部编版五年级下语文教案.docx

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1、1.古诗三首课题古诗三首课型讲读课文嚣3课时学标 教目1 .自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5个生字，理解字义，识记字形; 正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4 .体会古诗表达的作者的思想感情。教学 重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学 难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。第一课时学标 教目1 .自主学习字词，会认“昼、耘、供” 3个生字；正确书写会写字“昼、耘”； 正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2 .有感情

2、地朗读、背诵古诗。默写古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4 .通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣, 体会诗人对田园生活的热爱。5 .引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词兴趣，激发其对古诗词的热爱 之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。教具 准备课件：作者简介、词语解释、有关图片教学设计设计意图导入一、创设情境，激情导入。1 .同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古 诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢 的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。2 .学生自愿举手朗诵古诗。3 .教师评议。

3、4 .谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜新课教学课堂小 结及拓 展延伸二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。三、再读感知，理清结构1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的 园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结四、细读课文，初感园子1 .学习课文13自然段，了解“我”对园子的印象。五、图片展示，欣赏园子多媒体出示“祖父的园子图片

4、”，学生用感官来感受园子 的热闹和生机勃勃。六、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们学习了生字 词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。2 .请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词 语。教学反思么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。 你们想不想知道是谁赛马呢?二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1 .学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来

5、介绍田 忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地 方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。新课教学3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结。四、细读课文，了解过程1 .默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小 结。（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马, 发现了取胜的策略。（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好 一起赛马。（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威 王赛马。（4）结局

6、：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。4 .学生自由朗读全文。课堂小结及拓展延伸五、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。2,请同学们课下练习感情朗读课文。教学反思第二课时学标 教目L有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟 人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习 他认真分析的科学态度和科学的思想方法。2 .分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语 气。3 .理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局 面，把握时机，找到解决问题的好方法。教具 准备课件教学设计设计意图导

7、入一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。2 .谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的 马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜” 这个词入手，学习文章，探求其中的原因。二、细读课文，深入探究。（一）了解“三场赛马”。1 .谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵 族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始 了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃 勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输 与赢吧。2 .指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。3 .指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。4 .师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对 中

8、等马，中等马对下等马。学生根据第二次赛马的过 程试着连一连。5 .结果怎样？（田忌胜了。）6 .田忌为什么胜了？新课教学7 .谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来 的？（孙膑）（二）学习“孙膑献计”。1 .这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想 不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？ 2.指名学生朗读课文第110自然段。在朗读时注意 课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态 的变化。3 .小组同学分配角色，分角色朗读课文第110自然 段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。4 .为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找 有关句子，用笔画出来，想一想。5 .指名多个学生汇报发

9、言，师生评议，教师相机引导 并小结。6 .谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意 呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）课堂小结 及拓展延 伸板书内容三、品读课文，理解人物1 .从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙 膑呢？齐威王呢？ 一边默读课文，一边在文中找出有 关的描写片段画出来，读一读。2 .小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导 并小结。(1)田忌是一个善于交友、相信朋友的人。(2)孙膑是一个足智多谋的人(3)齐威王是一个知 人善任的人。4 .指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调 读他们的对话，进一步理解人物的品质。5 .指名分角色再读他们的对话，更进一

10、步理解人物。四、课堂总结，布置作业课堂小结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么 事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取 胜。发现策略田忌赛马1孙膑献策，善于观察；善于思考；知己知彼 以智取胜教学反思17.跳水课题跳水课型讲读课文嚣2课时教学 目标1 .自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书 写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龊牙咧嘴、 桅杆、心惊胆战”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3 .结合课文内

11、容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了 解船长用枪逼孩子跳水的原因。4 .用自己的话讲讲这个故事。教学 重点默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境， 了解船长用枪逼孩子跳水的原因。教学 难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。第一课时学标 教目1 .自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书 写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龊牙咧嘴、 桅杆、心惊胆战”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结

12、局，理清课文的 层次。教具 准备课件教学设计设计意图导入一、创设情境，激情导入1 .跳水运动员跳水比赛的视频或图片。2 .鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳 水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）3 .谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水 项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险 的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来 和大家交流吗？（学生自由发言）二、初读课文，解决字词1 .学生默读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到

