幼儿园：区域活动案例——学习故事1 (1).docx

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区域个别化活动的学习故事观察时间:观察对象：峻峻、严妍观察地点：教室 观察白描:今天，我看到峻峻和严妍两个人在个别化学习筐学习中讲的很起劲，就走 过去观察他两。峻峻拿的是说明书的第二种玩法，是利用场景底板在上面进行摆 放情景进行讲述。一开始他们两个人都是在摆哭的场景，但讲不出什么原因，我 引导说：“你们仔细看看背景图，哭的小女孩放上去了为什么要哭呢？ 严妍接 着：“因为她和爸爸妈妈走丢了。”“对啊，可以呀，那你们要把这个场景说完整, 比如有时间，天气怎么样，你们摆放了哪些人物，然后发生了什么事！”经过我 的这样一提醒，他们似乎思路更加明确了，你一句，我一句的互相补充起来。行为识别:其实在观察中发现，他们两位小朋友一开始只是对摆放情节比较感兴趣，而 忽略了它是个语言学习筐，摆放场景只是为了更好地能讲述故事。这是他们两个 所欠缺的，另外，在讲述的时候需要通过引导才能更好的讲故事，说明表达和想 象能力还有待提高。教师的支持策略：从本次的观察发现，小班的孩子在语言表达能力上还是存在一些问题的，他 们会想、会摆，但不知道该怎么表达的更好。在今后语言学习中，还要多引导孩 子们的表达能力，思路清晰，表述也就会更加完整。