小学数学学习幻灯片.ppt

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1、小学数学学习小学数学学习小学数学学习小学数学学习第1页，共20页，编辑于2022年，星期五小学数学学习小学数学学习小学数学学习小学数学学习第2页，共20页，编辑于2022年，星期五 从建构主义的角度看：小学数学学习从建构主义的角度看：小学数学学习是指小学生自己建构数学知识的活动，是指小学生自己建构数学知识的活动，学生与教材及教师产生交互作用，获学生与教材及教师产生交互作用，获取数学知识、形成数学技能、发展各取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。种数学能力的一种思维活动过程。小学数学学习小学数学学习第3页，共20页，编辑于2022年，星期五1.小学生数学学习是建立在经验基

2、础小学生数学学习是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。上的一个主动建构的过程。2.1小学生数学学习的特点小学生数学学习的特点第4页，共20页，编辑于2022年，星期五2.数学学习是学生自己的活动过程。数学学习是学生自己的活动过程。学生从学生从“数学现实数学现实”出发，在教出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。知识。第5页，共20页，编辑于2022年，星期五 数学对每一个儿童来说

3、，是他数学对每一个儿童来说，是他们自己对生活中的数学现象的解们自己对生活中的数学现象的解读，对经验的反思和内化。读，对经验的反思和内化。3.小学生数学学习的思维具有明显的个性小学生数学学习的思维具有明显的个性化特征。化特征。第6页，共20页，编辑于2022年，星期五 数数学学知知识识的的学学习习不不是是简简单单的的结结果果，而而必必须须以以再再创创造造的的方方式式进进行行，所所有有的的新新知知识识只只有有通通过过学学生生自自身身的的“再再创创造造”活动，才能成为有效的知识。活动，才能成为有效的知识。4.数学学习是一个数学学习是一个“再创造再创造”的过程。的过程。第7页，共20页，编辑于2022

4、年，星期五“有效的数学学习活动不能单纯地依赖有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式作交流是学生学习数学的重要方式”。学习方式不是指具体的学习策略和方法，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。面的基本特征。2.2小学生学习数学的学习方式小学生学习数学的学习方式第8页，共20页，编辑于2022年，星期五学习方式较之学习方法是更为上位学习方式较之学习方法是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关的东西，二者类似战略与战术的关系：学习

5、方式相对稳定，学习方法系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。习品质等心理因素和心灵力量。第9页，共20页，编辑于2022年，星期五 三大学习方式是自主学习、三大学习方式是自主学习、合作学习和探究学习合作学习和探究学习第10页，共20页，编辑于2022年，星期五“自主学习自主学习”具有以下几个方面的特征：具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目学习者参与确定对自己有意义的学习目标的

6、提出，自己制定学习进度，参与设计标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策学习者积极发展各种思考策略和学习策略；略；学习过程有内在动力的支持，能从学习学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中认知活动能够进行学习者在学习过程中认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。自我监控，并作出相应的调适。1.自主学习：自主学习：第11页，共20页，编辑于2022年，星期五（1）让学生独立尝试解决问题；）让学生独立尝试解决问题；（2）积极鼓励学生解决问题；）积极鼓励学生解决问题；（3）培养学生解决问题的

7、多样化；）培养学生解决问题的多样化；（4）在交流和比较中找到解决问题的）在交流和比较中找到解决问题的方法；方法；（5）根据学生的能力提出相应的解决）根据学生的能力提出相应的解决问题的要求。问题的要求。自主学习能力的培养：自主学习能力的培养：第12页，共20页，编辑于2022年，星期五“合作学习合作学习”是指学生在小组或团是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。的责任分工的互助性学习。2.合作学习合作学习第13页，共20页，编辑于2022年，星期五(1)选择合适的课；选择合适的课；(2)合理组建合作学习小组，按好中差搭配（合理合理组建

8、合作学习小组，按好中差搭配（合理分工）；分工）；(3)提出研讨问题，明确相关要求；提出研讨问题，明确相关要求；(4)适时分组研讨，给足研讨时间；适时分组研讨，给足研讨时间；(5)全班交流评价，提高合作质量；全班交流评价，提高合作质量；(6)小组合作学习中教师应是学生学习的组织者、参与小组合作学习中教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者；者和指导者；(7)防止小组合作学习流于形式。防止小组合作学习流于形式。合作学习方式的有效组织：合作学习方式的有效组织：第14页，共20页，编辑于2022年，星期五所谓探究学习是从学科领域或现实社会生所谓探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在

9、教学中创设活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。态度的发展。3.探究学习：探究学习：第15页，共20页，编辑于2022年，星期五(1)提出问题；提出问题；(2)确定计划；确定计划；(3)研究探索；研究探索；(4)形成解释；形成解释；(5)反思交流。反思交流。探究学习的有效组织：探究学习的有效组织：第16页，共20页，编辑于2022年，星期五教学内容：北师大版二年级上册第九单教学内容：北师大版二年级上册第九单元元“抛硬币抛硬币”（P92-93）第17页，共20页，编辑于2022年，星期五第18页，共20页，编辑于2022年，星期五第19页，共20页，编辑于2022年，星期五第20页，共20页，编辑于2022年，星期五