13、自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1 .学生默读课文，想想：（1）课文讲了一件什么事？（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是 怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？新课 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。教学 3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课 文层次，教师小结：（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴 子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因一一水手戏猴、 猴子放肆）（2）第二部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子 爬

14、上桅杆追猴子。（板书：发展一一猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇 到生命危险。（板书：高潮一一孩子追猴、走上横木）（4）第四部分（第56自然段）讲船长命令孩子跳水， 水手们把孩子救上船。（板书：结局一一船长举枪、孩子 得救）四、细读课文，了解联系2 .检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后课堂小结及拓展延伸教学目标师生进行评议。3 .学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂 的问题。4 .在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间 有什么联系？ 五、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发 展、高潮和结局理

15、清课文层次。2,熟读课文。教学反思第二课时1 .学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时 的危险处境。2 .用自己的话讲讲这个故事。3 .抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处 理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教具准备课件设计意图教学设计导入新课教学2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生分自然段合作读课文。故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节课，我们将继续学习课文内容。二、自由读文，了解起因2 .第一自然段首先交代了什么？3 .从哪些地方看出猴子非常

16、放肆？4 .猴子为什么会放肆起来？5 .这段写了什么内容？6 .指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词 语。7 .谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取 乐，因而更加放肆起来。我们继续学习后面的课文, 看猴子能放肆到什么程度？三、继续读文，了解经过。（一）了解故事的发展1 .自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子 更加放肆起来”？2 .“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3 .课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语 句是怎么推动情节发展的。（1）学生交流找出的语句。（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节 发展的，教师小结。（水手们的哄笑，使孩子受到了 羞辱

17、，孩子追猴子，故事进入高潮。）4 .这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上 桅杆去追猴子。）5 .指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动 作的词语。6 .谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续 发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。我们继 续学习后面的课文，了解所发生的事情。（二）感受故事的高潮1 .自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？2 .联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机 指导并小结。3 .孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险。）从 哪儿看出来的？（1）小组交

18、流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机 指导并小结：4 .指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗 读中表现出当时事态的严重。四、自读自悟，了解结局1 .默读这部分课文，交流：“正在这时候”指什么时 候？（“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头。）“正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一 支枪。”这句话在文章中起什么作用？（这句话是个 过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断 处理。）2 .船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时, 要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不 行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子

19、不当机立断，所以一再提到“开枪”。）3 .船长救孩子的办法好吗？为什么？4 .和船长的办法相比较，我们刚刚提到的其他办法怎 么样呢？（铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩 子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不 一定安全；求助飞机需要很长的时间。）课堂小结 及拓展延 伸板书内容5 .船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮 弹扎进一样了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了 大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。等孩 子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲 板。6 .这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？ （末尾照应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文 以解决问题的方法

20、一一跳水做题目，这既与故事情节 的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。）五、课堂总结，布置作业1 .自由朗读全文。2 .学习课文后，你最大的收获是什么？（学习了课文， 我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用 最好的办法解决问题。）3 .学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么?起因一一水手戏猴、猴子放肆、发展一一猴戏孩子、孩子追猴跳7K 经过|船长沉着镇静、机智果断【高潮一一孩子追猴、走上横木I结果一一船长举枪、孩子得救1教学反思第二课时教学目标1 .默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什 么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的

21、 思念。感受作者童年生活的情趣。2 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教具准备课件教学设计设计意图导入一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生朗读课文13自然段。2 .谈话导入新课： 二、细读品味，体会文意（一）走进“园子”，感受童趣。1 .在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读 文章4-15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。2 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导。（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情， 新课在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫教学读出作者的快乐和顽皮。（板书

22、：快乐和顽皮）（二）走近祖父，感受慈爱。1 .作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是 怎样对待她的，阅读课文514自然段，标出有关句 段，细读感悟。2 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题。（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？习作神奇的探险之旅课题神奇的探险之旅课型习作誓臂1课时时间学标 教目1 .在习作中记录自己想象中的探险之旅。2 .展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3 .把探险过程中心情的变化写出来。4 .养成修改自己习作的

23、习惯，并能主动与他人交换修改习作。教学 重点展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具 体，把探险过程中心情的变化写出来。教学 难点把探险过程中心情的变化写出来。教具 准备课件教学设计设计意图导入一、交流激趣，导入课题。2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读 的是日本儿童文学作家那须正干所著的探险记的内容 介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习 作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。新课 教学二、课件展示，引导选材。1.人物经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导好奇心强、性格活泼的

