心理学考前培训幻灯片.ppt

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1、心理学考前培训第1页，共109页，编辑于2022年，星期六推荐书目n浙江省教师招聘考试专用教材 教育基础知识北京师范大学 伍新春浙江师范大学 张天雪 主编第2页，共109页，编辑于2022年，星期六n2010教师招聘考试专用教材 教育理论综合 基础知识 教师招聘考试研究中心 组编 华东师范大学出版社 第3页，共109页，编辑于2022年，星期六按照大纲来复习n考试形式 闭卷 笔试 满分100，时间150分钟n题型n选择 15*2=30n名词 4*4=16n简答题 4*5=20n论述题 2*10=20n材料分析 1*14=14第4页，共109页，编辑于2022年，星期六总共包括10部分n一、心理

2、学概述n二、认知过程n三、情感和意志过程n四、人格心理n五、人生全程发展n六、中学生心理发展特点第5页，共109页，编辑于2022年，星期六n七、学习理论n八、知识的学习与迁移n九、学习动机n十、教师心理第6页，共109页，编辑于2022年，星期六第一部分 心理学概述n心理学的研究对象 心理过程与个性心理心理过程：认知 情感 意志个性心理：个性心理倾向性 个性心理特征第7页，共109页，编辑于2022年，星期六心理学的任务n确定心理事实n揭示心理规律n揭示心理机制n揭示心理本质第8页，共109页，编辑于2022年，星期六学习心理学的意义n有助于教师成为人类灵魂的工程师n有助于教师成为新生一代的

3、培养着n完成教学任务n履行基本职责第9页，共109页，编辑于2022年，星期六心理学的发展历史n科学心理学的诞生：冯特 1879 德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室第10页，共109页，编辑于2022年，星期六西方心理学的主要流派n构造主义 冯特 内省法n机能主义 詹姆斯 心理机能 意识流n行为主义 华生 刺激与反应n格式塔心理学 完形n精神分析 弗洛伊德 无意识n人本主义心理学 马斯洛 罗杰斯 第三势力n现代认知心理学 皮亚杰 信息加工第11页，共109页，编辑于2022年，星期六第二部分 认知过程一、注意 概念：心理活动对一定对象的指向和集中 特点：指向性与集中性 分类：有意注意 无意注

4、意 有意后注意第12页，共109页，编辑于2022年，星期六注意的品质n广度：在同一时间内，知觉出的对象的数目n稳定性：集中在一定对象上的时间长短n分配：眼观六路，耳听八方n转移：从一个对象转移到另一个对象第13页，共109页，编辑于2022年，星期六注意规律在教学中的应用n利用无注意规律了组织教学n一方面要消除无注意因素，另一方面要充分利用可以引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如教学形式的多样化n利用有意注意的规律n运用两种注意相互转换的规律组织教学第14页，共109页，编辑于2022年，星期六二、感觉和知觉n1、感觉n概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映n种类：外部（

5、视觉 听觉 味觉 肤觉）内部（动觉 静觉 机体觉）n感受性和感觉阈限n感觉适应、感觉对比、感觉后效第15页，共109页，编辑于2022年，星期六n感受性：对刺激的感觉能力n感觉阈限：觉察到的最小刺激量n绝对感受性、绝对感觉阈限n差别感受性、差别感受阈限n感受性与感觉阈限成反比关系第16页，共109页，编辑于2022年，星期六同一感觉中的相互作用n感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而引起的感受性发生变化的现象。n明适应n暗适应n入芝兰之室，久而不闻其象第17页，共109页，编辑于2022年，星期六感觉后效n刺激停止作用后暂时保留的感觉现象第18页，共109页，编辑于2022年，星期六感觉对比n

6、同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象。n吃过糖之后再吃橘子，会特别酸第19页，共109页，编辑于2022年，星期六不同感觉的相互作用n相互影响：用凉水擦脸可以使黄昏视觉的感受性提高n相互补偿：盲人n联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。红色个人热烈的感觉第20页，共109页，编辑于2022年，星期六2、知觉n概念：人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映n种类：根据起主导作用的感觉器官不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉n根据反映客观对象的不同：运动知觉、时间知觉、空间知觉第21页，共109页，编辑于2022年，星期六运动知觉n动静运动：60msn诱导运动：

