航空航天学院专业课程《心理学》考前练习试卷D卷 含答案.docx

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1、：航空航天学院专业课程心理学考前练习试卷D卷含答案疝:考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、行主义心理学是由美国心理学家于创立的一个西方心理学主要流派。K-2、观察过程总是伴随着活动，因此有把观察称为 o3、记忆表象（简称表象）具有两个特征：和。4、在心理学史上，一般把 年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把誉为心理学独立的旗手。5、同一时间内能够清楚把握的注意对象的

2、数量即注意的，又称注意的o6、人的能力形成和发展，主要是 因素和 因素相互作用的结果。7、知觉是人脑对感官的客观事物各个属性和部分的的反映。8、根据思维探索答案的方向不同，把它分为 和 o9、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是一o10、马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、和 O得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳2、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步3、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯

3、洛B.勒温C.默里I）.罗杰斯4、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素5、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆利语词记忆C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆6、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉7、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属

4、需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要8、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象9、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格10、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象11、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移12、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机

5、B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机13、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于 （）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质14、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维15、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A. “不求天长地久，但求曾经拥有“B. “爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D. “儿女情长，英雄气短”16、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文化C.企业文化I）.制度文化17、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.

6、能力B.兴趣C.气质D.性格18、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激19、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.注意分散B.注意分配C.注意转移.注意广度20、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）130A. 150160B. 170得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、心理状态：2、创造性思维：3、想象：4、需要：5、知觉的恒常性：6、能力：7、性格的理智特征：8、思维:得分评卷入 四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对行为主义的生物还原论和机械论

7、的观点。2、()印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。3、()差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。4、()所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。5、()潜移默化是指有意识记的结果。6、()朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。7、()相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。8、() “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。9、() “谈梅生津”是第二信号系统的作用。10、()创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、马斯洛是怎样划分需要层次的？2、性格差异的教育意义。第

8、3页共6页3、性格有哪些特征？4、什么是归因？归因分析的维度有哪些？5、简述耶克斯-多德逊定律。6、动机的功能有哪些？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、华生 20世纪初2、思维思维的知觉3、直观性概括性4、1879冯特5、广度 范围6、遗传环境7、直接作用整体8、集中性思维发散性思维9、知觉10、尊重需要自我实现需要二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、B3、A4、D5、A6、A7、B8、C9、D10、B11、D12、B13、D14、A15、A

9、16、B17、C18、B19、B20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情 绪状态、疲劳状态等。2、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思 维活动。3、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。4、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。5、知觉的恒常性：知觉对象的物理特性在相对微小的范围内发生变化时，知觉形象仍然不变的 特性。6、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率, 使活

10、动得以顺利进行的心理特征。7、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。乂 称性格的认知特征。8、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、对3、错4、错5、错6、错7、错8、对9、对10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、马斯洛需要层次理论：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要：（4）尊重需要：（5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊 重的需要、自我实

11、现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些 需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导 地位，支配个体的行为。2、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的 方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教行的能力和习惯。3、一、性格的态度特征：对社会、集体和他人

12、的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自 己的态度特征；二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时 间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征：三、性格的情绪特征：强度特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特 征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。4、归因是指对自日和他人行为的原因进行分析与推理的过程。韦纳提出归因的三维结构：部位、稳定性和控制性。5、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活 动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。6、答：（一）激活功能动机具有发

13、动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如 为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或 娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否 坚持卜.去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。 六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。 因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教

14、学。在教学 环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提 高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适 当使用、教学内容的合现组织等。运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确 学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但 在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣： 在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合 理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来, 教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。引导学生儿种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如 果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因 此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织 教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入 深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有 意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达 到熟练。页共6页