幼儿园：区域个别化活动的学习故事1 (1).docx

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1、区域个别化活动的学习故事观察时间：观察对象：山观察地点：教室观察白描：区域游戏时间到了，山小朋友选择了美工区，他是第一次选择用魔法玉米造 型。他去水槽那边，将海绵浸湿，然后拿来了泥工板坐下了开始黏粘了。他选了 一颗红色和绿色的魔法玉米粒，先将红色的玉米粒在海绵上轻轻的碰了一下，然 后尝试把两个玉米粒粘合在一起，可是并没有成功。紧接着，林一山将两个玉米 粒用力地的在海绵上蘸了一下，试着将它们粘合在一起，这次成功了，林一山很 开心，可是发现手上粘上了一些，嘴里嘀咕着：“呀，水太多了！ ”他用纸巾擦 了擦手后，再拿了一个玉米粒，这回一边蘸水一边看一下玉米粒的颜色变化，感 觉差不多了就去粘合，就这样，

2、没一会儿林一山就做了一根的棒子，紧接着一个 长方形的造型做好了。接下来，林一山较好的利用魔法玉米粒做了一艘简单的小 船，他很满意的拍拍手，并且开心地对旁边的小伙伴说：“快看，我做的小船。” 行为识别：从中学习正确连接魔法玉米的方法，通过粘贴创作作品。幼儿在美工活动 中能进行各种形式的手工活动，中班幼儿能使用多种手工工具和材料，进行手工 制作。从场景中可以看出，小朋友对魔法玉米粒这种特殊材料感兴趣，在粘合的 过程中，小朋友自己进行了探索，在多次的尝试下，基本掌握了要蘸多少水才能 将魔法玉米粒较好地进行粘合。在拼接种，小朋友一直处在自己的创作中，专注 力比较强。在整个操作过程中，幼儿逐渐喜欢有规律地进行装饰，增强了思维能 力、创造能力以及动手能力。教师的支持策略：1、增加范例图片，供幼儿参考，激发幼儿的探索能力。林一山在创造的过程中， 一直都用魔法玉米粒制作造型，而对美工区其他的各种材料没有进行较好的利 用，因此，多一些范例图片，可以开阔幼儿的视野，在操作中能增强创造能力。 2、为幼儿创造分享交流的机会。分享与交流是教师了解幼儿学习的有效手段。 在交流中幼儿可以展现自己，能和同伴一起互相了解、探索。同时，教师在交流 中可以发现孩子的一些问题，我们要鼓励幼儿尝试进行交流，共同探索。