题型二 实用类文本阅读——2023届高考语文高频题型专题讲解.docx

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1、题型二实用类文本阅读2023届高考语文高频题型专题讲解访谈、调查报告、新闻、传记、科普文都在选文范围内。然而选择重点一般是新闻和 传记，多选取一些具有时效性、实用性、生活性的新闻特写、消息通讯或访谈；而传记， 多选取较为典型人物的传记，传主的事迹能给考生思考和认识，具有较高的人生价值和精 神高度，能供考生欣赏、探究。考点1 理解文中的重要概念非连续性文本阅读的选材常常会关注一些社会热点话题，对这些话题进行叙述的材料 多会涉及一些专业术语或者概念，理解这些术语或概念是读懂材料的关键，因此高考命题 者会从不同的角度和层面来设置备选答案，来考查学生对新的术语或概念的理解。方法突破理解概念的内涵和外延

2、，通过对比确定答案1、审清题干，了解考查角度。“概念”考查通常是让学生判断所给选项是否与概念的含义相符合。2、筛选信息，把握概念的内涵和外延。筛选信息需要考生站在全文的角度去整合分散在文章各个部分的与概念有关的信息。3、通过对比，确定答案。要注意选项与概念相关信息的对比，判断选项是否与概念的内容相符合。考点2筛选并整合文中信息这类题是常见考题，一般有两种考察方式：一是选择题，需要学生通过选项与材料的 进行选择，选出符合题意的一项；二是问答题，要求学生根据题目要求从文中筛选整合出 答案。方法突破原文定位识关键，双向对比定答案1、读选项，找原文。命题者命制选项的语言大都来自材料，因此要仔细阅读选项

3、， 把握选项中的关键词语，在材料中找到和选项对应的原文以及有效的阅读区间。2、两比对，识节点。命题者在组织选项的语言时，往往会通过“增” “删” “换”“调”等多种方式对材料中的语言进行重新组合，在这个过程中，命题者会将错误的内容掺杂进去，形成一个或两个关键性的错误节点，即选项中的“陷阱”。识别错误选项的关 键就在于比对细节，抓住节点。3、细揣摩，判正误。仔细揣摩选项表述的意义和逻辑关系是否与原文内容相符，选 项中的信息是否在原文中出现，或者内容要点的整合提炼是否与原文一致，即判断选项是 否存在混淆逻辑、无中生有、扩大范围或程度等问题，从而判断选项的正误。方法突破选准筛选角度，整合内容要点速读

4、文本，观其大略。通读各则材料，了解各则材料所说的内容以及共同话题，这样 才能从总体上把握所有材料的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。对照题干，定点“扫描”。阅读题干，找到命题点，以命题点为中心“扫描”材料， 寻找答题区间。有些题干本身或相关语境就暗示了答题所涉及的角度或答题要点，暗示了 信息点所在的材料范围，所以考生在答题前务必仔细阅读、分析题干，根据要求筛选信 息。分门别类，提炼整合。把筛选出来的相关信息，分门别类进行整合、归纳和概括。考 生在作答时，要注意将提炼出来的符合题干要求的信息分条列出，并将同类信息整合在一 起，注意语言的简洁性、概括性。考点3理解分析图表在非连续

5、性文本阅读中，图文并茂的表现形式越来越多，图表题在近几年的高考题中 也很常见。一般有两种考查方式：一是考查统计图表，主要考查对统计图表中的数据变化 及趋势的分析等；二是考查框架图，主要是以框架图的方式梳理材料的内容，重点考查事 件的发展过程、材料的重点内容以及材料的结构等。方法突破掌握读图方法，关注命题要素1 .掌握读图的方法。（1）关注表头、图例等，读懂图表，明确比较、分析的对象和 内容，尤其要注意考查两种或两种以上图表的试题；（2）注意图表中相关数值的变化趋 势，对图表进行整体分析；（3）注意图表中不同对象之间的差别，对其加以横向比较； （4）明确选项中要求的比较区间，并在图表中找到相应的

6、数据。2 .注意选项中描述图表信息的关键词语。主要有上升（上涨）/下降（下滑）、峰值/ 低谷、回升/回落、反弹、回暖、负增长、失衡/平稳、递增（减）、稳中有升（降）、持 续上涨、遥遥领先等。3 .关注描述图表信息的词语前的修饰限制词语。表示数据差别比较大的有：明显、迅 猛、井喷式、急剧等。表示数据差别比较小的有：略有、放缓等。限定表述对象的有： 均、同步、每年/每月、逐年/逐月等，这时需要同时关注两个或两个以上对象的数据变化 趋势。4 .正确判断对图表信息进行推断的内容。这一类试题主要是根据图表信息判断其发展 趋势，选项中往往有“说明”之类的字眼。解题时，考生要注意两点，第一要关注选项中 表述

7、程度的词，重点关注表述过于绝对的词语；第二要注意将推断内容和材料中的信息相 互印证，特别是【注】中对某一概念的解释。考点4概括分析、比较材料方法突破常见的设误方式1、两件事混为一谈。在概括信息时，将两件事混淆在一起。2、并列失当。在概括信息时，将两个或两个以上不同的信息以并列的形式放在一 起。此时要注意修饰语是否与并列成分一一照应。3、偷换概念。在概括信息时，将两个不同的概念混淆。4、张冠李戴。5、变未然为已然。求同、存异，分析不同材料中的观点、态度1、审清题干，把握重点。首先弄明白题干的重点，把握题干中提及的事件、问题及 指向的文本段落。其次要弄清题干的要求，考生在回答“侧重点” “观点”类

8、的试题时， 要概括出每一则材料的主要信息，并找出材料中是如何体现某一侧重点或观点的，组织答 案时可以采用“事例+观点的形式。分析材料时，考生要注意叙述主体、材料的出处， 不同人物的身份、地位，媒体的定位、出发点等，一般来说叙述的角度和目的不同，内容 的侧重点也会不同。2、回归材料，概括答案。根据题干要求，回归材料，在材料中分别找出“相同”或 “不相同”的观点、态度的相关语句。然后对材料中的这些语句进行简明化、有序化处 理，从而写出规范、简明的答案。另外，要注意材料的出处，新闻材料的导语和材料中概 括性较强的句子、短语、词语等，抓住关键点，用概括性的语旬对材料中较长的叙写、说 明等内容进行简明化、抽象化处理。考点5探究材料中的其他问题“探究材料中的其他问题”要求考生对材料中涉及的相关概念、现象、问题等进行探 索、研究，提出自己的看法或建议。这类试题的答案往往不能从文中直接找到，需要考生根据题干的指向并结合文本讨论的内容进行推断和探究。方法突破把握常见命题角度，依托文本合理探究非连续性文本阅读的探究类题目常见的命题角度有原因探究、观点分析、启示感想、 措施建议、未来发展等。