7、一个物体的运动使得相邻的静止的物体产生运动的印象。夜空中的月亮与流云n自主运动：暗室里，观察一个烟头n运动后效：注视向一个方向运动的物体，然后观察静止的物体，向相反的方向运动第22页，共109页，编辑于2022年，星期六知觉的特征n选择性n整体性n理解性n恒常性第23页，共109页，编辑于2022年，星期六遵循感知规律，促进直观教学n根据学习任务的性质，灵活运用各种直观形式n运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点n教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯第24页，共109页，编辑于2022年，星期六3、记忆n概念：过去经验在人脑中的反映n 分类：瞬时记忆、短时、长时n记忆的基本过程n记忆系统n记

8、忆的品质以及记忆效果的提高第25页，共109页，编辑于2022年，星期六记忆的过程n识记-保持-回忆-再现n识记的分类以及影响 因素：有意识记与无意识记、机械识记与意义识记n影响有意识记的因素：目的任务、态度情绪、活动任务的性质、材料的数量和性质第26页，共109页，编辑于2022年，星期六保持与遗忘n遗忘规律与复习n遗忘曲线：揭示遗忘变量与时间变量关系的曲线。n艾宾浩斯遗忘规律n遗忘发生在学习之后，遗忘的进程先快后慢第27页，共109页，编辑于2022年，星期六影响 遗忘进程的因素n学习材料的性质系列位置效应n材料的数量和学习程度-过度学习150%n记忆任务的长久性与重要性n记忆的方法n时间

9、因素n情绪和动机第28页，共109页，编辑于2022年，星期六遗忘的原因n消退说n干扰说：前摄抑制 倒摄抑制n压抑说n提取失败说第29页，共109页，编辑于2022年，星期六防止遗忘的方法n及时复习n合理分配复习时间n分散复习 与集中复习n复习方法多样n运用多种感官n尝试回忆与反复识记相结合第30页，共109页，编辑于2022年，星期六回忆与再认第31页，共109页，编辑于2022年，星期六记忆系统n瞬时记忆 0.25-1s 图像记忆与声像记忆n短时记忆：一分钟以内 听觉编码 组块n长时记忆：语义编码与表象编码第32页，共109页，编辑于2022年，星期六记忆品质及记忆效果的提高n良好记忆品质

10、的特点：敏捷性、准确性、持久性、准备性n提高记忆效果的方法：明确目的理解学习材料精细加工组块化多重信息编码重视复习方法第33页，共109页，编辑于2022年，星期六4、思维与问题解决n1、思维n 思维的概念、种类、过程n2、创造性思维的培养第34页，共109页，编辑于2022年，星期六n思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。n间接性 概括性第35页，共109页，编辑于2022年，星期六思维种类n知觉动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维n分析思维：逻辑顺序和规律 直觉思维：对事物整体领悟n聚合思维：求同思维，思路朝一个方向 发散思维：求异思维，思路扩散n常规思维：按照现成的

11、方法 创造思维：用新颖独特的方式解决问题第36页，共109页，编辑于2022年，星期六思维的过程n分析与综合n比较与分类n抽象：提炼各种对象的共同本质特征 概括：人脑把事物间共同本质的特征抽象出来加以综合。有羽毛的叫鸟n系统化：把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别。犬科、猫科事哺乳类 具体化：把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去。用数学公式解题。第37页，共109页，编辑于2022年，星期六创造性思维n特点：流畅 变通 独特n培养 创设环境 注重创造性个性的塑造 开设培养创造性的课程第38页，共109页，编辑于2022年，星期六2、问题解决n概念：初始状态-目标状态，有目

