康的重要指标。v2 人格的稳定性人格的稳定性 （1）人格的跨时间持续性）人格的跨时间持续性 （2）人格的跨情境一致性）人格的跨情境一致性下一页第8页，此课件共69页哦v3 3 人格的独特性人格的独特性不同的遗传、生活与教育环境形成独特的不同的遗传、生活与教育环境形成独特的 心理特点心理特点v4 4 人格的社会性人格的社会性 人格是社会的人所特有的人格是社会的人所特有的。社会化是一个。社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行

6、为规人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。范，获得自我的过程。v人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感情、意向、行为的独特模式。个人思想、感情、意向、行为的独特模式。第9页，此课件共69页哦二、人格心理学的主要研究领域（一）人格结构一）人格结构 用来解释个体差异的概念。用来解释个体差异的概念。“特质特质”“类型类型”“自我自我”“需要需要”（二）（二）人格动力人格动力 个体特征性行为的内在原因个体特征性行为的内在原因（三）人格发展（三）人格发展 个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表现，个体自出生至老年的整个生命全

7、程中人格特征的表现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程（四）人格适应（四）人格适应 个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反应个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反应 第10页，此课件共69页哦人人 格格 评评 鉴鉴1.晤谈晤谈2.自陈量表自陈量表3.行为评鉴行为评鉴4.投射测验投射测验5.心理生理学技术心理生理学技术6.隐测验隐测验7.活动产品分析法活动产品分析法第11页，此课件共69页哦人格研究的主要途径人格研究的主要途径v人格的临床研究人格的临床研究 优点：对人格现象和人的整体进行全面而深入的了解优点：对人格现象和人的整体进行全面而深入的了

8、解 局限：不能在实验室条件下验证局限：不能在实验室条件下验证v人格的相关研究人格的相关研究 优点：寻找个体差异与人格特征的关系优点：寻找个体差异与人格特征的关系 局限：信息在真实性和确切性方面存在问题局限：信息在真实性和确切性方面存在问题v人格的实验研究人格的实验研究 优点：对变量研究而揭示因果关系优点：对变量研究而揭示因果关系 局限：难以对变量严格控制局限：难以对变量严格控制第12页，此课件共69页哦人格研究的理论人格研究的理论一、精神分析理论人格理论一、精神分析理论人格理论（一）弗洛伊德的精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析理论1弗洛伊德的生平弗洛伊德的生平2弗洛伊德的精神分析观点弗洛伊德

9、的精神分析观点3人是一个能量系统，但能量有限人是一个能量系统，但能量有限4若以某种方式释放了能量，以另一种方式释放的能量就若以某种方式释放了能量，以另一种方式释放的能量就会减少会减少5人的精神活动能量来源于本能人的精神活动能量来源于本能,它推动个体行为的内在它推动个体行为的内在动力动力第13页，此课件共69页哦（二）人格结构二）人格结构1.精神层次（弗洛伊德的早期观点精神层次（弗洛伊德的早期观点）人格结构分为：意识、前意识、潜意识人格结构分为：意识、前意识、潜意识 意识：意识：由个人当前觉知到的心理内容所组成由个人当前觉知到的心理内容所组成 前意识：个体加以注意便能觉察到的心理内容前意识：个体

10、加以注意便能觉察到的心理内容 潜意识：个人不可能觉察的心理活动现象，对潜意识：个人不可能觉察的心理活动现象，对 个人的思想和行为影响很大个人的思想和行为影响很大 人的精神活动，包括欲望、冲动、幻想、情感、思维、决定等在不人的精神活动，包括欲望、冲动、幻想、情感、思维、决定等在不同意识层次里发生和进行同意识层次里发生和进行第14页，此课件共69页哦（三）人格动力（三）人格动力1.1.本能（人的一切精神活动都是心理能量的作用）本能（人的一切精神活动都是心理能量的作用）来自生物体内部的一种固有趋力，决定与影响着人来自生物体内部的一种固有趋力，决定与影响着人的心身活动态势的心身活动态势本能的根源：个体

11、的需要或冲动本能的根源：个体的需要或冲动本能的目的：内在和外在目的本能的目的：内在和外在目的本能的对象：本能行为为达到目的所利用的对象及采取本能的对象：本能行为为达到目的所利用的对象及采取的手段的手段本能的动能：本能所具有的力度或强度本能的动能：本能所具有的力度或强度第15页，此课件共69页哦v焦虑v由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。来源于本我、自我、超我之间的冲突v焦虑与恐惧不同v焦虑的三种类型1.现实性焦虑感知到环境中真实的、客观的危险所引起的感知到环境中真实的、客观的危险所引起的情绪反应。（害怕环境中存在的危险）情绪反应。（害怕环境中存在的危险）2.2.神神经经性

