20xx～20xx学年度xx小学教学工作计划.docx

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1、20xx20xx学年度第一学期Xx小学教学工作计划一、指导思想以XX精神为指导，牢固树立科学发展意识，坚持以群众对教育 的期盼为着眼点，扎实推进教学精细化管理，提升全体教师执教能 力，提高课堂教学效率，全面提高素质教育质量。力争常规工作有 新路，重点工作树新势，教学质量创新高，为学校又好又快发展作 出新贡献，全力打造区域内品牌学校。二、工作目标1 .办学理念先进，办学特色突出，办学水平一流，办学目标明 确；2 .教研管理实现零盲区，教育管理实现零盲点，教学管理实现 零事故；3 .提质量，抓常规，树典型，促学习，重研究。4 .有一套“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法； 有一种“锲而不舍、

2、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯； 有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本； 有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本; 有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境； 有一个“人心齐、泰山移”的团队群体。三、工作要点水平、教学手段等进行评价，并及时通报，及时解决问题。抓好学 籍管理工作，落实好上级主管部门有关学籍管理精神，认真细致的 做好20xx级新生入学建档工作，同时继续抓好学生档案完善续建工 作。做到电子档案和纸质档案并存，并及时上报相关表册或数据， 使学籍管理制度化，规范化。1 .从学校现有师资实际出发，以义务教育均衡发展工作为契机，坚持以教学为中心，认真

3、落实教学常规，狠抓教师的教学常规 管理和课堂教学管理，进一步提高教学管理的精细化程度。2 .从学校现有学生实际出发，倡导端正的教学风气和良好的学 习氛围，着力培养学生的学习习惯和自学能力，实现“为人生打基 础，与学生共发展”的办学理念。3 .从学校现有教研实际出发，加强校本培训、校本教研和集体 备课的管理，积极推进“优化教学模式，构建高效课堂”的构建， 引领教师深入开展课堂教学研究，稳步提高教学质量。4 .从学校现有底蕴实际出发，立足规范，突出特色，引领教师 教书育人，学生成才、成长、成功，打造“规范+特色”的办学模 式和“六个一”、“六个育人”的管理风貌。四、工作措施（一）转化思想观念随着新

4、课改理念的提出，教师的专业成长必须顺应时代的发展 改变传统观念。新课程改革的理念反映在教师方面，就是要改变传 统“教为主”的教师表演方式为“学为主”的学生自主学习方 式。因此，教师的专业成长要注重学习理念的转变，改变传统的通 过听课、评课提升教师个人课堂教学能力的做法，注重教师个人的 学习和研究。只有教师自己学会学习，学会研究，有学习力，有成长力，才能指导学生会学习，有学习力，才能实现新课程理念下教 师真正的专业成长。教师要从注重“怎么教”到关注学生“怎么 学”，从研究教学策略、教学模式转变为研究学生学习方法，从研 究某一课甚至某一句话的教学细节、教学技巧转变为研究学科的科 学学习方法，从研究

5、如何“教学生学会”转变为研究学生如何自己 “会学”等。（二）优化教学模式课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现 国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依 据，直接影响教书育人质量。深化课程改革是全面落实党的教育方 针的需要，是深入推进基础教育综合改革的必然要求，是构建适合 学生发展要求、具有时代特点和特色育人机制的重要途径。教学模 式源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的一个至关 重要因数。因此，了解、研究、发展、优化课堂教学模式，对于提 高教学质量具有重要的意义。为全面贯彻教育方针，面向全体学生, 施行因材施教，使不同层次的学生得到全面发展，教育体育

6、局决定 在全县小学进行分层教学改革试验。我校将以XX县实施教学改 革，提高教育质量”指导意见为依托，深入学习“分层教学”理 念、方法、技能，并逐步将其应用于课堂教学实践，并创造性地形 成适应我校长远发展的课堂教学模式。（三）细化教学常规教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提 高教学质量的重要保证。为了构建符合我校实情和教师自我发展的 有效教学常规管理模式，特制定“抓好开头，精细过程，关注结果” 管理思路，围绕强化一个“实”，讲究一个“严”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”，体现一个“齐”上做 文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性， 实效性。1

7、.加强备课管理，强化一个“实”字个人备课和集体备课相结合，加强教研组的合作交流，在共享 集体备课教案的基础上，突出个性化教学设计，从教材处理、教学 策略、拓展练习、课后反思四个方面对教学方案进行原创而富有个 性的设计，突出教师的教学风格和教学优势。2 .抓紧课堂监控，讲究一个“严”字课堂教学实践以打造有效课堂为方向。从教学目标、教学内容、 教学方法、课堂信息反馈、教学行为规范、互动评价等方面进行系 列研究，切实提高课堂教学有效性。定期不定期组织教师进行听课、 评课活动，对授课教师的基本功及课堂驾驭能力进行全方位点评， 促使教师不断改进完善自己，提高课堂教学水平。3 .注重作业布置与批改管理，控

8、制一个“量”字规范教师作业的布置和批改，制定XX小学作业布置与批改要 求，加强作业质量监控。作业形式要灵活多样，能够激发学生的 学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利 于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力；作业布置要有针对 性，注重质、量、度，尽量避免机械重复、单调乏味，甚至是惩罚 性作业。教师批改作业要做“四精四必”：精选、精讲、精练、 精批，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，当天作业当 天批，学困生的作业当面批，各种作业规范批。4 .抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字辅导：本着“让后进生基础过关，让优等生有所提高”的目标, 针对班级学困生问题多管齐下，积