12、标指向性的认知操作过程n过程：发现问题-理解问题-提出假设-检验假设n策略n手段-目的分析、爬山法、逆推法第39页，共109页，编辑于2022年，星期六影响问题解决的因素n定势与功能固着n问题情景n原型启发n已有知识经验n情绪与动机第40页，共109页，编辑于2022年，星期六5、言语与想象n言语的概念：人们使用和掌握语言的活动。n特点：交流 符号 概括n言语的感知和理解：对话言语、独白言语、书面言语、内部言语n想象的概念n再造想象、创造想象、幻想第41页，共109页，编辑于2022年，星期六想象n概念：人脑对已经储存的形象进行改造加工，形成新形象的过程n分类：有意想象-无意想象 再造想象：祥

13、林嫂 创造想象：根据一定的任务目的在头脑中独立创造新形象幻想-理想-空想第42页，共109页，编辑于2022年，星期六创造想象的条件n强烈的愿望n丰富的表象储备n必要的知识经验n原型启发：鲁班n积极的思维活动n灵感的作用第43页，共109页，编辑于2022年，星期六第三部分 情感和意志过程n一、情绪和情感n定义：人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。n情绪与情感的联系：第44页，共109页，编辑于2022年，星期六情绪的分类n心境：微弱的持久的n激情：爆发式的，猛烈的短暂的。狂喜n应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速的高度紧张的状态。第45页，共109页，编辑于2022年，星期六情感的分类

14、n道德感：爱国主义、责任感 集体主义n理智感：认识事物和探究真理，问题解决后的喜悦n美感第46页，共109页，编辑于2022年，星期六情绪的功能n信号n调节n感染第47页，共109页，编辑于2022年，星期六情绪的识别与调节n良好情绪的标准：正确反映环境对刺激做出适当反映具备情绪反映的转移 能力符合学生年龄特征n教学学生调节和控制自己的情绪 保持适宜的情绪状态丰富情感体验正确看待问题第48页，共109页，编辑于2022年，星期六二、意志n概念：自觉的确定目的，有意识的根据目的，动机调节和支配行动，克服困难，实现目标的心理过程。n特征：自觉的确定目的、调节支配行动、克服困难相联系、以随意动作为基

15、础n意志行动的过程 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突n意志品质的培养：自觉性 果断性 坚持性 自制力第49页，共109页，编辑于2022年，星期六第四部分 人格心理n一、需要与动机n1、需要n概念：不平衡状态n种类：生理性 社会性 物质 精神第50页，共109页，编辑于2022年，星期六马斯洛需要层次理论n生理需要n安全需要n归属和爱的需要n尊重的需要n自我实现的需要第51页，共109页，编辑于2022年，星期六2、动机n概念：引起维持活动，并使活动朝向某一目标的动力。n功能：引发 维持 激励第52页，共109页，编辑于2022年，星期六二、智力与创造力n智力与智力理论：以抽象力为中心n智力的概念

16、与结构及影响因素：n遗传n早期经验n教育与教学n社会实践n主观努力第53页，共109页，编辑于2022年，星期六智力理论n二因素理论：一般+特殊n智力结构论：内容 操作 产物n智力形态论 流体与晶体n多元智能理论：加德纳第54页，共109页，编辑于2022年，星期六创造力及其培养n创造力的概念 结构n创造力的培养第55页，共109页，编辑于2022年，星期六三、人格n人格的概念、n特征：独特性 稳定 整合性 功能性n影响因素：生物遗传 社会文化 家庭 学校教育 个人主观第56页，共109页，编辑于2022年，星期六气质n胆汁质n粘液质n多血质n抑郁质第57页，共109页，编辑于2022年，星期

17、六性格n对现实的稳定态度以及习惯化了的行为方式n良好性格的培养第58页，共109页，编辑于2022年，星期六第五部分 人生全程发展n一、概述n人生全程发展观：n不断变化的过程n多维度 多侧面 多层次n由多种因素决定，极大的可塑性第59页，共109页，编辑于2022年，星期六个体心理发展的规律n连续性与阶段性n定向性 与顺序性n不平衡性：关键期n差异性第60页，共109页，编辑于2022年，星期六个体心理发展的影响因素n遗传n环境n教育n主观能动性第61页，共109页，编辑于2022年，星期六心理发展的理论n皮亚杰的认知发展阶段论n图式：内部的认知结构n同化：新的刺激整合到已有的系统n顺应：改变

