人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版小学四年级下册语文乡下人家教学反思人教版小学四年级下册语文乡下人家教学反思备课教了什么？ 我执教的是人教版小学四年级下册语文第六单元21乡下人家第二课时。课文按照房前屋后的空间顺序，春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序，展现了乡村生活的田园风景，描写了乡下人家自然朴实的生活场景，表达了作者对勤劳的乡下人家赞美之情。 1、学生学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 2、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 3、学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来

2、的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 怎么教的？ 一、设计板块式教学来分环节达成教学目标。复习导入，学习目标，品读感悟，整体回顾，问题引导，背诵积累，拓展延伸，课堂检测，总结全文，作业超市。 二、教学流程： 1、出示词语卡片引导学生开火车朗读，复习巩固第一课时学习的生字词。 2、出示学习目标，使学生对本节课应该完成的学习任务一目了然，。 3、新课标强调要引导学生在“读”中感知，感悟，培养语感，受到熏陶。我引导学生观察课件，配乐朗读课文，品读感悟，总结出乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面：屋前瓜架、门前鲜花、场院群鸡、河中群鸭、屋后春笋。点明夏天傍晚、秋天夜晚的时间顺序。这些场景

3、用书中的一句话概括就是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”使学生在自主学习中找到了课文的这条主线. 4、指名读文，学生齐读最后一自然段，默读课文，想想：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。学生集体交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。 5、出示问题引导： 问题一：a联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。b在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？c为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 学生通过小

4、组合作探究来自主解决问题，并读一读相关语句。问题二：体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”一句。“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 问题三：体会“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句。体会“探出来”与“长出来”有什么不同？现在你们就是这些小春笋，告诉我，你那么快想从地里钻出来想看什么？ 你是怎么理解这句话的呢？学生理解：虽然是很常见的花，但是

5、它们开得是那么的漂亮。 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？学生得出：也是在赞美村民的朴素和真诚。引导学生读出这种感受。 问题四：展开想象体会“或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。 想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？带着我们丰富的想象再读读这段话。 问题五：体会“，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。 画画这幅画，你都要画上什么呀？学生：红霞、微风、归巢的鸟。谁和谁是好朋友？你是怎么理解这句话的呢？带着你的理解再来读读这句话。 6、学生学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，

6、乡下人家的确具有它独特、自然的美，再次齐读课文最后一节，学生对课文有了更深刻的感受，之后背诵课文中优美的段落也就水到渠成。 7、学生诵读“长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜。最美乡下人家。”达到了拓展延伸知识的目的。 8、课堂检测： 、在括号里填上合适的词语。一道（ ） 一派（ ） 一群( )一对（ ） 一片（ ） 一幅（ ） 、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧！ 这样既检查了学生对量词的掌握，又使学生扩展思维，在学习课文春、夏、秋乡下人家的场景前提下，发挥想象描述冬季乡下人家场景，达到了读写结合学以致用的

7、目的。 9、总结全文：希望同学们在课下，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，用我们的心灵去感受美，让乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。学生谈谈收获，对课文更加明了。 10、作业超市：任选一道：准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。 这样设计布置作业，实现了分层作业分层优化的目的。 三、板书设计: 乡下人家 板书设计凸显课文重点，简洁明了。 四、恰当使用课件，音乐，创设情境，渲染气氛，激发学习兴趣，激起学生对乡下生活的热爱之情。 五、体

8、现小组合作探究学习方式，体现学生学习自主性，主动性。把读贯穿整个教学始终，由浅入深层次性朗读，加深学生对乡下人家朴实自然诗情画意般生活的理解，使学生与文本、作者产生情感共鸣。抓重点词句的理解，引导学生联系生活实际理解，激发学生想象力。抓重点词的比较，如“探出来”与“长出来”有什么不同？解决了重点词的理解运用。 六、渗透不同学科，如画一画，引导学生进入美术意境，激发想象力和创造力。作业布置中开展一次“走进田园”综合性学习活动，提高学生综合运用能力。 七、不足之处：教学容量大，时间安排紧，基本每个环节都体现在课件上，这样使学生有点走马观花的感觉。另外一直引领学生感受乡村生活的美好，缺乏引导学生感受乡村生活的劳苦和艰辛。对学生的评价语运用上，还应提升随机应变能力。还应不懈努力，提高课堂教学能力，提高课堂教学效率。 其中的道理是什么？课文赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。通过学生自读、齐读、默读、小组朗读、背诵等形式，引导学生品读感悟入情入景，自然而然理解课文蕴含的深意与道理，体会乡下生活的美好，产生对农村生活的向往。专心-专注-专业