24、同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表 格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理 由。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。2.场景 茫茫大漠、热带 雨林、海中荒岛、装备 指南针、地图、饮用水、食物、险情遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、幽深洞穴、南极药品、帐篷断水断粮、落石冰川雪崩(1)小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？(2)小组派代表做汇报发言，全班交流。三、互相交流，指导命题。L小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。2 .全班交流，教师评议并小结，并板书：3

25、.指导命题：(1)可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险 之旅。(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有 惊无险(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如: 知识改变“命运”四、欣赏范文，把握技法1 .我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？(小 组交流，汇报发言。)2 .师生交流，教师小结，把握技法。(1)展开丰富合理的想象。文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向 往之情。(2)把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具 体。“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用 的只有一架梯子”这段描写中

26、“垂直” “唯一”准确地描 述了攀登沙山的困难。(3)把心情的变化写出来。我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变 化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。一一对沙漠的向 往。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！ 我情不自禁地欢呼起来。一一初次见到沙漠的兴奋、激动。 “沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万 万的挑战者要征服它，我也不能例外。”一一充满自信。 在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的 自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了 古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行一一充满自豪，悠 然自得。我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰 难。一

27、一征服自然的决心。再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。一 一认识到困难之大。我迫不及待地坐上了皮艇。一一内心的兴奋。沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐 趣。总体感受：惊险、刺激、高兴。五、独立习作，教师巡视。1 .明确习作要求。2 .学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格 式要正确。六、全班交际，师生评议。1 .习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别 字。2 .以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一 读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起 帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3 .课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

28、课堂小 结及拓 展延伸板书内容七、自我修改，誉抄习作。1 .请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好 修改符号。2 .小组内交流再次修改后的文章。3 .把自己的习作认真誉抄。八、教师小结，鼓励积累。今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课, 我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这 些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启 发、得到了教益希望同学们利用课余时间继续续编你 的探险故事，写成探险日记。将来和同学们、和老师一起 分享。神奇的探险之旅(1)写的时候要展开丰富合理的想象。(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。 (3)如果能把心情的变化写出来

29、就更好了。课后反思语文园地六课题语文园地六课型练习嚣1课时学标 教目1 .通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文，了解人物的思维过程，加 深对课文内容的理解。2 .通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解 描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。3 .通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。教学 重点了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思 的方法；了解描写人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的 称谓。教学 难点了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点 字意思的方法。教

30、具 准备课件教学设计设计意图导入一、学习“交流平台1 .出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较 直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程， 可以加深多课文内容的理解。2 .小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人 物的思维过程？其思维过程是怎样的？3 .小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：(1)小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用 图表的形式展示其思维过程吗？(2)小组交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？他 为什么采用这样的方法？二、学习“词句段运用”。(一)读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现?1 .读一读，找规律。吾盾之坚坚固 道旁李 道路

31、冀复得兔重复 问其故缘故弗能应 答应 守株待兔守候 (1)读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现?新课教学(2)小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。(3)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中 有些字的意思就是这个字组成的词语。2.练一练，学运用。(1)誉之曰：吾矛之利： 年九岁：当极明邪： 失汲道：掴苗助长： 狐假虎威： 至之市： (2)小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。(3)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：(二)读一读，注意加点的部分,你是否有过同样的体验？ 选择一种体验写一写。1 .读一读，找规律。(1)小组交流：从加点部分你体验到什么？(2)小组派代表作汇

32、报发言，教师相机小结：四十秒钟, 在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他 的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬; 所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的 危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。(1)小组交流：从加点部分你体验到什么？(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“几十年， 几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间 漫长而又过得很快。2 .练一练，学运用。（1）小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情 况。（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：（三）学习修改作文。1 .谈话引导：材料一张画像节选自叶圣陶先生为一位 中学生修改的

33、作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样 修改这篇作文的。2 .学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方 法。3 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。4 .小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结： 三、学习“日积月累1 .课件出不。2 .学生自由阅读，理解意思。工小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意 见。4 .小组派代表作汇报发言，教师总结。5 .拓展阅读：古代各年龄段的称谓教学反思18.威尼斯的小艇课题威尼斯的小艇课型讲读课文普鲁2课时时间学标 教目1 .自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书 写“尼、斯”等15个会写字；正确读