18、 已有的第62页，共109页，编辑于2022年，星期六n感知运动阶段 0-2n前运算阶段 2-7n具体运算阶段 7-11n形式运算阶段第63页，共109页，编辑于2022年，星期六埃里克森的人格发展理论n信任感对不信任感 0-1.5n自主感对羞耻感 2-3n主动感对内疚感 4-5n勤奋感对自卑感 6-11n自我统一性对角色混乱 12-18 n亲密感对孤独感 20-40n繁殖感对停滞感 40-65n自我整合对绝望感 65-第64页，共109页，编辑于2022年，星期六科尔伯格的道德发展理论n汉斯偷药n前习俗水平 n服从与惩罚n相对功利第65页，共109页，编辑于2022年，星期六n习俗水平n好孩

19、子n维护权威或秩序n后习俗水平n社会契约n普遍原则第66页，共109页，编辑于2022年，星期六第六部分 中学生心理发展的特点n一、中学生认知的特点n感知觉发展的特点n记忆发展的特点n思维发展的特点 达到理论型第67页，共109页，编辑于2022年，星期六二、中学生情感发展n易感性、冲动性、两极性明显n反抗情绪与逆反心理n对异性的情感第68页，共109页，编辑于2022年，星期六道德发展n伦理道德发展具有自律性 言行一致n品德发展由起伏向成熟发展第69页，共109页，编辑于2022年，星期六中学生个性社会性发展n自我意识的发展n自我认识 自我体验 自我监控n 生理自我 社会自我 心理自我第70

20、页，共109页，编辑于2022年，星期六人际关系的发展n亲子关系n同伴关系n师生关系第71页，共109页，编辑于2022年，星期六第七章 学习理论n一、学习的概念 种类 学生的学习n特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或者行为潜能持久的变化。n学习结果的分类 加涅n言语信息 智慧技能 认知策略 态度 动作技能第72页，共109页，编辑于2022年，星期六二学习理论n1 经典的条件作用理论 巴普洛夫第73页，共109页，编辑于2022年，星期六n2 桑代克的试误说 n准备率 练习律 效果律第74页，共109页，编辑于2022年，星期六3 斯金纳的操作条件反射n应答行为 操作性行为n强化 正强

21、化 负强化n惩罚n程序性教学第75页，共109页，编辑于2022年，星期六4、班杜拉的社会学习理论n观察学习 n自我强化 替代强化 直接强化第76页，共109页，编辑于2022年，星期六5、苛勒的顿悟说第77页，共109页，编辑于2022年，星期六6、布鲁纳的认知发现学习n发现学习：由教师创设情景，给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自己发现知识，理解概念和原理的方法。第78页，共109页，编辑于2022年，星期六7、奥苏泊尔的认知接受学习n学习分类：接受-发现 有意义-机械n提倡有意义学习n以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质的联系的过程

22、。第79页，共109页，编辑于2022年，星期六有意义学习的条件n材料本身需要具有逻辑意义n学习之需要具备动机n认知结构中有相关的知识n积极发生作用第80页，共109页，编辑于2022年，星期六8、人本主义学习理论n有意义的学习观n以学生为中心的教学观第81页，共109页，编辑于2022年，星期六9、建构主义的学习理论n学习观n学生观n知识观第82页，共109页，编辑于2022年，星期六第八部分 知识的迁移n一 知识学习n安德森的知识分类 陈述性知识 程序性第83页，共109页，编辑于2022年，星期六n知识学习的种类n符号学习 概念学习 命题学习n上位学习 下位学习 并列结合学习n规则学习第

23、84页，共109页，编辑于2022年，星期六二 学习策略n概念：为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法和调控方式的综合。第85页，共109页，编辑于2022年，星期六学习策略的分类n认知策略 包括：复述策略精加工策略组织策略第86页，共109页，编辑于2022年，星期六n元认知策略n包括：计划策略n 监控策略n 调节策略第87页，共109页，编辑于2022年，星期六n资源管理策略n包括 时间管理策略n环境管理策略n努力管理策略n学业求助策略第88页，共109页，编辑于2022年，星期六三、学习迁移n一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成其他活动的影响第89页，共109页，编辑于20