12、性焦焦虑虑担担心心本本我我的的冲冲动动会会战战胜胜自自我我时时所所引引起起的的恐惧感。恐惧感。3.3.道德型焦虑道德型焦虑个人良心上的不安而产生的罪恶感和羞耻感。个人良心上的不安而产生的罪恶感和羞耻感。v（内心力量平衡受到干扰而引发，要求自我采取措施，否则危险会持（内心力量平衡受到干扰而引发，要求自我采取措施，否则危险会持续上升，直到自我崩溃。此时应该采取心理防御机制）续上升，直到自我崩溃。此时应该采取心理防御机制）第16页，此课件共69页哦心理（自我）防御机制 自我缓解焦虑的防卫功能，人们是用防卫机制来降低焦虑自我缓解焦虑的防卫功能，人们是用防卫机制来降低焦虑1 1 压抑压抑 自我阻止激起焦

13、虑、威胁或令人痛苦的念头、情感和冲动不让其达到意识水平自我阻止激起焦虑、威胁或令人痛苦的念头、情感和冲动不让其达到意识水平2.2.否认（定）否认（定）个人潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识（拒绝不愉快）个人潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识（拒绝不愉快）3.3.移情移情 一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的投注一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的投注4.4.自居作用（认同）自居作用（认同）个体潜意识地向别人模仿的过程（通过攀附别人提高自己的价值感）个体潜意识地向别人模仿的过程（通过攀附别人提高自己的价值感）5.5.升华作用升华作用 将受挫欲望或冲动转移到为社会许可的

14、目标或对象上去将受挫欲望或冲动转移到为社会许可的目标或对象上去第17页，此课件共69页哦6.投射作用投射作用 7.7.文饰作用（合理化）文饰作用（合理化）酸葡萄作用酸葡萄作用 甜柠檬作用甜柠檬作用8.8.反向作用（反应形成）反向作用（反应形成）为了掩盖某种欲念而采取与此欲念相反的行为（以对立态度和行为了掩盖某种欲念而采取与此欲念相反的行为（以对立态度和行为方式表现）为方式表现）9.9.固着作用固着作用 行为方式发展的停滞和反应方式的刻板化行为方式发展的停滞和反应方式的刻板化10.10.退化退化 个人遇到挫折时以显得幼稚的行为来应付现实的困境个人遇到挫折时以显得幼稚的行为来应付现实的困境第18页

15、，此课件共69页哦v补偿补偿 通过培养好的和正向的特质来弥补自身的缺通过培养好的和正向的特质来弥补自身的缺陷与弱点陷与弱点v幽默幽默 以幽默的语言或行动来应付紧张的情境或表以幽默的语言或行动来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望达潜意识的欲望第19页，此课件共69页哦（四）人格发展（性欲力对于人的一生有着巨大影响）（四）人格发展（性欲力对于人的一生有着巨大影响）个体所经历的心理性欲发展阶段：个体所经历的心理性欲发展阶段：1.1.口唇期（口腔期）（口唇期（口腔期）（0-10-15 5岁）岁）2.2.肛门期（肛门期（1 1-3-3岁）岁）学会控制排泄过程，使之符合社会要求学会控制排泄过程，使之符合社会

16、要求3.3.性器期性器期(3-(3-岁岁)了解两性器官与性别差异了解两性器官与性别差异4.4.潜伏期潜伏期(6-12(6-12岁岁)接受教育的最重要时期接受教育的最重要时期5.5.生殖期生殖期(青春期青春期)两性意识萌动两性意识萌动第20页，此课件共69页哦(五五)精神分析的诊治精神分析的诊治了解无意识的内容了解无意识的内容1.梦的解释梦的解释2.投射测验投射测验3.自由联想自由联想4.口误口误5.催眠催眠6.意外意外7.象征行为象征行为第21页，此课件共69页哦v弗洛伊德治疗心理疾病主要方法弗洛伊德治疗心理疾病主要方法 自由联想自由联想 梦的解释梦的解释 移情移情第22页，此课件共69页哦返