34、写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定” 等词语。2 .学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文 层次。3 .领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会 作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4 .了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯 的风光美、小艇的形态美。教学 重点了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态 描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合 起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学 难点了解威尼斯独特地理风貌

35、、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼 斯的风光美、小艇的形态美第一课时学标 教目课件教具 准备设计意图教学设计导入一、创设情境，激情导入2 .学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。3 .简介威尼斯4 .谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。二、初读课文，解决字词1 .学生默读课文，要求：(1)默读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。新课教学三、再读感知，理清结构1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯 的小艇的？是按照什么顺序将材

36、料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结四、图片展示，欣赏美景多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来 威尼斯美妙的水上风光。课堂小结及拓展延伸五、课堂总结，朗读感受教学反思第二课时教学目标1 .领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。2 .了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威 尼斯的风光美、小艇的形态美。教具准备课件教学设计设计意图一、复习

37、检查，导入新课1 .检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议， 纠正读得不准确的字音。导入2 .谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并 跟随大作家马克吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上 风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克吐温坐 上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。二、了解小艇的重要作用。1 .指名朗读，全班齐读。2 .此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指 的是什么？（小艇。）3 .说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重 要作用。）（板书：大街上的汽车）新课教学三、了解小艇的样子和特点。（-）1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？（1）小艇的特点

38、：长、窄、深、翘、轻快灵活。（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。4 .作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察 很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体） （1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（第一句写制作比较讲究，长、窄、感受到什么？5 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。6 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题：（四）学习课文18-20自然段。指导学生有感情地朗读课文18-20自然段，通 过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。三、回顾总结，延伸拓展。四、回归全文，领悟写法1 .小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样

39、有趣、真实，吸引读者？2 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小 结祖r记忆中的园子一一热闹 生机勃勃 满心喜爱 父在院子里干活、玩耍快乐和顽皮板书的内容园 园子里一切都是活的、自由的一一，快乐和自由子I玩累入梦快乐教学反思无穷的乐趣眷恋童年怀念祖父3 .月是故乡明深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小 艇，说明小艇又窄又深的特点。）（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写 小艇的形状，”像挂在天边的新月”，能使我们想象它 静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头 翘起的特点。）3 .教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由 静到动地描写生动、形象，给人以深刻

40、地印象。我们 眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的 感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔 细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理 想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生 动、形象。4 .指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿 意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生 读出对小艇的喜爱之情。）5 .谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你 想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（二）1 .教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读, 一边想象自己坐在小艇里的感受。2 .坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很

41、有趣味。） （2）说话练习：坐在小艇里可以可以还可 以有说不完的情趣。3 .指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬 意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件 事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。4 .谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、 充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者 又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写 小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深， 联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像 挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟 里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、 形象

42、，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览 舒适自在、情趣无穷的快乐感受。四、了解“船夫驾驶技术特别好”。1 . “船夫的驾驶技术特别好” 一句在这里起什么作 用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全 段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）2 .那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这 段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯）3 .“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作 用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描 写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。） 4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些 什么？（你的驾驶技术如此高超，

43、平时一定不断练习 吧，你太棒了。）5 .教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好” 是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙 述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如, 毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过， 还能作急转弯；”两边的建筑飞一般地往后退”，则运 用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶 技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练 有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。6 .指导朗读。五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。1 .课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢？2 .学生阅读课文相关的

44、段落，在课文中圈画。3 .小组交流，小组长整理小组同学的发言。4 .全班交流，教师小结。5 .课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。谁坐 着 小 艇干什么说明什么商人去做生意小艇 与人们的 生活紧密 相连。青年妇女高声谈笑孩子由成年人伴 着到郊外呼吸新 鲜的空气老人带着全家教堂作祷告一大群人看戏回家6 .小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小 艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯 又是什么样子的呢？（1）自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随 着小艇的“簇拥” “散开”一“消失”一“停泊”, 人们从“拥”一“哗笑”一“告别”一“沉寂”，城 市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在 城市生活中的重要作用。（板书：由动到静）7 .课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的 一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要 用小艇做交通工具去工作、去学习呢？8 .教师引读：下面我大家一起来朗读这一段内容，大 家要及时接读并以手作小艇来表演。六、朗读全文，加深印象。让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼 斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。七、课堂总结，阅读链接。