9、极构筑教师、同学、家长全方位 帮扶体系。采取教师引导、同学帮扶、家长交流、表扬奖励等方式 切实加强学困生的辅导，扎实有效地开展培优补差工作，促进教学 质量的全面提高。检测：加强考试管理和质量分析工作。认真组织好各年级各阶 段测试工作，及时准确的做好测试质量分析工作，为各年级和学校 及时提供科学准确的相关数据。严格执行考试管理规定，严肃考风、 考纪，让考试充分发挥公平、公正的评价作用。单项抽测、单元检 测、期中、期末考试由教导处统一命题，检测结果将全体教师大会 上集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。5 .突出教改教研先导地位，追求一个“新”字

10、首先，根据xx县教体局相关要求结合我校实际情况，开展有针 对性的辅导讲座。本学期，我校主要围绕“如何使用电子白板等现 代化教学手段实施课堂教学”和“如何实施分层教学”两个课题 展开业务学习。其次，学校每学期召开至少两次教改教研工作专题 会议，开学初召开工作安排会议，每月对参加教研活动的教师进行 考证，并与月考核实施细则相结合。最后，抓好“两转变、两确立” 的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识； 由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。6 .团队协作形成合力，体现一个“齐”字人常说“人心齐、泰山移”，在工作中领导、教师、学生、家 长形成合力，发挥团队合作精神是我

11、校立校之本。首先，加强领导 意识。“质量是学校的生命，没有高质的教育教学质量，学校是难 以生存和发展的“，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理 和指导落到实处，学校领导要深入班级，把教学质量落实到平时的 工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见。其 次，增强团队意识。在教学中，教师们一起合作、交流，解决教学 中存在的问题，再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管。教师 在工作上拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，教师在教学工作上各尽其职， 各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。（四）强化以研促教重视以研促教，让教研成为提升课堂效率

12、的强力引擎。课堂教 学质量的高低，很大程度上取决于教师教学能力。而教师教学能力 的形成，在于教师的不断学习，不断接受吸纳新的教育教学理念、 方式、方法，不断反思自我的教学过程，及时总结经验教训，不断 地修正完善自我的教学思路和行为，因而，我们注重开展了两个活 动。1 .积极开展典型案例研讨活动我们组在开展校本教研过程中，重点开展了典型案例研讨活 动。组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助名优教师课堂教学 视频录像来提高学科教师的整个教学水平。在活动时让教师一边观 看，一边根据需要随时回放片段，定格了解细节，反复解读，反复 研讨，引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过 程与方法、教

13、学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师教学 设计和实施水平。案例研讨作为我校一种常规的校本教研活动的形 式，对提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，起了很 大的促进作用。2 .广泛开展听课评课活动为了推进课程改革，加强课程实践研究，切实提高课堂教学效 益，我校立足课堂教学实际，展开教研教改活动，努力提高课堂实 效，重点抓了校内课堂教学听课评课活动的组织落实，要求所有教 师都参加听课评课活动。活动一般以学科教研组为基本单位组织开 展。活动中每位教师既是示教者，也是听课评课者，既被人品评， 也品评他人。活动形式多样：有同一内容多人分别施教，再进行比 较评课，长短优劣，相得益彰；有同一人

14、连续示教的不同的教学内 容，评其处理教材等系列能力，有同一人在不同班级上同一内容的 示教，评其面对不同施教对象时教学行为的差异，总结其中优劣， 让上课者和听课人均从中受益。组织开展青年教师课堂教学比武活 动，并针对活动中反映出的问题进行深入、细致的专题研讨。通过 活动的开展，既充分展示了各学科教师的课堂教学水平，又推动了 学校教研工作的开展，创造良好的教学研讨氛围，同时也为后期教 师集体备课提供依据，提高了集体备课的针对性、有效性。（五）优化评价体系本着导向性原则，“教”为“学”服务原则，培养创新精神和 实践能力的原则。在实施课堂教学评价中，我们以形成性评价为主, 通过评价使教师不断形成更科学

15、，更有效的课堂教学活动。我们主 要以两种形式开展课堂教学形成性评价。一是教师自我评价，其方法是：教师针对自己课堂教学的弱点,在一定时间内，选择方案中的某些评价指标，在教学活动中用评价 标准对照自己的教学，以发现问题寻求改进措施，从而提高自己的 教学质量。二是同行（同教研组）评价：方法是同科教师随堂听课，在听 课过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学，肯定优点，明确问 题，进行综合分析，形成个人对本节教学的看法，并与评价对象交 流。同行评价的目的是发现评价对象的优点与不足，以便取长补短, 互相学习，共同提高。我们正是借助对课堂教学的评价来优化课堂 教学，而课堂教学的优化促进了教学质量的提升。三是

16、学校评价：结合学校的教学实际，通过一系列规章制度来 进一步规范教师的教学行为，促进教师形成严谨、认真、细致的教 风。逐步建立健全、科学、合理的教师评价机制和教师业务档案， 形成以教师、学生、家长、学校共同参与的评价机制，通过学生座 谈会，家长座谈会、教师座谈会、问卷调查等方式对教师教学工作 进行考核评价。加强教师队伍建设，逐步健全和规范校、县级骨干 教师选拔、培养和管理，通过骨干教师结队，充分发挥骨干教师在 教书育人、教育科研、指导培养青年教师等方面的示范、引领与辐 射作用。落实教学常规检查，作好教学常规反馈工作。教导处建立 健全教学常规检查评价制度，建立“备、教、辅、改”月检制度和 教学常规反馈制度。通过随堂听课的形式对教师的课堂效率、教学