17、回二、新精神分析理论（一）荣格的分析心理学荣格的主要生平（瑞士心理学家）（二）分析心理学的主要观点人格作为一个整体，包括了思想、感情和行为人格具有与生俱来的整体性，要避免分裂人格功能要使个体能调节与控制自己，使之适应自然和社会环境人格（精神、心灵）由意识、个人潜意识和集体潜意识组成第23页，此课件共69页哦v意识意识个人心中唯一被自己直接知晓的部个人心中唯一被自己直接知晓的部分。由当前处于注意焦点的信息构成分。由当前处于注意焦点的信息构成v个人潜意识个人潜意识曾经被意识但又被压抑或遗曾经被意识但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的内容所组成内

18、容所组成1.1.个人潜意识中对自己生活至关重要的特性为个人潜意识中对自己生活至关重要的特性为情结情结第24页，此课件共69页哦v集体潜意识集体潜意识v为集体共有，是人类进化过程中的集体经验为集体共有，是人类进化过程中的集体经验v集体潜意识处于个体人格的最低层集体潜意识处于个体人格的最低层v原型原型v人格面具：人格面具：v阿尼玛（人格内部形象）：阿尼玛（人格内部形象）：v阿尼姆斯阿尼姆斯（人格内部形象）（人格内部形象）：v阴影（与本我相似）：阴影（与本我相似）：v自身（集体潜意识核心）：自身（集体潜意识核心）：第25页，此课件共69页哦（三）心理类型 思维和情感是理性机能。感觉和直觉是非理性机能

19、思维外向型按规则办事，但武断、压抑，缺乏鲜明个性情感外向型容易动感情，爱交际，但思维压抑，寻求和谐感觉外向型寻求感官刺激，追求新经验，情感浅薄，直觉压抑直觉外向型凭预感做决定，但感觉压抑，新事物敏感，但不能坚持到底思维内向性智力高，但适应性差，情感压抑，冷漠、固执情感内向型思想丰富，但是思维压抑，沉默、忧郁感觉内向型受情境影响做决定，不关心他人，艺术性强直觉内向型偏执，观点稀奇古怪，以自己内部经验引导自己的生活，脱离实际，艺术家属于这类第26页，此课件共69页哦三、个人心理学三、个人心理学（一）阿德勒的生平（奥地利心理学家）（一）阿德勒的生平（奥地利心理学家）（二）阿德勒的主要观点（二）阿德勒

20、的主要观点1.个人是一个整体的人，是一个追求与他人和社会和睦个人是一个整体的人，是一个追求与他人和社会和睦相处的人相处的人2.个人希望与自己的选择与社会理想相一致的人个人希望与自己的选择与社会理想相一致的人3.个人不是一切为性的动物，人是有意识的个体个人不是一切为性的动物，人是有意识的个体4.人格的主导动机是追求优越，而自卑感是推动个人获取人格的主导动机是追求优越，而自卑感是推动个人获取成就的主要动力，具有创造性自我概念成就的主要动力，具有创造性自我概念第27页，此课件共69页哦1.1.自卑感自卑感2.2.追求卓越追求卓越 每个人生来就有追求卓越的基本动机每个人生来就有追求卓越的基本动机,包括

21、由自卑感引发追求发展、成就、满足和自我包括由自卑感引发追求发展、成就、满足和自我实现。追求卓越是人生发展的推动力实现。追求卓越是人生发展的推动力3.3.社会风格（创造性自我）社会风格（创造性自我）4.4.社会兴趣社会兴趣 人的本性具有社会兴趣：和谐生活、相互友好、渴望建立美好社会；对自卑感的一种最人的本性具有社会兴趣：和谐生活、相互友好、渴望建立美好社会；对自卑感的一种最根本的补偿根本的补偿 人们所具有的社会兴趣有四种类型：人们所具有的社会兴趣有四种类型：统治统治-支配型：支配型：索取索取-依赖型：依赖型：躲避躲避-逃避型：逃避型：社会利益型：社会利益型：第28页，此课件共69页哦阿德勒的主要

22、观点v阿德勒认为人类个体的主要动机是追求优越阿德勒认为人类个体的主要动机是追求优越阿阿德德勒勒认认为为会会导导致致心心理理疾疾病病的的是是生生活活模模式式（风风格）阿德勒提出了以下著名概念：格）阿德勒提出了以下著名概念：v过于自卑会造成自卑情结过于自卑会造成自卑情结v 早期教养方式形成的一定生活模式早期教养方式形成的一定生活模式v不良的生活方式和自卑情结会驱使个体不良的生活方式和自卑情结会驱使个体v 心理咨询要分析寻求卓越的问题表现心理咨询要分析寻求卓越的问题表现第29页，此课件共69页哦四、自我发展人格理论v（一）艾里克森的生平（德裔美国心理学家）一）艾里克森的生平（德裔美国心理学家）v（二

