《蒹葭》教案 (23)（部编人教版八年级语文下册第12课）.docx

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1、兼葭教案教学目标：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全 诗。2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。教学重点：1、引导学生分析兼葭中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙 处。2、把握兼葭中的重章复唱的特点。教学难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。一、导入新课同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增 添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习兼葭这首诗歌，再一次滋润 我们渴求的心灵。二、初读诗歌、感受诗的音乐美。每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的

2、 空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这 当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的 感情变化，读出其中之味。（在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用）三、结合注释，译读全诗。1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此 情此景。（兼葭之所以成为诗经中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身 就像一幅精美的图画。）2、描绘画面，让感受画面之美。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋 水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然 在日。此时，一位痴情的恋者，廓躅水畔，他热

3、烈而急切地追寻着心上的恋人。 那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他 徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。四、分析比兴手法的运用：明确：比兴-借景抒情，触景生情五、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？1、自由讨论“兼葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一 个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。第一章抒发了诗人对伊人憧憬 的情感。第二章抒发了诗人对伊人焦急 的情感。第三章抒发了诗人对伊人失望 的情感。3、兼葭这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的？明确：从内容来看，每章前两句写景，点明

4、节令，烘托气氛；后六句写寻 求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊 人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露 结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊 人这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。六、三读课文，感受结构美（重章叠句的作用）：明确：兼葭的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表 示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是诗经中常用的手法。目 的是在反复中深化意境。七、课堂小结：兼葭是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。八、作业：比较阅读：请指出关雎和兼葭两首情歌的不同点。附：板书设计兼葭兼葭变化：苍苍-凄凄-采采 环境十分清冷，心境十分寂寞白露变化：为霜-未流-未已 时间推移，心情焦急和惆怅地点变化：长-跻-右-央-抵困难重重，想见心情急切