24、22年，星期六分类n正迁移-负迁移n顺向迁移-逆向迁移n水平迁移-垂直迁移n一般迁移-具体迁移n近迁移-远迁移第90页，共109页，编辑于2022年，星期六学习迁移理论n形式训练说：迁移事心理官能得到训练而发展的结果n相同要素说：迁移需要共同的要素n概括化理论：一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情景到另一个情景的迁移。n关系理论：两个学习经验之间有关系第91页，共109页，编辑于2022年，星期六n认知结构迁移理论：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的n产生式理论：迁移随着两个任务之间产生式的多少而不同n情境性理论第92页，共109页，编辑于2022年，星期六学习迁

25、移的影响 因素n学习材料之间的相似性n原有知识经验的概括程度n学习情景的相似性n学习的定势和态度n认知结构的特点n学习策略的水平第93页，共109页，编辑于2022年，星期六促进迁移的教学n注意教学材料和内容的编排n改进教材的呈现方式n提高知识的概括化水平n加强基础知识与技能的训练n改进教学方法n改进对学生的评价第94页，共109页，编辑于2022年，星期六第九部分 学习动机n一、概述n动机的概念：功能：激发 维持 调节第95页，共109页，编辑于2022年，星期六分类n认知内驱力n自我提高内驱力n附属内驱力第96页，共109页，编辑于2022年，星期六学习动机与学习结果的关系n耶克斯-多德森

26、定律n 动机不足或者过分强烈都会影响到学习效率。动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。n在比较容易的任务中，工作效率随着动机的提高而上升。n随着任务难度的提高，动机的最佳水平由逐渐下降的趋势。n一般来讲，最佳动机水平为中等强度的动机。第97页，共109页，编辑于2022年，星期六二、动机学习理论n1 成就动机理论 阿特金森n追求成功 避免失败第98页，共109页，编辑于2022年，星期六2 归因理论n韦纳 可控-不可控 内部-外部 稳定-不稳定n能力n努力程度n工作难度n运气n身体状况n外界环境第99页，共109页，编辑于2022年，星期六3、自我效能理论n班杜拉n人对自己能否成功从事某一成就

27、行为的主观判断。第100页，共109页，编辑于2022年，星期六三 学习动机的激发与培养n激发兴趣 好奇心n设置合理的目标n培养自我效能感n训练归因n表达明确的期望 提供及时的反馈n合理利用外部奖励第101页，共109页，编辑于2022年，星期六第十部分 教师心理n一 教师职业角色n 角色：特定身份与行为模式n角色期待：社会对每一种社会角色所规定的行为规范和要求第102页，共109页，编辑于2022年，星期六教师的角色期待n学习的引导着和促进者n行为规范的示范者n班集体的管理者n心理健康的维护之n学生成长的合作者n教学的研究者第103页，共109页，编辑于2022年，星期六二 教师职业心理特征

28、n认知特征 知识结构n人格特征n 职业信念：教学效能感、教学归因n 职业性格：理解学生、与学生相处、了解自己n行为特征：罗森塔尔效应 第104页，共109页，编辑于2022年，星期六三 教师职业成长n新手型教师与专家型教师的比较n课前计划的差异n课堂教学过程的差异n课后评价的差异n其他的差异第105页，共109页，编辑于2022年，星期六新手型教师的成长n观摩和分析优秀教师的教学活动n微格教学n进行专门训练n反思性教学：教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而做出某种行为，决策以及所产生的结果的过程，事一种同感哦提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段。第106页，共109页，编辑于2022年，星期六四 教师职业心理健康n心理健康的标准n自我意识正确n人际关系协调n性别角色分化n社会适应良好n情绪积极稳定n人格结构完整第107页，共109页，编辑于2022年，星期六维护教师的心理健康第108页，共109页，编辑于2022年，星期六 谢谢！谢谢！祝大家取得好成绩！祝大家取得好成绩！第109页，共109页，编辑于2022年，星期六