23、）艾里克森的主要观点（二）艾里克森的主要观点v1.1.自我对健康成长和适应环境具有重要作用自我对健康成长和适应环境具有重要作用v2.2.自我的自主性对人格有重要影响自我的自主性对人格有重要影响v3.3.人格发展包括机体成熟、自我成长和社会人格发展包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程关系三个不可分割的过程v4.4.人格发展过程经历八个阶段人格发展过程经历八个阶段,即心理危机即心理危机v5.5.心理危机解决标志前阶段向后阶段的转化心理危机解决标志前阶段向后阶段的转化v6.6.教养环境直接关系到危机能否积极解决教养环境直接关系到危机能否积极解决第30页，此课件共69页哦 人生发展的八大

24、心理危机阶段:阶段 年龄 成功品质 不成功品质1.1.基本信任对基本不信任基本信任对基本不信任 0-1 0-1岁岁 希望希望 恐惧恐惧2.2.自主性对羞怯和怀疑自主性对羞怯和怀疑 1-3 1-3岁岁 自我控制与意志力自我控制与意志力 自我怀疑自我怀疑3.3.主动性对内疚感主动性对内疚感 3-6 3-6岁岁 方向和具有目的方向和具有目的 无价值感无价值感4.4.勤奋对自卑勤奋对自卑 6-12 6-12岁岁 能力能力 无能感无能感 5.5.同一性对角色混淆同一性对角色混淆 12-18 12-18岁岁 忠诚忠诚 不确定感不确定感6.6.亲密对孤独亲密对孤独 18-24 18-24岁岁 爱爱 孤僻和疏

25、离孤僻和疏离7.7.繁殖对停滞繁殖对停滞 25-65 25-65岁岁 关心关心 自私自私8.8.自我整和对失望自我整和对失望 65-65-明智和完美无憾明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧绝望与悲观沮丧 第31页，此课件共69页哦凯伦霍尼v一、凯伦霍尼的生平（德裔美国心理学家）v二、主要观点二、主要观点 1 文化和社会因素对人格发展具有重要影响文化和社会因素对人格发展具有重要影响 2 文化和社会力量对性别差异的作用大于生物学因素文化和社会力量对性别差异的作用大于生物学因素 3 个体社会经历决定其是否产生什么样的心理障碍个体社会经历决定其是否产生什么样的心理障碍 4 贡献：神经症、妇女心理学贡献：神经

26、症、妇女心理学 5 新精神分析理论新精神分析理论v三、神经症三、神经症 在人际交往中陷入了自我击败的风格在人际交往中陷入了自我击败的风格 第32页，此课件共69页哦 神经症形成神经症形成 降低基本焦虑的策略降低基本焦虑的策略（1）对友爱和赞许的需要）对友爱和赞许的需要（2）对求助于人生伴侣的需要）对求助于人生伴侣的需要（3）对自己狭隘生活圈子的需要）对自己狭隘生活圈子的需要（4）对权力的需要）对权力的需要（5）对剥削别人的需要）对剥削别人的需要（6）对社会成人的需要）对社会成人的需要（7）对个人景仰的需要）对个人景仰的需要（8）对抱负个人成就的需要）对抱负个人成就的需要（9）对自足和独立的需要

27、）对自足和独立的需要（10）对完善和完美无暇的需要）对完善和完美无暇的需要第33页，此课件共69页哦沙 利 文v一、沙利文的生平（美国精神分析家）一、沙利文的生平（美国精神分析家）v二、主要观点二、主要观点v1 人格的发展是人与人之间相互作用的结果人格的发展是人与人之间相互作用的结果v2 人格发展的动力是个体和他人之间的人际关系人格发展的动力是个体和他人之间的人际关系v3 人格能量：动能人格能量：动能v4 最早提出了人格意象最早提出了人格意象v5 人格意向表示人的社会化和人格的形成人格意向表示人的社会化和人格的形成v6 人格意向是个人对自己需要满足或焦虑产生中产生的情感、人格意向是个人对自己需

