【单元统整教学】“双减”二年级上册第四单元优秀作业设计案例.docx
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1、【单元统整教学】“双减”二年级上册第四单元优秀作业设计案例一、作业定位(一)立足发展,关注核心素养作业是对课堂学习的巩固,同样立足于学生的发展。在 义务教育语文课程标准课标(2022年版)的指引下,学 生发展应该关注文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。 因此,本单元的统整作业关注学生的核心素养,进行整合性 设计,竭力做到融核心素养提升于作业之中。(二)立足学段,关注基础学习任务群在课标(2022年版)中提出了“基础型学习任务群” “发展型学习任务群”和“拓展型学习任务群”三大类,共 六个学习任务群。但这六个学习任务群,随着年段的升高, 侧重有所不同。在第一学段主要以“语言文字积累与梳理”
2、为主,本单元的统整作业,与之紧密结合,引导学生在语文 实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好的语感, 掌握语言文字运用规律,奠定语文基础。(三)立足实践,关注学习情境语文学习应该从学生的语文生活实际出发,创设丰富多 彩的学习情境,以引导学生真正进行语文实践活动。所以在所以,完成作业的时间不需要是完整式的,而是根据教 学的情况随时整合,随时使用。比如“词汇林”的三个迷宫, 是课后练习以及语文园地四的“我的发现”延伸出去的, 所以在教学完相关内容后,引导学生小组练习,在课间游戏 中有效巩固知识。(二)注重实践,真实探究本单元的作业其实以书面形式的内容不多,更加注重学 生以活动的形式进行实践。
3、所以,这几项作业更加考验学生 的实践活动参与度,以及老师在组织完成作业时的调动能力。 比如“迷宫”就应该从课内延伸至课外,让学生当游戏玩, 比如去搜集家乡的风景名言,就应该引导学生真正走出去, 进行调查,仔细观察,认真整理,进行真正的探究。(三)贯穿全程,生长评价本次作业的评价一定要做到过程性与整体性。每一项作 业并不是只有教师一个评价者,而需要在过程中,让共同参 与者作第一时间最真实的评价,让评价更关注学习成果的同 时,也要关注学习的态度。之后,教师根据过程评价进行整 合总评,让评价真正成为学生成长的动力。本单元的作业设计时,结合“人文主题”与“语文要素”从 学生生活出发,创设“美丽中国行”
4、的情境,让学生在情境 中完成作业任务,真正快乐学习。二、作业目标1 .能够在趣味的情境、互动合作推进中进行多元扩词; 积累具有规律性构词的表示颜色的词语以及具有特点的描 写景色的词语。2 .积累更多描写景色的古诗,想象画面,读懂古诗,感 受中国文化底蕴。3 .在风景名言中体会祖国山河的壮美,并感受中国语言 文字的奥妙,建立文化自信。4 .能通过朗读,联系已学,在语境中理解词语。5 .在生动画面中,发挥自己的想象力,掌握“比喻句” 的语言运用。6 .在情境中,主动合作,主动学习,关注作业形式,调 动自己的思维,养成独立学习的习惯。三、作业内容同学们,跟随第四单元的课文,我们欣赏了作者美丽的 家乡
5、风景,接下来也让我们走进“美丽中国行”的单元作业, 在完成作业的过程中,也来欣赏我们的“大美”家乡吧!第一站:词汇林一一走出迷宫来赏景同学们,我们的脑海中都贮藏着一本“词汇宝典”,让 我们发挥“词汇宝典”的作用,走出迷宫,去欣赏美丽风景 吧!多词绵延宫同学们,要在迷宫中前行啊,就要在空格处用前面带点 的字组不同的词,遇到新词得换个字组哦!通向终点的路不 止一条哪,看看你能找到几条,还能又快又对地走到终点。 和同学比一比吧!如果走通了,终点就是“美丽乌镇”风光啦!让爸爸妈 妈用手机扫一扫,一起欣赏吧!变词焕彩宫色彩的变化,让我们的世界更美丽!行走在中国大地上, 能看到各种各样变换的色彩,你看蓝色
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