人教版语文六年级上册-山中访友-教案(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学课题人教版六年级上册第一课山中访友教学目标1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。前置性作业设计认真读文，查找难

2、读字音，查找词义。教学准备 多媒体课件课时安排 两课时第一 课时 教学设计教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）导入初读课文整体感知自主学习（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。1. 自由读文，要求读准字音，读通句子。2.检查预习。（课件出示字词）分两组出示：第一组：8个生字。第二组：本课的重点词语。

3、检查的方式：开火车读，重点强调读音的准确性，栀（zh）子 湛（zhn）蓝，词语会读还可以说说意思。3.再读课文，找出难读段。4.快速浏览课文，画出作者在山中都拜访了哪些朋友？指名汇报。1.默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，并在旁边批注你的读书体会。（1）自读自悟，批注体会。（2）教师巡视指导。2.小组交流读书体会。3.指名读自己画出的句子，并且简单谈谈自己的感受。 第 二 课时 教学设计教学环节1.作者是那么地热爱大自然，这节课让我们带着满怀的好奇心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什

4、么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）2.结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落。师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。（2）树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读

5、一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放音乐，通过声带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明

6、镜，朗读展情是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。并且背诵。拓展运用1.学完这篇课文，你受到了怎样的启示？2.假设你是某一景物，实际上景物已经成了游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。作业布置选择自己喜欢的一到三个部分背诵下来。（必做）利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（选做）板书设计 1.山中访友 古桥老朋友山泉姐姐清晨访友悬崖爷爷夜色归家（好心情）老柏树慈祥（好记忆）诗情画意的童话世界教学反思（围绕教学方

7、式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思） 山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文，在叙述方式上，本文独具匠心。山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位，但读至第然段，我们会猛然发现作者通篇运用了、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大的之情。语言文字的情感与作者的表达方式是这节课的两个重要的目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？”,以这个问题带动学生感受文中语言文字的感，学生在默读、中都提及了运用了许多的修辞。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达特点。专心-专注-专业