28、要满足或焦虑产生中产生的情感、态度、概念的综合印象态度、概念的综合印象v 7 人格意向形成始于婴儿对自己身体的认识人格意向形成始于婴儿对自己身体的认识v有生理区域动能、人际动能、自我动能有生理区域动能、人际动能、自我动能第34页，此课件共69页哦科赫特的自我对象理论v科赫特的生平（奥地利）科赫特的生平（奥地利）v科赫特的观点：科赫特的观点：1“自我自我”在人格结构中处于最重要地位在人格结构中处于最重要地位 2“自我自我”的发展变化是个体对的发展变化是个体对“自我自我”和和“自我对象自我对象”的关系体验的关系体验 3 “自我自我”是人格结构的核心，人格的发展状是人格结构的核心，人格的发展状况取决

29、于况取决于“自我自我”的发展的发展第35页，此课件共69页哦弗罗姆v一、生平（德裔美国心理学家）一、生平（德裔美国心理学家）v二、主要观点二、主要观点v1 人的需要是人的心理需要人的需要是人的心理需要v2 人性的最基本特征是自我实现倾向人性的最基本特征是自我实现倾向v3 若不能以某种方式得到满足，就会精神失常若不能以某种方式得到满足，就会精神失常v4 性格分为个人性格和社会性格；由气质和性格共同构成。性格分为个人性格和社会性格；由气质和性格共同构成。其中社会性格是人格的核心其中社会性格是人格的核心v5 焦虑和回避焦虑：争取积极的自由；逃避自由：认焦虑和回避焦虑：争取积极的自由；逃避自由：认同权

30、威、破坏、同权威、破坏、“自动舒适装置自动舒适装置”第36页，此课件共69页哦 五、精神分析理论的评鉴技术五、精神分析理论的评鉴技术1.1.个案法个案法2.2.心理传记法心理传记法3.3.自由联想法自由联想法4.4.梦的解释梦的解释5.5.梦的内容：显性梦境梦的内容：显性梦境 潜性梦境潜性梦境6.6.梦的过程：梦的过程：压缩、相反机制、象征化、次级精致化压缩、相反机制、象征化、次级精致化7.7.梦的解释：梦的解释：5.5.移情移情6.6.过失分析过失分析7.7.投射技术投射技术第37页，此课件共69页哦 第三节 人格的特质理论一、人格特质的一般概念 特质：一个人具有持久（时间延续性）与稳定（情

31、境一致性）的行为倾向。强调个别差异和个体的整体功能二、奥尔波特的人格特质理论奥尔波特的生平（美国心理学家）奥尔波特的主要观点人格应该具备能够代表个体生活总体的测量单位，即特质；特质不是已经形成的东西，而是正在形成的东西特质能主动激发和引导行为使一个人的行为具有指向性。特质既是动力，又是行为的原因第38页，此课件共69页哦健康（成熟）人格的六个标准健康（成熟）人格的六个标准（决定于童年经验）（决定于童年经验）v自我扩展能力v与他人热情交往的能力v自我接纳能力和情绪安全感v实际的现实知觉v具有自我客观化v统一的人生哲学第39页，此课件共69页哦人人 格格 特特 质质v人格是个体内部心身系统的动力组

32、织，决定人格是个体内部心身系统的动力组织，决定人行为和思想的独特性。具有广泛、持久、人行为和思想的独特性。具有广泛、持久、稳定特点稳定特点v共同特质：在同一社会文化形态下，多数人共同特质：在同一社会文化形态下，多数人（群体）都具有的特质（群体）都具有的特质v个人特质个人特质v首要特质首要特质v中心特质：人格的中心特质：人格的“构件构件”v次要特质：与习惯、态度相关次要特质：与习惯、态度相关第40页，此课件共69页哦完善人格发展的八个阶段v躯体“我”的感觉阶段v自我同一感阶段v自尊感阶段v自我扩展感阶段v自我意向阶段v自我理智调适感阶段v统我追求显露阶段v知者自我的显露阶段第41页，此课件共69

33、页哦三、卡特尔的人格特质理论v（一）卡特尔的生平（英裔美国心理学家）（一）卡特尔的生平（英裔美国心理学家）v（二）卡特尔的主要观点（二）卡特尔的主要观点1.1.人格结构的基本元素是特质；一种心理结构人格结构的基本元素是特质；一种心理结构2.2.特质使人在不同时间和情境保持行为一致特质使人在不同时间和情境保持行为一致3.3.人格特质有表面特质、根源特质、体质特质、人格特质有表面特质、根源特质、体质特质、环境特质、动力特质、气质特质环境特质、动力特质、气质特质4.4.人格是人格因素与情境因素相互影响的结果人格是人格因素与情境因素相互影响的结果5.5.人格研究方法：因果实验、多变量分析、临人格研究方

34、法：因果实验、多变量分析、临床研究床研究第42页，此课件共69页哦16PF心理量表作用与具体分析心理量表作用与具体分析v美国伊利诺斯洲立大学卡特尔采用系统观察美国伊利诺斯洲立大学卡特尔采用系统观察法、科学实验法和因素分析统计法确定人格法、科学实验法和因素分析统计法确定人格16种人格因素问卷种人格因素问卷v16种特质代表人格组织的基本构成种特质代表人格组织的基本构成v16种人格因素各自独立，每一种因素与其他种人格因素各自独立，每一种因素与其他因素的相关极小因素的相关极小v16PF信度和效度较高，具有科学性，施测比信度和效度较高，具有科学性，施测比较方便较方便第43页，此课件共69页哦乐乐 群群

35、性：性：聪聪 慧慧 性性 ：稳稳 定定 性性 ：恃恃 强强 性性 ：兴兴 奋奋 性性 ：有有 恒恒 性性 ：敢敢 为为 性：性：敏敏 感感 性性 ：第44页，此课件共69页哦怀怀 疑疑 性性 ：幻幻 想想 性性 ：世世 故故 性性 ：忧忧 虑虑 性性 ：实实 验验 性性 ：独独 立立 性性 ：自自 律律 性性 ：紧紧 张张 性性 ：第45页，此课件共69页哦四、艾森克的人格维度理论v（一）艾森克的生平（英国心理学家）一）艾森克的生平（英国心理学家）v（二）艾森克的主要观点（二）艾森克的主要观点1.人格心理学应该与实验心理学紧密联系人格心理学应该与实验心理学紧密联系2.人格维度是测量人格的依据人

36、格维度是测量人格的依据3.人格是一个人的性格、气质、智力、体格等人格是一个人的性格、气质、智力、体格等稳定的持久的组织，它决定人对环境的独特稳定的持久的组织，它决定人对环境的独特适应方式适应方式4.艾森克倡导用生物学方法研究人格特质艾森克倡导用生物学方法研究人格特质5.人格基本维度人格基本维度第46页，此课件共69页哦（三）人格的类型神经质外倾精神质超我机能稳定性内倾第47页，此课件共69页哦四、心理障碍v恐怖情境法v让来访者长时间地暴露在恐惧情景下消除其恐惧的方法.v系统脱敏法:v示范法v 第48页，此课件共69页哦“大五大五”人格特质人格特质 人格特质人格特质 人人 格格 特特 征征 神经

37、质神经质 烦恼烦恼 对对 平静平静 不安全感对安全感不安全感对安全感 自怜对自我满意自怜对自我满意 外向性外向性 好交际对不好交际好交际对不好交际 爱娱乐对严肃爱娱乐对严肃 感情丰富对含蓄感情丰富对含蓄 求新性求新性 富于想象对务实富于想象对务实 寻求变化对遵守惯例寻求变化对遵守惯例 自主对顺从自主对顺从第49页，此课件共69页哦 人格特质人格特质 人人 格格 特特 征征 随和性随和性 热心对无情热心对无情 信赖对怀疑信赖对怀疑 乐于助人对不合作乐于助人对不合作 责任心责任心 有序对无序有序对无序 谨慎仔细对粗心大意谨慎仔细对粗心大意 自律对意志薄弱自律对意志薄弱 第50页，此课件共69页哦第

38、四节 人格类型理论v一、体型类型人格理论v（一）克雷奇墨尔的体型理论v1 瘦长型v2 矮胖型v3 强壮型 第51页，此课件共69页哦体型说v德德 国国 精精 神神 病病 学学 家家 克克 瑞瑞 奇奇 米米 尔尔(E.(E.KretschmerKretschmer，1925)1925)根根据据对对精精神神病病人人的的临床观察，提出体型说临床观察，提出体型说v肥胖型的人好社交、通融、健谈、活泼、好肥胖型的人好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不稳，易患躁狂抑郁症动、表情丰富、情绪不稳，易患躁狂抑郁症v瘦长型的人不善于社交、内向、退缩、害羞、瘦长型的人不善于社交、内向、退缩、害羞、沉静、寡

39、言多思，易患精神分裂症沉静、寡言多思，易患精神分裂症v强壮型的人正义感强、注意礼节、节俭、遵强壮型的人正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩序，易患癫痫病守纪律和秩序，易患癫痫病第52页，此课件共69页哦谢尔顿的胚叶型人格理论v内胚叶型（矮胖型）v消化器官发达、内脏紧张、多思虑、喜社交v中胚叶型（筋骨型）v骨骼肌肉发达、身体紧张、大胆坦率、好斗、缺乏自我洞察力、有强烈权利欲v外胚叶型（瘦长型）v神经皮肤紧张、神经过敏、内向、不善社交、工作负责、失眠 第53页，此课件共69页哦认认 知知 类类 型型 人人 格格 理理 论论v认知含义认知含义v 认认知知通通过过感感知知、记记忆忆、判判断断、推推理

40、理等等心心理理活活动动获获取取、加加工工、存存储储和和运运用用信信息息的的操操作作过过程程v认知风格含义：认知风格含义：v认认知知风风格格一一个个人人所所偏偏爱爱使使用用的的信信息息加加工工方方式及特征式及特征第54页，此课件共69页哦认知类型论认知类型论v场依存和场独立型场依存和场独立型1 v场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照v依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在v同时型和继时型同时型和继时型v戴戴斯斯根根据据脑脑功功能能研研究究认认为为，左左优优势势表表现现出出同同时时加加工工

41、的的认认知知风风格格参参照照戴戴斯斯根根据据脑脑功功能能研研究究认认为为，右右脑脑优优势势表表现现出出继继时时加加工的认知风格工的认知风格v冲动型和沉思型冲动型和沉思型第55页，此课件共69页哦人人 本本 主主 义义 人人 格格 理理 论论v人本主义研究：人的价值、人性、尊严、责人本主义研究：人的价值、人性、尊严、责任感、创造性、潜能、自我实现、人的意义任感、创造性、潜能、自我实现、人的意义1 强调人的责任强调人的责任2 强调此时此地强调此时此地3 主张个体现象学观点主张个体现象学观点4 强调人在过程中不断成长强调人在过程中不断成长5 强调人格的创造强调人格的创造第56页，此课件共69页哦一、

42、马斯洛的人本主义人格理论v（一）马斯洛的生平（美国心理学家）v（二）马斯洛的主要观点v人格的动力 需要和动机：人的需要应该得到满足、需要和动机：人的需要应该得到满足、潜能要求实现潜能要求实现1.生理需要 4.自尊需要2.安全需要 5.认知的需要3.归属与爱的需要 6.美的需要 7.自我实现的需要第57页，此课件共69页哦自我实现者的特征：生命的价值v能够准确地知觉现实，现实知觉良好能够准确地知觉现实，现实知觉良好v能悦纳自己、他人和周围环境能悦纳自己、他人和周围环境v能自然地表达自己的情绪和思想，具有自发性能自然地表达自己的情绪和思想，具有自发性v能超越自我中心，以问题为中心能超越自我中心，以

43、问题为中心v具有超然独立的性格；有独处和自立的需要具有超然独立的性格；有独处和自立的需要v对自然条件和文化环境具有自主性对自然条件和文化环境具有自主性v对平凡事不觉得厌烦，对日常生活永感新鲜对平凡事不觉得厌烦，对日常生活永感新鲜v具有高峰体验具有高峰体验第58页，此课件共69页哦v爱人类并具有帮助人的真诚愿望，关心社会爱人类并具有帮助人的真诚愿望，关心社会v有知交，有亲密和温暖的家人有知交，有亲密和温暖的家人v具有民主性格，能够尊重他人的人格具有民主性格，能够尊重他人的人格v伦理道德标准明确，能区分手段与目的伦理道德标准明确，能区分手段与目的v富有哲理的、善意的幽默感富有哲理的、善意的幽默感v

44、具有旺盛的创造力，不墨守成规具有旺盛的创造力，不墨守成规v对现有文化具有批判精神，受自己做人原则对现有文化具有批判精神，受自己做人原则支配支配第59页，此课件共69页哦（二）罗杰斯的人格自我理论（二）罗杰斯的人格自我理论v1 罗杰斯的生平（美国心理学家）罗杰斯的生平（美国心理学家）v2罗杰斯的主要观点：罗杰斯的主要观点：v健康的人是机能完善的人，是成为真实健康的人是机能完善的人，是成为真实“自自我我”的人的人v机能完善人特点：机能完善人特点：v人格结构人格结构 主格主格“我我”、宾格、宾格“我我”、所有格的、所有格的“我我”第60页，此课件共69页哦心理疏导的基本原理心理疏导的基本原理v基本假

45、设基本假设1.人性的基本动力人性的基本动力需要（理想自我）需要（理想自我）2.人具有的潜力人具有的潜力自我实现自我实现3.潜力将在适当环境中得到迅速发展潜力将在适当环境中得到迅速发展v有效心理辅导是人格健康发展的必备条件有效心理辅导是人格健康发展的必备条件1.心理上的沟通心理上的沟通2.个体有时会情绪失调个体有时会情绪失调3.必须给心理失调者以无条件的正向关怀必须给心理失调者以无条件的正向关怀4.必须要具有同理心必须要具有同理心5.必须让情绪或心理失调者领悟所给予的无条件正向关必须让情绪或心理失调者领悟所给予的无条件正向关怀和同理心怀和同理心第61页，此课件共69页哦理想自我理想自我自我形象自

46、我形象真实自我真实自我自我不相符合状态自我不相符合状态第62页，此课件共69页哦自我相符合状态自我相符合状态理想自我理想自我自我形象自我形象真实自我真实自我第63页，此课件共69页哦人本主义的治疗思想v机能完善的关键：自我结构与经验协调一致机能完善的关键：自我结构与经验协调一致v无条件积极成长无条件积极成长v强调要积极接受来访者、不做任何判断、建立积极支持的心强调要积极接受来访者、不做任何判断、建立积极支持的心理咨询氛围理咨询氛围v改变人格的主要关键在来访者身上改变人格的主要关键在来访者身上v坚持与表达的态度：坚持与表达的态度：1 无条件积极关注无条件积极关注 2 共情共情 3 真诚真诚第64

47、页，此课件共69页哦凯凯 利利 的的 个个 人人 构构 念念v凯利的生平（美国心理学家）凯利的生平（美国心理学家）v凯利的观点凯利的观点v解释、预测事物的认知结构为个人建构（个人构念）解释、预测事物的认知结构为个人建构（个人构念）v根据凯利的观点，每个人都能够像科学家一样工作和生活根据凯利的观点，每个人都能够像科学家一样工作和生活v凯凯利利认认为为，当当个个人人面面临临那那些些超超出出其其构构念念系系统统之之外外的的事事件件时时，就会产生焦虑就会产生焦虑v凯凯利利认认为为每每个个人人都都能能够够像像科科学学家家一一样样验验证证和和形形成成自自己己对对世世界界的看法的看法v个体遇到新情景时产生的

48、行为：个体遇到新情景时产生的行为：CPC循环循环第65页，此课件共69页哦个人构念定律v个人构念个人构念解释和预期时间的主要工具解释和预期时间的主要工具v基本假设：基本假设：每个人的活动都是由他所用以预测事物的构念来指引每个人的活动都是由他所用以预测事物的构念来指引 个人的心理活动和行为是受自己已有的构念来指导的，个人的心理活动和行为是受自己已有的构念来指导的，而且可以通过相应的构念来加以解释（共有而且可以通过相应的构念来加以解释（共有11条构念条构念定理）定理）v构念与情绪反应和精神病理构念与情绪反应和精神病理 1 对新事物进行构念的不正常方式对新事物进行构念的不正常方式 2 在预测时产生的

49、病理性方式在预测时产生的病理性方式 3 组织构念系统时的病理性方式组织构念系统时的病理性方式 角色扮演技术应用于人格构念角色扮演技术应用于人格构念第66页，此课件共69页哦行为主义人格理论行为主义人格理论v一、学习的含义一、学习的含义v最早提出最早提出“行为主义行为主义”的心理学家是华生的心理学家是华生 v二、米勒的刺激二、米勒的刺激反应的人格理论反应的人格理论v1 米勒的生平米勒的生平v2 米勒的主要观点米勒的主要观点v 学习的四个基础：学习的四个基础：驱力、线索、反应、奖赏驱力、线索、反应、奖赏v儿童期的四个关键性训练儿童期的四个关键性训练 喂食、大小便训练、早期性教育、情绪控制喂食、大小

50、便训练、早期性教育、情绪控制v根据行为主义概念，行为之后撤销厌恶刺激叫做负强化根据行为主义概念，行为之后撤销厌恶刺激叫做负强化v行为主义术语：强化、条件反射、反应、线索行为主义术语：强化、条件反射、反应、线索第67页，此课件共69页哦二、班杜拉的社会学习人格理论v班杜拉的生平（美国心理学家）v班杜拉的主要观点：v1 个体是通过观察、模仿而学习到别人的行 为的。v2 人具有自我反应能力，能够为自己确定某些行为标准。v替代强化由社会学习理论所提出替代强化由社会学习理论所提出v人的认知因素、环境因素和行为因素交互决定行为人的认知因素、环境因素和行为因素交互决定行为 第68页，此课件共69页哦预祝 大